摘 要：在当前社会发展急速转型的大背景下，思想政治教育的实效性尤为引人关注。真正实现高校思政课的价值目标，高校思政理论课教师必须注重情感修养的培育。积极开拓情感交流渠道，善于挖掘情感传达因素，有效夯实情感保障根基。
关键词：情感修养；师德人格；理想信念
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）24-0196-02
Abstract： Under the background of the rapid transformation of the current social development， the actual effect of ideological and political education is concerned enormously. To truly realize the value goal of ideological and political education in colleges and universities， the teachers must pay attention to the cultivation of emotional accomplishment. So the teachers must explore actively the emotional communication channels and be good at mining affective factors and consolidate effectively the foundation of emotional security.
Keywords： Emotion accomplishment； moral personality； ideal and faith
在當前社会发展急速转型的大背景下，思想政治教育的实效性尤为引人关注。如何真正实现高校思政课的价值目标，对思政教师自身素质修养提出了更高要求。架起教学主体的双方即教师与学生之间的桥梁纽带，是教师内在的真诚情感。所以，高校思政理论课教师注重情感修养的培育尤为关键。
一、积极开拓情感交流渠道
教师要利用课堂教学充分了解学生。这是思政理论课教师职业情感的重要前提。课堂教学是主阵地，教师不应单纯地进行理论知识的讲授，教学内容的灌输，而是实现以理论知识为载体，通过情感纽带传达到学生内心深入。通过课堂了解学生的知识水平、思维特点、学习方式、兴趣爱好等思想认知状态，这就需要给予学生应有的教学主体地位以及充分表达自我的机会，而不是教师单纯地自说自话。鲁迅先生曾在《北京通信》中写道“我自己，是什么都不怕的，生活是我自己的东西，所以我不妨大步走去，向着我自以为可以走去的路；即使前面是深渊、荆棘、峡谷、火坑，都由我自己负责。然而向青年说话可就难了，如果盲人瞎马，引入危途，我就该得谋杀许多人命的罪孽”。[1]所以教师必须允许学生在学习过程中表达内心的想法，鼓励学生发表真实观点，根据学生的不同专业背景，精心设计课堂内容，做到因材施教。如通常采取的课堂提问、分组讨论、学生纸条意见表达等形式。还可以结合教学内容采取歌曲、小品、话剧、辩论赛，情景模拟等新形式。通过丰富多彩的表达方式，挖掘学生的潜在才华，激发学生的学习热情，更好地了解学生对于思政课程的认知状况。对于艺术、体育等特殊专业的学生，将学生的专业强项发挥出来，实现专业特色与课堂内容的完美结合。从而将深奥的或者枯燥的理论教条知识生动化，引导学生学会运用马克思主义的世界观、方法论分析和解决问题的能力，从而加深其对国家、道路和党的领导的情感认同。
教师要密切关注学生的课下生活。教师要像朋友一样同学生进行平等真挚的情感交流。习总书记号召教师“做青年朋友的知心人、青年工作的热心人”。当代大学生已不再单纯拘泥于校园的象牙塔，更是生活于眼前的社会现实。他们的思想价值观念、行为思维方式和内在心理特征也随着发生了深刻的变化。这就需要思政课教师去熟悉和把握要大学生真实的思想状态和生活状况，又要在了解青年学生所处的时代背景、成长环境、现实诉求基础上积极引导他们的价值取向。[2]在信息化的时代，新媒体提供了更为便利的交流平台。借助微信群，QQ群，电子邮件等多种形式，师生之间、学生之间都可以达到有效便捷的沟通。教师一方面可以比较全面地掌握学生的衣、食、住、行等日常生活，给予必要的帮助和扶持，拉近与学生之间的心理距离。同时，教师也能够及时了解学生的思想动态，特别针对学生存在的对于社会现实的认知困惑，一些学生出现的精神空虚、思想困惑、前途迷茫等问题，及时给予引导疏解，帮助学生走出成长的烦恼。
二、善于挖掘情感传达因素
教师对待工作须充满热情。真正的教师应该毫不畏惧重复工作带来的职业倦怠感，始终保持教学的热情甚至狂热。只有老师激情澎湃，才能使学生融入课中。“老师最痛苦的事情是什么？课讲完了，学生没睡醒。学生最痛苦的事情是什么？睡醒了，课没讲完。”这个流传在学生中的小段子虽然有些偏激，却真实反映了某些高校思想政治课死气沉沉、枯燥无趣的现象。而一些高校出现的租人上课，雇人签到的现象，更是折射出高校教师与学生的情感矛盾。试问，这样的思政课堂哪有实效性可言？如果学生看到你全心全意地投入教学，他们也会做出相应反馈。真正热爱学生，学生自然可以感应到老师的真心，这样才能提高教学的吸引力和感染力。
