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摘要：本文以吉林省普通高校冰雪特色项目开展现状为研究对象，全面分析了吉林省普通高校冰雪特色项目开展模式，包括基本理念、方法手段、内容、场地与器材、学生积极性和培养目标等内容，最后提出了存在的问题及改进建议.
关键词：教学方法;教学时数;冰雪特色项目;模式
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2019）08-0097-04
1 研究目的
2014年国务院下发的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中明确提出，以冰雪特色项目为突破口，促进休闲项目的普及与提高.2022年北京冬奥会的申办成功为大众冰雪运动的普及与推广起到了巨大的推动作用.本文以北京冬奥会为契机，以吉林省普通高校冰雪特色项目开展模式为研究对象，通过实地调查吉林省普通高校冰雪特色项目开展情况进行研究分析，找出开展模式运行中存在的主要问题，分析原因并总结开展经验，提出相应的解决方案及可持续发展的策略性思考，旨在为完善吉林省普通高校冰雪特色项目开展模式，为冰雪特色项目开展提供有益的案例参考和理论参考，为冬奥会的举办打下良好的群众基础，为实现三亿人参与冰雪运动的伟大目标起到助推作用.
2 研究方法
2.1 文献资料法
检索中国知网和查阅图书馆，就有关冬奥会和高校冰雪特色项目开展等相关的资料进行收集与整理.了解有关冰雪特色项目开展的现状、发展趋势和前沿动态，为本文的研究打下夯实的理论基础.
2.2 问卷调查法
对吉林省普通高校冰雪特色项目开展现状进行实地调查，选取5所院校的教师50人，学生500人作为调查对象，设计了教师和学生两份问卷，并结合专家意见进行修订，进行问卷的发放与回收.
2.3 专家访谈法
对有多年体育教学经验和从事冰雪运动研究的专职人员进行访谈.内容主要是冬奥会背景下吉林省普通高校冰雪特色项目开展模式、开展现状、场地设施等问题，获得有关冰雪特色项目发展的建议和意见.
2.4 实地考察法
通过实地考察吉林省5所普通高校，了解关于本研究相关内容的具体情况，为本文的研究提供依据.
2.5 逻辑分析法
对冰雪特色项目开展情况的调查结果进行分析和总结，保证研究思路的严谨性.
2.6 数理统计法
对所有相关资料进行整理与总结，把相关数据进行统计与分析，得出结论.
3 结果与分析
3.1 冬奥会为吉林省普通高校冰雪特色项目带来的契机与挑战
3.1.1 吉林省普通高校开展冰雪特色项目的契机
吉林省是开展冰雪运动的重点地区，具有地域优势和成熟的举办大型冰雪赛事的经验，是冰雪竞技人才培养的基地.以2022年北京冬奥会为契机，吉林省发挥自身优势，大力传播冰雪体育文化.且《中共吉林省委吉林省人民政府关于加快建设旅游支柱产业的实施意见》等文件提出将滑冰、滑雪纳入全省中小学、大学体育课程，配置相关装备，加快滑冰、滑雪场馆设施建设.借此东风吉林省普通高校应进一步转变冬季体育教育理念，突出冰雪运动课程地位，培养冰雪师资队伍，加大体育经费投入力度，完善冰雪运動设施.这对吉林省普通高校体育课程的发展将是巨大的机遇.
3.1.2 吉林省普通高校开展冰雪特色项目的挑战
吉林省在《吉林省“百万学生逐雪嬉冰”工程实施方案》的通知中提出抓住2022年冬奥会历史机遇，以冰雪体育运动为基础，利用我省冰雪资源优势，普及幼儿及青少年冰雪运动项目，培养广大青少年对冰雪运动兴趣，储备冰雪运动人力资源，助力北京奥运会的目标.因此发挥区域优势是吉林省普通高校开展冬季体育运动的必然趋势，吉林省普通高校要紧随国家和地方的决策，顺应时代和社会发展的需要，重视冰雪运动.但是各高校开展情况不同，冰雪特色项目开展也各不相同，主要是学校自身重视度和缺少政策支持、经费投入有限、场地器材和师资力量不足等原因.
