摘 要：本文主要介绍了采用 “基于典型工作任务的开发方法”对高职院国际贸易实务专业的专业标准的开发过程及结果，对高职国际贸易实务专业的核心技术课程开发、课程体系、专业标准实施中的问题等进行了研究探讨。
关键词：高职院；国家贸易实务；专业标准
近几年来，我国高职院陆续为国家培养了一批又一批的国际贸易人才。但是，在国际贸易实务专业所开设的课程与教学中，存在着一些与本科教育趋同化的现象，没有能够很好地体现高职院应有的职业教育特色。
目前，大多数高职院的专业标准与课程建设都采用了基于典型工作任务的方法。对于我院的国际贸易实务专业，我们在企业调研、行业专家研讨、毕业生反馈等的基础上，形成了国际贸易实务专业的专业标准。具体情况如下：
1 高职院国际贸易实务专业的定位
1.1 高职院学生的特点
目前高职院学生的主体，依然是高考后最后一个批次录取的学生。其中大部分学生在学习的主动性、学习能力、学习方法等方面都存在一定的不足，并且由于各种各样的原因，导致他们在基础知识、学习习惯、抽象思维等方面都有所欠缺。这些因素，都使得我们在学生的培养目标与专业定位等方面要做特殊的考虑。
1.2 国际贸易实务专业的定位
专业定位是专业设置的基础，它提出了一个很现实的问题，就是为什么要设置这个专业。对于国际贸易实务专业而言，应该如何回答这个问题呢？通过与行业专家的座谈以及对毕业生的回访，我们发现，本专业毕业生的职业成长大致可以分为如下三个阶段：
以发展的眼光来看，高职院所培养的国际贸易实务专业的毕业生在刚刚走向职场时，往往主要流向中小外贸公司、有进出口经营权的企业事业单位，具体包括跟单员、单证员、报关员、报检员等工作岗位。经过一定时间的积累以后，他们可能成长为企业的外贸业务主管、外贸经理助理等。再经过三到五年的磨练，他们可能会成为企业的中坚力量，任职于诸如外贸部经理、市场部经理、报关行合伙人等岗位。
因此，我们在考虑专业定位与学生的培养目标时，就应该充分考虑学生的可持续发展问题，而不是仅仅满足于解决就业问题。所以，高职院国际贸易实务专业的定位应该是：面向外贸企业，培养品德优秀、身心健康、专业过硬、技能熟练，符合相关工作岗位需要的高素质技能型人才。具体而言，要掌握相关的经济、法律、英语、计算机等方式的必要知识，能够进行单证制作、进出口货物报关、报检、货物跟单、制单结汇等专业的实务操作，还要具备一定的人际沟通、商务谈判、企业管理等方面的能力。
2 高职院国际贸易实务专业的核心课程开发
2.1 专业核心课程的确立
确立了本专业的定位之后，在与行业专家座谈的基础上，我们结合高职院国际贸易实务专业学生今后主要的就业岗位，确定了包括《国际贸易实务》、《外贸跟单实务》、《外贸单证制作》、《进出口报关与报检实务》等在内的专业核心课程。在开设时间的安排上，除了考虑课程间内在的先修、后续的逻辑关系，还结合本专业学生的考证需要进行统筹规划。比如之前所提到的《外贸跟单实务》安排在一年级第二学期，《进出口报关与报检实务》安排在二年级第二学期。这样，一来，教师在授课过程中以岗位工作的要求、岗位证书的要求为基础，讲授的针对性大大加强；二来学生在一个学期的学习之后，也可以直接参加有关的职业资格证书的考试。
2.2 专业核心课程的开发
2.2.1 课程开发的理念与思路
在基于典型工作任务的专业标准与课程建设的大背景下，进行课程开发，首先要进行的工作就是对有关工作过程进行分析。在此之上得出任职于该岗位所应该具备的职业能力，进而以原有的学科体系知识形成有关的学习领域。最后，通过学习情境的设计使抽象的职业能力与学习领域具体化。
2.2.2 课程整体设计——以《国际贸易实务》课程为例
《国际贸易实务》是国际贸易实务专业的核心课程，也是应用英语、商务英语、市场营销、电子商务等专业的专业课程。本课程在开发过程中，主要注重其基于工作过程的特点，充分体现课程的职业性和實践性。
2.2.2.1 课程设计
