[摘要]为促进教师的专业发展，高校可利用成长档案对能够反映高校教师教学水平的资料进行收集、选择、评价，进而发现问题，为下一步实施整改措施提供有效的参考。文章分析了高校教师成长档案的含义、内容、原则等，并提出了相应的实施步骤。
[关键词]成长档案 教师 高校 专业发展
[作者简介]刘晓倩(1979-)，女，辽宁抚顺人，大连职业技术学院人事处，副研究员，硕士，研究方向为教学管理。(辽宁 大连116035)
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)08-0075-02
作为一种新的教师评价方法，成长档案在我国高校教学管理过程中日益受到关注。这种已经在发达国家广泛地运用于教师评价活动中的方法，近几年在我国基础教育教师评价的活动中显示了其操作简便、激励性强的优势。它产生于多元评价的国际背景下。实践表明，该方法对教师的反思有着巨大的潜在作用，如果运用得当，将成为促进高校教师专业发展、培养青年骨干教师的一条有效途径。
一、高校教师的成长档案的含义
高校教师的成长档案，是高校教师代表作品的收集，也是他们专业成长的见证。正如我们通过分析一个艺术家的所有代表作可以发现他或她的艺术造诣和潜力，一个教师的成长档案也可以为我们呈现该教师现有的教学水平和教学潜质。它包含了高校教师在专业发展的各个方面的典型作品，真实地反映了高校教师在专业领域的表现。为此，它对于突出和证明高校教师所掌握的有关教学的知识和技能具有积极的意义。不仅如此，成长档案也可以作为一种反思的手段。高校教师自己，或在同事、专家的参与下，通过回顾以前的作品来评价某一阶段的教学效果，明确不足之处，以便在未来的工作中有所改观。
二、高校教师成长档案的内容
成长档案包括高校教师的哪些作品，依赖于它以后的使用价值。也就是说，并不必把高校教师所有方面的所有作品都纳入其中。作品的代表性是十分必要的。高校教师的成长档案通常被用于评估过程中，作为传统评价指标的补充，或作为教师未来专业发展的基础。因此，它一般涉及以下几项内容：
1.高校教师的个人背景材料。包括姓名、性别、年龄、政治面貌、学习和工作经历、所授课程及曾经获奖的情况、取得的各种证书等。
2.研究成果和工作报告。如果说研究成果可以反映出一位老师的学识和业务功底，那么工作报告则能直接地向评估人员展示出该名教师解决实际问题的方法和能力。此两种文字材料是高校教师教学经验的总结，是评价教师职业能力的重要指标。
3.个人教育教学理念的陈述。包括高校教师自身对教育和教学概念的理解，他心目中理想的学校，教师之间、教师和学生之间的关系，教学方法的恰当使用等。例如，一些教师强调“教”的重要性，从而十分注重课堂上的知识传授；而另一部分教师更看重学生的学习能力，所以他们的课堂往往更活跃，学生的参与水平较高。从高校教师的这种陈述中，学校的管理者能够判断这位老师的书写能力、价值取向及其陈述的有关教育、学校、学生的主张是否符合教学目标的要求。
4.教学管理和组织纪律的策略。它比单纯罗列高校教师所学的教育教学知识要更有说服力，因为它表明了高校教师对如何发展学生的社会性、职业素养，构建集体的学习气氛等问题的理解和态度。它对于评价高校教师解决问题的能力具有一定的参考价值。
5.参与教育活动的资料。(1)曾经使用(或制作)的教案、讲义。教案和讲义可以反映出一名高校教师对整个教学过程的理解和把握。它表现在对教学目标的定位、对内容前后联系的认识、教学和评价的策略、建构一个教案或讲义的基本能力以及高校教师自身的教育观念等方面。(2)相关的影音资料和照片。包括授课的录像、录音剪辑，学术交流的照片等。它能给评估者以最直观的印象来了解高校教师在处理不同的教学状况时所采取的各种方法。特别是当评估者不能处在真实的场景下，这类资料的价值是相当可观的。(3)对教学媒体的应用。包括高校教师制作的课件、教具、网络课程等。这类作品能够说明教师使用过或会使用哪些现代教学手段，以及他认为在哪种情况下使用哪类媒体最恰当。(4)指导学生取得的成绩。学生参加比赛的资料、得到的评价，从侧面也反映了教师作为专业指导人员的水平和能力。
尽管高校教师的成长档案包含的内容非常丰富，但它绝不单是一个塞满各种物品和评价记录的文件夹。实际上，它应该是高校教师展现、叙述自己在专业成长和发展过程中的专长和突出表现的有效证明。
三、构建高校教师成长档案的原则
每个高校教师的成长档案都是独一无二的，它反映的是个体的需要，这就给成长档案赋予了可变性和主观性的特点。从高校教师以后的专业发展的角度上看，它具有积极的意义，但是当评估者对不同的高校教师进行多纬度评价，并要以此做出人事选择时，其缺乏标准化的问题便出现了。为了减少评价中的误差，在构建一个高校教师的成长档案的过程中至少要遵循以下几项原则：