3.2 冬奥会背景下吉林省普通高校冰雪特色项目开展模式的研究
本文把冰雪特色项目开展模式理解为：反应冰雪特色项目的开展理论和思想、要达成预定目标所涉及的相对稳定的冰雪特色项目开展过程结构、相应的开展内容和手段体系，它的构成要素包括基本理念、方法手段、内容、场地器材、学生的积极性和培养目标等.
3.2.1 开展理念和培养目标
调查表明5学校的开展理念基本相同，都是让学生体验冰雪运动的乐趣，基本学会冰雪运动的基本技能.但随着时代的发展，冰雪特色项目越来越多，因此需要不断改变教学方法和手段，也需要不断更新开展理念.从表1可见，5所学校冰雪特色项目的培养目标的相同点是：都注重学生基本技能的掌握;不同点在于有3所学校主要培养学生的基本技术能力，注重学生身体素质，有2所学校重点培养学生的综合实践能力使之适应社会.
3.2.2 内容与属性
表2显示5所学校都开设了与滑雪、滑冰相似的轮滑课，都为必修课，是体育课程的重要教学内容.其中有2所学校开设了越野滑雪课，有2所学校开设了速度滑冰课.而其他特色项目冰壶、冰球和其他趣味性项目等系列项目都未开展.
3.2.3 冰雪特色项目的教学方法、手段和教学时数
调查显示，5所学校采用的冰雪运动教学方法和手段基本相同，相对单一，都是讲解+示范、陆地模仿.几所学校都开设了轮滑课，教学时数为一个学期24-36学时，相对来说教学方法和手段更多样性.表2显示，越野滑雪和速度滑冰的教学时数都保持在6学时左右.由此可见冰雪项目受气候影响严重，无法增加教学实数，且教学方法、手段的应用也受到教学时数的影响.
3.2.4 场地器材设施
表3显示各高校都没有室内滑雪馆或冰馆，也没有室外的滑雪场地，滑雪教学都是通过与滑雪场合作进行的，而室外非标准的滑冰场地5所学校都各有1块，与轮滑场地公用的有3所学校.由此可见，各高校冰雪项目教学场地都不充足，将会制约吉林省普通高校冰雪特色项目的开展.
3.2.5 学生对教学内容的选择
表4显示5所学校开课对象均为本科生，其中4所为大一至大二学生，1所为大一至大三学生;各学校学生希望开设冰雪项目调查中花样滑冰排名第一，其次是冰球、冰壶和其他冰雪项目.由此可见学生更喜欢新潮时尚的项目.
3.2.6 评价考核方式
表4显示5所学校冰雪项目考核均已基本技能和平时成绩为主，考核方式缺少多元化.教师应采用不同的考核方式，注重过程性评价，大大促进学生基本技能的掌握，有利于培养他们对冰雪运动的兴趣爱好.
3.3 吉林省普通高校冰雪特色项目开展模式运行中存在的问题
3.3.1 在理念上对冰雪项目开展认识不足、重视程度不够
学校领导对冰雪项目缺少深入的了解和认识，没有理解和认识它的锻炼价值，甚至担心发生意外伤害事故，开展还需要投入大量的经费，因此一些学校在保证学生安全的基础上，让学生有过冰雪运动体验，保持在会的水平就可以.这样容易让学生失去学习兴趣，教学效果也受到影响.
3.3.2 在师资力量上专业教师缺乏导致执教水平不高
各个学校的冰雪项目专业教师较少，都是其他项目的教师临时调整为该项目授课教师，因此在专业技能上不能给予深入的指导，教学方式简单，不能针对学生的个体差异进行因材施教，不能很好的引导和启迪学生进行冰雪项目的学习.
3.3.3 在教学环境上场地器材设施和经费投入不足
冰雪特色项目的开展需要场地器材设施和体育经费的投入等，但由于体育经费有限，且冰雪特色项目的场地器材购买和维护费用较高，因此不能保障冰雪特色项目的顺利开展.
