摘要：思政课教学在新时期遭遇严峻的挑战，借鉴国外先进的授课系统和教学手段，如微课、慕课，是大势所趋。但在借鉴新模式新方法的同时需注意，完全的拿来主义、绝对的借鉴，并不适合我国思政课教学的实际情况。因此，传统与现代的教学手段在传承中超越，在微课这一现代信息技术教学手段中寻求探索适合我国思政课教学的节点是本文思考的主要问题。
关键词：微课微课宝思政课教学
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0069-01
思想政治理论课是高校教学中的“老大难”，课程事关社会主义意识形态及核心价值观的宣讲，涉及到培养什么人，如何培养人的重大问题。近十年来国家相关文件频发，从2005年的课改到全国众多高校马克思主义学院的成立，思政课对于国家发展的战略意义可见一斑。但在具体教学实践中由于种种因素的制约影响，其总体教学效果并不如人意，面临严峻的形势与曲高和寡的困境。究其根本原因，除了社会转型期大环境复杂和教材本身原因外，还与教师在教学中理论脱离实际，与学生缺乏沟通交流和对话，不能回应学生的诉求有关。如何将学生的“主体性”调动起来，由“不爱学”“请你学”变为“我要学”“我爱学”，课题组进行了深入的探索，融合现代信息技术和开放教育理念，在教学内容、方式、方法等多方面进行相应的改革。一方面在课内精炼专题，系统讲授，另一方面在课外利用微课等新兴翻转课堂的形式与学生积极互动，调动学生的主体性。
现代信息技术的快速发展使高等教育大众化得以加速实现，而目前高校中有限的教育教学资源和传统的“灌输式”重知识传递、不注重知识传递方式方法的模式无法满足90后学生的多方面需求，翻转课堂（Flipped Classroom）是当下最热的教学方式改革和教育创新话题之一，“微课”时代已经来临。微课的创始人是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理大卫·彭洛斯（David Pen-rose）。“微课”（Microlecture）又名“微课程”，是微型视频网络课程的简称，微型教学视频是其主要载体。主要用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。这种微视频通常由短小精悍的微课视频及配套教学资源所组成，授课者可以在课堂上利用其作为授课的素材，而受教者可通过微课进行预习、复习等，实现自主学习。
但是传统20至45分钟的、全程实录式的微课教学课例制作成本高、交互性差、应用率较低，不适用于高校思想政治理论课的教学实际，开发录制一种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活、易于更新”的微型课例，“思政微课宝”势在必行。“微课宝”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式，是一种倡导以学生自主学习为导向的新型教学辅助模式。在实际应用中，“思政微课宝”录制简便、操作轻松，在手机、计算机、平白电脑等网络终端，借助微信、QQ、网络教学平台播放流畅，有助于激发学生自主受教的能动性、有助于教师实施个性化教学、有助于促进师生间、学生间、同行间的交流互动，教学效果良好。
“思政微课宝”作为思政课教学的辅助教学手段其特点有以下几方面：（1）目标明确、主题突出。（2）短小精悍、视频为主。（3）依托网络、使用方便。因此在具体录制和应用“思政微课宝”时，也要注意以下三点：
（一）教学设计精致，知识要点突出
“微课宝”的核心内容是录制教学视频，时间长度通常为5分钟左右，超过10分钟会影响弱化学生的注意力。其作用主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中的重点问题、难点问题或疑点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。“微课”内容以短小著称，“有限时空，无限创意”理念应贯穿微课宝录制全程，尽量在有限的内存时空中将“思政微课宝”做到别致、精致。
（二）视频容量微小，使用灵活自由
5分钟的“微课宝”，容量只有几十兆左右，画面设计优美、内容安排精当、节奏把控准确、讲解交互性强。视频格式是支持网络在线播放的流行媒体格式（如RM、MNV、FLV等），学生可以在线观看课例，查看教案和课件、案例、时事新闻等辅助资源，起到课前预览课后复习的作用；在“微反思”环节设立“你怎么看？”同时设立时事热点微课宝专题，给学生对教学内容的选材和教学效果发表意见和诉求的空间；也可以下载保存到终端设备（如手机、MP4、计算机、平板电脑等）上，在课余闲暇时间实现移动学习。
（三）开发源于生活，过程利于探究
“思政微课宝”的开发不追求问题教学探究的完整性，但对于每一个重点知识环节调查研究、过程分析、结果论证是必不可少的。这一特征既让过程具有“探究”功能，又使学生容易上手，为学生的主体发展提供了传统教育无法实现的广阔时空，让学生在知识结构过程中进行课程整体的知识建构。在开发过程中，学生作为实践的主体根据自身的生活经历，按照自己的兴趣需要选择开发主题、制定开发方案、得出研究结论，自觉地获取知识，提高素养。与此同时，教师在课堂讲授时更应精炼、深入剖析原理的深层次内涵，注重对思想政治理论课程的逻辑线索和脉络性的掌控，要求教师不断提升理论功底，教学相长。
建设“思政微课宝”教学资源系统。可以用“非常6+1”来概括思政微课宝的系统资源结构。“1”是思政微课宝的最核心资源：一段精彩的教学视频，这段视频应能集中反映教师针对思政课某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化，不一定局限在教室或课堂上，也不一定局限为教师本人的影像出现在视频中。这些资源以有机整合的形式和一定的结构关系，营造一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境，丰富课堂教学内容，营造和谐愉悦的教学氛围，以达到最佳教学效果。
（作者单位：沈阳工业大学马克思主义学院）
本论文为辽宁省教育科学“十二五”规划大学生思想政治教育专项课题阶段性成果，编号为：JGZXS13033
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