摘要：所谓“高效课堂”就是以学生为中心、以快乐为根本，以尽可能少的投入获取最大教学效益的教学活动。为适应学校的发展，我校大力推广“高效课堂”，以减轻师生负担，提高教学效率，最终达到提高教育质量的目的。
关键词：思想政治；高效课堂；多媒体；
高中思想政治课是传授马克思主义的一些理论常识，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观的课程。但在实际工作中，我感觉高中生普遍不喜欢上政治课，这极大地影响着思想政治课的教学效率。提高政治课课堂效率势在必行，构建政治课高效课堂已成为政治教师必须要解决的现实问题。下面我就如何构建高中思想政治高效课堂略谈几点看法：
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是学习动机中最经常，最活跃的因素。一个人只有对某种事物产生浓厚稳定的兴趣，才能积极主动地去思索和探索，并使其整个心理活动积极化。所以，兴趣是学习动力的源泉，是学生主动学习新知识的基础，是取得良好学习效果的重要条件，所谓“好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”说的就是这个道理。因此，在教学中，教师要善于创设生动有趣的教学情境，不断激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，才能使思想政治课走向高效。那么，如何培养和激发学生的兴趣呢？由于政治学科理论的抽象性，学生理解起来往往有一定困难，致使学生积极性不高，不主动学习，而是被动识记。如果我们选取生动形象的素材、故事、漫画、谚语、俗语和时政热点等进行深入浅出的讲解，使抽象的内容具体化、通俗化和直观化，就可以激发起学生的学习热情，提高学生学习的积极性和主动性，使其轻松愉快的接受和理解知识，构建思想政治高效课堂。例如，在生活与哲学“探究世界的本质和把握思维的奥秘”教学中，我巧妙地将俗语“日有所思，夜有所梦；巧妇难为无米之炊”讲述物质决定意识；用“谈虎色变，望梅止渴，心灵手巧”讲述意识对物质具有能动的反作用；用“生命在于运动；饭后百步走，活到九十九；流水不腐，户枢不蠹”讲述运动是物质的根本属性和存在方式，都成功地激发起学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。
二、更新观念，转变教学方式
高效课堂是在师生间的相互交流合作中生成的，是双方共同努力的成果。因此，教师在教学中要不断地转变自己的教学观念和方式，指导学生有效地、创造性地学习。学生则要不断地探索适合自己的学习方式，最大限度地增强对知识的吸收率，这样教学就会始终处于积极主动状态直至取得成功，并从中获得快乐。
和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主人。内容让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂得，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做。整个过程一定要让学生动起来，但最主要的还是要心“动”。如何让学生“心”动，积极主动地“我要学”，那就得靠老师的鼓励。有人说。一个教师应该具有半个演说家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……正如商家搞好了宣传策划就赢得了市场。同样，能把学生鼓动起来，教师就赢得了课堂，也就为构建高效政治课创造了条件。例如在讲解汇率的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们主动到有关经融机构了解相关常识，然后在课堂上鼓励学生大胆去想、去写、去讲、去做。这样既锻炼了他们参与实际经济生活的能力，又激发了他们的学习热情，增强了教学效果。
三、科学布局，合理使用多媒体。
和传统教学方式相比，现代化的多媒体教学手段有着明显的优势，它可以集声、文、图、像于一体，使抽象的知识具体化、生动化和直观化。利用多媒体教学，教师将需要板书在黑板上的提纲或展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做在课件中，科学布局，有利于节省教学时间，开阔学生视野，增大教学容量，扩展认知空间，缩短认知过程，增强教学的吸引力，使学生在单位时间内获得更多的知识，形成知识网络的再现，达到学以致用的效果。但教师们还要看到，多媒体教学虽然优势明显，可它仅仅只是一种现代化的辅助教学手段，它是建立在软件制作的基础上，按照事先预定的程序，在教师的指令下完成演示活动的，要知道课堂教学活动面对的是有思想、有思维、有灵性、有情感的人。因此，凡是刻意讲求的事情，总会有偏离轨道的地方，切忌不要过分依赖，不能喧宾夺主。所以，使用多媒体时必须要和传统教学结合起来，才能充分发挥其真正作用。此外，多媒体教学面对的是班级全体学生，而学生本身具有个性差异，课堂的“大容量，快节奏，高密度”和“一个调子，一个路子，一样内容，一样要求”的满堂“电灌”也会让一部分学困生掉队，这会大大降低課堂教学效率，又何谈是高效的课堂教学呢？所以，使用多媒体一定要适当，才会使课堂更高效。
四、重视实效，减少低效和无效行为。
高效课堂的构建，功夫在课外，教师在课前就要整合好教学资源，充分了解学情。课前准备得越充分，课堂上就越能最大限度地减少无效行为。教师在上课前要做到提前候课，很难想象上课铃响了以后，教师再慌里慌张，急匆匆地走进教室，这就是浪费学生的时间，这就是低效行为。
任何教学都离不开有效的提问，问题化教学设计要求教师要注重问题设计的有效性，课前要吃透教材，紧紧抓住教学重点和难点，精心制作导学案，尤其要重视合作探究题的设置。选用的教学案例要尽量正面引导，慎用负面事例，由于思想政治课从根本上是为了帮助学生树立正确的人生观和价值观，因此我们必须要注意选用正面的教学事例。然而在教学中，有的教师把一些负面事例搬进课堂，极大地影响了学生对国家，对社会的正确认知，也影響了学生的健康成长，这不能不说是无效甚至是负效的教学行为。对于学生因为社会上的阴暗面而对教学内容产生的质疑，课堂上生成的突发性问题等，教师事先要做好这方面的准备，机智应对，不能占用太多教学时间，个人的特殊问题留待下课单独解决。要使课堂教学有效乃至高效，教师就必须在教学内容上有所比较和取舍，最大限度地减少无效和低效教学行为，让学生有更多的时间真正开展有效学习，提高教学质量。
总之，教学是师生双方互动的过程，高效课堂对教师和学生都提出了新的要求。一个好教师一定要善于提高自己的业务素质，不仅要教得好，还要精心组织与管理好课堂教学。在课堂教学中只要师生共同努力，有效地处理好课堂上影响教学的诸因素之间的关系，最大限度减少无效和低效教学行为，我想思想政治课的高效就一定能够实现。