3.3.4 在课程设置上教学内容单一
在课程设置上冰雪项目教学内容相对单一和枯燥，其开展受气候和场地设施的影响较大，难以达到预期的教学效果.
3.3.5 在考核评价上评价内容不全面、评价标准统一化
考核评价是否科学合理将对学生产生重大的影响.调查显示倍调查学校的考核方式几乎都是基本技能考试和平时出勤，评价手段和内容不全面，过于简单化、统一化.
3.4 吉林省普通高校冰雪特色项目开展中存在问题的策略性思考
3.4.1 更新冰雪特色项目的开展理念
冬奥会成功申办后，地方教育部门和各學校领导都十分重视，使得冰雪特色项目的开展有了很大的改善.但开展要选择受学生青睐的项目或是时尚的项目，才能真正满足学生的需求.因此要继续更新观念，积极有效的开展冰雪特色项目.
3.4.2 开展冰雪特色项目的教师培训，走出去请进来
地方教育部门和冰雪项目管理部门应积极组织高校教师进行冰雪项目的培训学习，使其深入的了解其发展形势，提高自身的运动技能，还要请专业教练进校园，宣传与普及冰雪项目.特别是未开发的项目，应由教育部门和冰雪项目管理部门组织体验学习和研发.
3.4.3 丰富冰雪特色项目开展内容，创新教学方法和教学手段
冰雪特色项目有很多，目前开展的种类不够齐全，各高校应根据自身实际情况，积极开展各种冰雪项目，特别是趣味性项目，可自制场地进行，如雪橇、冰爬犁，这样既丰富内容，又寓教于乐.同时创造性的教学，可利用多媒体和网络平台传授冰雪知识.
3.4.4 充分提高场地利用率，自制器材，共享资源
从学校的实际出发，注重提高场地利用率.在现有基础上，转变组织形式，积极开展冰雪项目比赛活动，如室外轮滑场地可在冬季浇冰变成滑冰场，河道在冬季清理一部分也可作为天然的滑冰场，还可作为趣味项目的场地，如雪橇、冰爬犁、溜冰等.同时也可资源共享，各校联合起来形成联盟，沟通交流，共同推动冰雪特色项目的发展.
3.4.5 制定科学合理的考核评价体系
要完善考核评价体系，就需要不断进行改变和调整.全面的考核评价学生，要因人而异，注重过程，包括学生的学习态度、进步幅度等，使不同层次的学生都得到不同的收获.
3.4.6 开展课内外一体化的冰雪项目，建立冰雪项目俱乐部或训练队，促进冰雪运动可持续发展
以北京成功申办冬奥会为契机，加强学校与经营冰雪产业的单位的合作与交流，改变冰雪特色项目的开展模式.可开展选修课进行冰雪项目教学，也可与室内场馆建立联系，给予学生一定的优惠，并建立冰雪项目俱乐部或训练队，满足学生的多样化需求，推动冰雪项目广泛开展与普及，促进其可持续发展.
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 冰雪特色项目的开展理念有待更新，培养目标比较明确，但侧重点有所不同，因此高校需要抓住契机，更新观念，调整培养目标.
4.1.2 冰雪特色项目开展模式相对单一、固定，不能调动学生的内驱力和激发学习兴趣，冰雪特色项目的开展受到严重影响;课程设置上存在教学内容不够丰富，种类不够齐全的问题;教学方法和手段有待于创新，无法增加教学实数;考核体系有待完善.
4.1.3 软硬件条件制约了冰雪特色项目的开展，专业教师匮乏、场地器材和经费投入不足等状况有待于改善，努力打破吉林省普通高校冰雪特色项目开展的瓶颈.
4.2 建议
4.2.1 冬奥会背景下吉林省普通高校应打造特色冰雪的体育课程，创建更多的冰雪特色学校，探索体教结合之路，普及学校冰雪运动，进一步推动吉林省“百万学生逐雪嬉冰”工程.
4.2.2 冬奥会背景下吉林省普通高校应逐步完善冰雪运动各项设施，再多举办丰富多彩的冰雪赛事，吸引和带动更多人参与其中.
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