教师必须充分尊重学生。习近平和北师大师生代表座谈时说，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥，更不能把学生分为三六九等。对所谓的“差生”甚至问题学生，老师更应该多一些理解和帮助。老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。[3]优秀老师往往寻找和欣赏每一位学生的个人价值。他们不是将学生分成赢家和输家，天才和笨蛋，优生和差生，而是寻找每一位学生可以带到课堂上来的种种能力。思政教学能否成功，最关键地在于老师的态度，在于师生之间的相互尊重、相互协调。在学生心中，优秀的老师能够让你对自己的能力感觉优良。某些教师在教学过程中会遭遇学生反诘、质问、疑问的经历，很多老师选择不置可否，或者用自己的观点压制学生观点，试图论证自己的观点才是标准答案。有的教师甚至表现出不屑和不耐烦，总是以为学生在挑战自己的权威。平等的师生关系应该成为学校的基本姿态。
教师自身要保持情绪稳定。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼认为：“情绪意指情感及其独特的思想、心理和生理状态，以及一系列行动的倾向。”个别教师在课堂上言行失范，发泄个人私愤，将个人对社会、生活的不满，以消极的粗暴形式倾泻给学生，使得课堂成为了教师个人宣泄的舞台。2014年辽宁日报一篇文章里曾公开指出“在大学课堂上说中国坏话、骂这个社会成为了时尚，逢课必讲‘瞧瞧人家国外’成为普遍现象。有的老师把自己生活中的不如意变成课堂上的牢骚，让学生做无聊的仲裁；把我就不入党视为个性，显示自己有骨气；把社会上的顺口溜和网络上的灰色段子当作论据，吓唬学生社会险恶，劝导学生厚黑保身”。教师的情绪反应对学生的影响是非常明显的。中国当前存在的各种问题不是不能讲，而是怎样去讲。如果只讲问题的严重性、社会黑暗的一面，学生就感受不到光明前景和希望未来。反过来，回避问题、一味的歌功颂德，如党委书记般说教，对学生也是无益的。学生走向社会，面临某些负面问题时，反而会质疑思政课。适得其反的结果，课程的实效性就无从谈起。梅贻琦先生认为治学贵谨严，思想忌偏蔽。教师必须把握好分寸感，用情有度。直面问题，剖析问题的成因、社会背景、如何解决问题，让学生关注到社会的真实，自觉认识到自身的社会担当，承载起社会责任。所以高校教师在批判社会某些不良现实的同时，更不可忘记自己的使命与责任。
三、有效夯实情感保障根基
师德人格修养是夯实情感的重要前提。《大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。老师是学生道德修养的一面镜子，只有具备了良好的师德，才可能具备“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。原北京大学校长蔡元培和清华大学校长梅贻琦，他们选聘教师的首要标准，就是师德。蔡元培认为要使学生养成健全的人格，教师务必具有四项品质：谦虚、正直、爱国、爱生，这四者缺一不可。梅贻琦亦强调“教授责任不尽在指导学生如何读书，如何研究学问，凡能领学生做学问的教授，必能指导学生如何做人，因为求学与做人是两相关联的。”现在很多高校都把教师的师德考核提上了很高的位置，在考评标准里采用一票否决制。
坚定理想信念是情感有效的保障。“百学须先立志”。讲好思政课一定要理直气壮，如果老师自己都不相信马克思主义，又如何让学生相信呢？有些思政教师对社会思潮的某些蛊惑宣传“心有戚戚焉”，少数教师甚至在课堂上公开发表反党反人民的言论，散播西方价值观等错误思潮。1885年普林斯顿大学的麦考士就认为，所有学生必须学习“精神与道德科学”，因为可塑性强的年轻人很容易受到诱惑，失去信仰。如果只用物质来教育我们的学生，他们往往会得出结论：世界上除了物质没有别的东西。时间虽然过去了100多年，教育意义犹存。有些学生把金钱与名利定位衡量成功的标准，而忽略了内心世界的润泽修养。北大钱群教授在“理想大学”专题研讨会上语惊四座，尖锐的指出“我们的大学，包括北京大学，正在培养精致的利己主义者，他们高智商，世俗、老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”因为“精致的利己主义者”，很多已经失去了与理想共生共存的真诚、热情、坚持等等品质。思政课开设的初衷，是对大学生进行正确的世界观、人生观和价值观的教育，让青年學生对自然、社会和人生有正确的认识和把握，少走弯路。当今大学生正是实现中国梦的主体力量，高校思政教师必须按照习近平总书记提出的信念要求，坚持不懈地提高自身修养，以此感染和激发学生，增强思政课的教学实效性。
参考文献
[1]苗体君.浅议大学教师教学的三大类型[J].教育艺术，2008.
[2][美]肯·贝恩.如何成为卓越的大学教师[M].明延雄，彭汉良译.北京大学出版社，2014：37.
[3]梅贻琦.中国的大学[M].北京理工大学出版社，2012：17.