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[摘 要]传统文化教育和时代精神再现是德育的重要内容，可以通过综合探究方式来呈现和渗透，有效地把德育融入课堂和学生的生活，有利于实施素质教育。一在教学设计中，从整体上渗透。二在理论阐述，案例举证，问题设置中引导渗透。三在教师的合作开放式教学中进行渗透。四在学生自主探究学习中进行渗透。
[关键词]综合探究教学；渗透；传统文化；时代精神
新课程改革下的高中政治每单元后的综合探究专题设置具有时代感，其案例和设问都有针对性，反映了变化着的现实生活。经过探索，我们可以在综合探究专题教学中渗透传统文化教育并体现时代精神，通过一系列探究活动让学生辨识传统文化的优劣，让学生感悟弘扬优秀传统文化的意义。
传统文化和时代精神内容包括国学、感恩教育、人文精神、科学精神、时事政治、法制教育等等。传统文化教育和时代精神再现正是德育的重要内容，是全面提高学生素质不可缺少的内容。把传统文化教育和时代精神再现可以通过综合探究方式来呈现，有效地把德育融入课堂和学生的生活，有利于实施素质教育。
一、在教学设计中，从整体上把握综合探究专题中的传统文化教育渗透和时代精神再现的内容
二、在理论阐述、案例考察、问题设置中引导渗透
综合探究专题中的理论阐述、案例考察、问题辨析都坚持“三贴近”原则。选取适合学生的、学生应该知道的事例和问题，尽量让学生自己联系现实生活，主动去思考、去辨识和判断，从中领悟是不是、该不该、值不值，做不做。
必修1《经济生活》综合探究专题“正确对待金钱”中理论阐述重点在讲述货币的职能和本质，把传统文化中对待货币的态度 “君子爱财，取之有道，用之有度”渗透进来，让传统文化思想对学生起到潜移默化的作用。
三、在合作开放式教学中进行渗透
1.在综合探究活动中，实行合作开放式教学。学生是探究活动的主体。教师与学生一道讨论探究主题；围绕主题收集、整理、呈现资料信息，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；参与教学评价，完善教学评价机制。在整个教学中，教师与学生的地位是平等的，师生关系是民主的和谐的。学生在这种氛围下，放下思想包袱，跟着教师的引导和启发，对面临的现实社会问题和矛盾会自觉参与辨析和判断，主动对传统文化的优劣和继承产生认识并接受其影响。
2.要善于运用互联网技术，丰富对学生进行传统文化和时代精神的渗透的手段。网上的信息鱼目混珠、是非混淆，教师必须正确引导学生，在权威网站上下载典型的、有教育意义的图片、视频、音频等，呈现知识和展示问题，让学生在观察和思考中感悟是与非，领悟优与劣，自己判断和自己选择。
3.要避免把传统文化教育内容教条化。在学习讨论过程中，对于学生的判断和感悟不要过早下结论，要让引导学生自己在参与的活动中去感悟，自动生成认识。德育内容的渗透于是在有意与无意间完成。
四、在自主合作探究学习中进行渗透
综合探究专题提倡学生自主合作探究学习，学生是学习的主体，老师只是引导。学生通过收集、整理、呈现资料信息的实践过程，主动融入社会，在实践活动中自己去辨析、判断和选择，自觉接受优秀传统文化思想的熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观。
必修2《政治生活》综合探究专题“中国走和平发展道路”，让学生组织一次以“为中国的和平发展”为主题的班会，学生围绕主题、根据要解决的问题收集、整理相关资料信息，深深体会到国家的强大是多么值得自豪，是多么的不容易。整个探究过程，学生全程参与，在不断深入的探究活动中去感悟“国强民强，国弱民弱”的思想，增强民族自尊心、自信心和自豪感，关注全人类的共同利益，热爱和平。爱好和平是我们中华民族伟大的民族精神的基本内容之一。
必修3《文化生活》综合探究专题“建设〞学习型社会〞”， 学生在收集、整理相关资料信息中会感悟到“学海无涯”“学无止境”，这个古训无论是过去还是现在都影响着中华民族的发展。在现代社会，教育需要跟上时代的步伐，不断改革。学习应该成为全社会的一种生活习惯和生活方式。建设“学习型社会”需要我们大家共同努力。科学精神、时代精神、传统文化思想以及人文精神都贯穿在整个探究过程中。
总之，每个综合探究的主题的确定都与要实现的情感、态度与价值观密切联系。优秀传统文化和时代精神，可以成为每个综合探究的主题要实现的情感、态度与价值观目标设定的内容。从总体上讲，每一个综合探究专题通过各种形式渗透传统文化和时代精神，但并不能面面俱到，只能通过针对主题和问题解决的某一个侧面来选择相对内容，逐渐完成德育 “润物细无声”的渗透，在探究活动中某个环节把握到渗透的内容和精神即可。
参考文献：
[1]张文勇，《中学思想政治课教学中进行传统文化教育探究》网络版.
[2]思想政治教师培训手册，思想政治课程教材研究开发中心.