1.过程要循序渐进。成长档案是高校教师成长的指示器，它将伴随高校教师专业发展的整个历程。高校教师在一段时期的学习之后要对其成长档案进行整理和分析，修正其不足，并确立新的目标。因此，不管是高校教师成长、发展的需要，还是为评职、晋升做准备，成长档案的建立和完善都要有一个过程，它不可能一蹴而就。一般来说，学校至少要用一两年的时间来开发、实施和管理一项成长档案计划，才能保证其真实性和有效性。
2.得到各方面的认同。由于高校教师成长档案还不是我国高等教育评价体系当中必需的内容，所以在建立和使用此档案时，高校教师、高校人事部门以及教育主管部门都要对它的使用价值予以认可。如果在教师评价过程中，人事部门不能将成长档案与高校教师的实际能力结合起来，我们的成长档案方案就失败了。同样，如果在职务晋升、奖励评定过程中，上级主管部门没有视成长档案为教师平时表现的主要测量指标，其评定结果很可能是有选择性的或欠科学的；而且高校教师自己也不会予以重视，不会为此而付出更多的努力。
3.高校教师要主动参与。因为成长档案是高校教师职业素养的综合参照指标，所以高校教师在开发、完善成长档案以及最终利用成长档案进行评估的各个环节都要绝对重视并积极参与。首先，高校教师要明确个人的成长档案如何发展和使用。然后，高校教师要经常注意把自己在一定时期内所取得的成绩记录保存下来。最后，高校教师要把成长档案作为自己将来专业发展的基点，以务实的态度对其整理和分析。
4.作品要做好鉴定。这是保证作品真实性的关键。就好像我们购买某种商品一样，如果一件物品的包装上面有生产日期、厂址、质量监督标志等，顾客会对此种商品产生信赖感，从而购买它。反之，顾客则会对它的质量产生怀疑，不会考虑购买此类商品。同样，放在成长档案里的作品是高校教师自己挑选出来的。如果它没有做好鉴定，其可信度也将大打折扣。所以，在每
一件作品的封面或最后一页上至少要有同行专家的评语或成绩取得的结果和作品的具体完成时间。
四、在高校中实施教师成长档案方案的步骤
1.收集作品。这项工作虽然是第一步，但要自始至终坚持下来。所以尽管它看起来很简单，却不容易做得漂亮。在收集并储存所有学习成果时，高校教师总会遇到一些问题：第一，绝大多数人都不习惯于保留和鉴定所有的教学资料。第二，很少有合适的地方去存放这些收集起来的作品，尤其是艺术类作品和实验作品。第三，它不像在野外远足、进行社区服务、搞体育运动等那样能很容易地想到怎样产生作品。因此，在这个步骤中的关键技巧就是在任何可能的时候保存和鉴定自己的工作和学习成果。
2.选择作品。每隔一段时间，高校教师都要回顾他们收集的作品，并有所选择地放在成长档案里。这个过程可以由高校教师自己完成，也可以跟同事一起做。很多课程的特殊性就在这一步骤体现出来。举例来说，如果所有的评价只要求出示学生的考试成绩，那么成长档案提供的则是无意义的信息。因为它说明不了任何有关高校教师教学能力的问题。然而，如果高校教师有更丰富的作品，比如音像制品、各种记录、艺术作品、计划书、刊物、计算机成果、工作报告、学生的评语等与学生的考试成绩一样好，成长档案的作用就突显出来了。它使得高校教师有更多的才能被了解，这同样将给他们提供更广阔的发展空间。
3.实施评价。评价档案内容对于高校教师来说，既是对他们过去取得的成绩的肯定，同时也能有效地帮他们找出不足，促其改进。它主要有自我评价、同事评价、专家评价三种方式，这三种评价方式可以根据实际需要单独使用或结合使用。(1)自我评价。即高校教师自身对过去一个时期在学习、工作上的表现做出小结。使自己明确为什么会选择一个特别的物品放在成长档案里，它如何跟其他物品相比较，用什么特别的技巧来展示它。这个步骤的重要性在于它使高校教师在评估过程中扮演积极的角色。他们能更直接地观察自己所取得的成就的质量，更准确地内化他们获得的信息。(2)同事评价。进行同事评价主要有两个目的。第一，同事在交往的过程中有较为深入的了解。所以在评价中他们能更客观、更确切地指出对方的成绩和不足；第二，既是同事，他们之间一定具有很多相似之处。比如，年龄、专业、授课内容等。在评价他人的作品时，高校教师通过比较很有可能发现自身在某方面的差距和优势。在肯定别人的同时充实了自己。(3)专家评价。专家既包括行业或学科的专家，也包括有丰富教学经验的人士。他们应以提高高校教师的专业化水平和工作能力为出发点，在学期末或年底对所有的高校教师进行全方位的评价，其结果存放在成长档案中。学校可以组织各部门召开教师成长档案的展示会。届时教师正式地给同事、专家及其他相关人员出示他们的成长档案。这是高校教师和专业人士交流的好机会，学校人事部门也可借此来考察高校教师的专业水平。专家倾听教师们解释他们的作品，并提出疑问，就像毕业生论文答辩一样。然后双方在意见一致的情况下做出评语。
在一些发达国家的各级教育计划中，成长档案已经作为一个重要的方面被强调。它们要求教师在主要的业务领域形成成长档案，并以此作为考评他们教学表现的有力依据。在我国成长档案作为一个新兴事物还没有被充分利用在高校教师的评估、聘用过程中。但是，它为高校教师评价提供了一个全面的真实范式，如果运用得当，必将在教师专业发展过程中起到积极的作用。