在课程整体设计方面，《国际贸易实务》课程以职业岗位为基础，典型工作任务主要可以分为以下几个部分：与商品本身相关的模块，具体包括商品的品名、品质、数量、包装、价格和贸易术语等内容；与物流有关的模块，具体包括货物的运输和保险；与资金流有关的模块，具体包括货款的结算工具与结算方法；与业务善后有关的模块，具体包括检验、索赔、不可抗力和仲裁条款；与合同有关的模块，具体包括合同的签订与履行等。为了减缓理论知识的抽象性，在教学中我们可以选择一些国际贸易中的典型产品，以其为例，结合理论知识的讲授，加深学生对理论的理解。具体选择什么样的产品，可以结合当地的经济特色来确定，也可以结合与学院有合作关系的外贸企业的实际情况而定。对于我院来说，结合上述两方面的因素，可以将纺织品等选择为国际贸易的典型产品，让学生在学习中掌握具体的某一种或某几种产品完整的进出口过程。
在学习情境的设计方面要体现以下几个方面的内容：
一是反映开放型经济发展的需要。比如，选择纺织品为典型产品的《国际贸易实务》课程，在学习情境设计上，应该包括辅料进口、面料出口、成品出口等学习情境。
二是反映学生知识、能力以及职业素养发展的需要。比如在以上学习情境中，既包括与本课程密切相关的国际贸易知识、国际贸易惯例等，还包括市场营销的知识、商品学的知识。要求学生要具备一定的业务处理能力、商务谈判能力、政策理解能力等，更要具备一定的责任感、团队精神和职业道德。
三是反映学生在知识迁移方面的需要。确定了典型的国际贸易产品后，按照由简单到复杂的顺序安排学习情境，使学生先接触辅料、面料的基本情况，在此基础上再进行纺织成品的学习，符合一般的认知规律，从而在走上工作岗位后，适应更多的国际贸易产品的业务工作。
《国际贸易实务》课程在教学中可以采用学生主体、教师主导的教学模式，同时，可以将学生组建为各个学习团队，在不同的学习情境中，由各个团队分别扮演进口商、出口商等不同的角色，从而使学生设身处地地了解某一种典型产品在国际贸易中的交易环节，以及每个环节的工作要点。
我院国际贸易实务专业已经建成两个国际贸易实训室，其中都包括了业务洽谈、单据处理等相对独立的功能区域。这些可以满足学生在学习合同起草、单证缮制、进出口报关报检等知识的需要。同时，实训室也安装了相关的国际贸易实训软件，力求做到每一个模拟的环节与外贸公司的真实操作基本相同，让学生在校内实训期间对国际贸易业务就能有总体的把握。
2.2.2.2 课程评价
《国际贸易实务》课程围绕典型产品的国际贸易业务进行课程评价，采用阶段性的考核方式。按每个学习情境的阶段考核，占最终成绩的60%；平时的作业成绩占最终成绩的20%；学习态度、出勤率等占最终成绩的20%。
3 高职院国际贸易实务专业的课程体系
我院国际贸易实务专业的课程体系主要有公共基础学习领域（公共课）、职业能力学习领域（专业课）加文化素质延展课（公共选修课）组成。公共基础学习领域的课程各专业的安排相差不大，主要包括思想道德修养与法律基础、形势与政策、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想、大学生职业发展与就业指导、计算机应用基础、经济应用数学、大学英语、军事理论课等。职业能力学习领域主要包括专业基础课和专业核心课，主要包括经济学基础、管理学基础、电子商务应用基础、国际贸易实、外贸跟单实务、国际结算实务、外贸单证制作、外贸货物运输与保险、报关与报检实务等课程。
4 高职院国际贸易实务专业标准在实施中需要解决的问题
在专业标准的实施中，迫切需要解决的问题当属与企业间的合作。虽然我们与当地一些外貿企业建立了一定的联系，但是通常，企业出于商业秘密的考虑，往往不愿意将他们的真实交易资料与学院分享，而企业人员也往往由于时间或报酬问题，不愿意到学院兼职。这样，教师单方面设计的教学项目就可能偏离真正的业务实际。所以，在专业标准的实施中，密切与企业的联系，或者以某一种机制激励教师驻企实践，从而开发出真正满足学生学习需要的学习项目才是最重要的。
参考文献：
[1] 戴海珊.高职国际贸易实务专业人才培养模式探析[J].商场现代化.2011（4）.
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[3] 刘慧.浅谈高职国际贸易专业人才培养与课程设置[J].清远职业技术学院学报.2011（04）.