案例教学在高校思想政治理论课中的应用
[摘要]思想政治理论课要把案例教学的普遍性运用到具体的教学过程中，提炼出课程本身所具有的特殊性，加强对学生的中国特色社会主义道路指引，梳理出不同课程内容的经典案例，加强教师对案例教学的认识，注重案例的实效性，完善案例教学的各个环节，从而把教学效果发挥到最好。
[关键词]案例教学 思想政治理论课 实效性
[作者简介]李慧（1979- ），女，辽宁海城人，鞍山师范学院，讲师，研究方向为中国近现代史纲要。（辽宁 鞍山 114007）
[基金项目]本文系2013年辽宁省社会科学规划基金青年项目“领导干部政治道德和职业道德研究”的阶段性研究成果。（项目编号：L13CZZ008）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）26-0152-03
在高校众多的课程设置中，思想政治理论课是直接引导学生树立崇高理想和正确的世界观、人生观和价值观的课程。从思想政治教育主阵地的角度出发，实现课程设置的合理性、教材编写的时代性、教学方法的有效性等成为深化高校思想政治教育课程教学改革的重要内容。为了发挥思想政治教育政治引领、思想引导的重大作用，思想政治理论课程必须精心设计和组织教学活动，认真探索案例教学等多种教学方法。
一、案例教学的概念和特征
案例教学是为了实现一定的教学目的，在教师引导下，针对所讲授的理论问题而选取适合的案例作为切入点，分析案例的背景，总结出一定的结论，从实践环节和社会环节来印证所讲授的理论内容和规律性，从而引发学生思想上的共鸣，提升学生的道德认知的一种教学方法。案例教学遵照人们思维逻辑的合理性分析，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，是学生所学知识综合运用的体现。这种教学方法符合当代大学生认识世界的路径，能够调动起学生的积极性，引起学生的兴趣，日益成为思想政治理论课普遍采用的重要教学方式。具体来说，案例教学具有以下几个特征：
（一）信息获取的广泛性
案例教学以案例作为教学方式，教师可以通过一个案例把社会上发生的热点、难点问题与课程内容联系起来。例如，通过小悦悦事件可以把我国的道德现状和道德滑坡的原因传递给学生，引发其对道德重塑等问题的思考。案例的信息承载量既取决于教师的备课程度，也取决于课程的内容和进度。有时候一个案例可以讲授几节课，有时候一个案例在课堂上所占的比重较小。从总体上而言，在案例教学中，教师和学生都可以作为信息的发布者，也都充当着信息的接受者、分析者和监督者。
（二）师生的平等性
案例教学是一个师生共同参与的过程，与以往教师高高在上的情况完全不同。无论是教师讲授，还是学生分析，都必须在一种和谐的氛围中进行，否则案例教学就无法开展。教师在案例教学中需要耐心地引导学生找到问题的关键点，围绕问题的实质展开讨论和辨析，在思想的碰撞中师生充分地进行交流，学生得到表达的权利，主动性和积极性得到发挥，教师只是作为问题和答案的桥梁和纽带，学生在完全自主的状态下获得对材料的理解，从而得出自己的结论。在这样的互动环节中，学生的自信得到了提升，民主的氛围也逐步浓厚。
（三）培养人和塑造人的教育性
案例教学把知识与趣味、情感与道德融于一体，在给学生展现出理论框架的同时，也激发了学生情感的共鸣，促使学生认清是非、辨别美丑，从而在案例教学过程中实现主体语言能力、沟通能力、写作能力的锻炼，道德的提升和超越，合作精神和团队精神的培养。
二、案例教学在高校思想政治理论课教学中的现状
（一）案例教学在现阶段取得的成果
1.案例教学。案例教学作为与传统灌输式教学方式不同的启发式教学方式，日益受到广大高校教师的重视，在教学实践中的运用越来越多。这种重视反映了国家对启发式教学的关注，要求教育工作者对教学方法进行探索，培养学生的独立思考能力和处理信息的能力，要求教师积极探索能够调动学生积极性的教学方法，广泛参与案例教学、讨论式教学等。有些高校教师不仅编写了相关的案例教材，而且还将案例教学法运用到思想政治理论课的教学实践中。
2.案例教学类型不断获得丰富。根据案例在学生道德提升、思维训练中所起的作用，可以将案例分为以下几种类型：一是分析型案例教学。即所举出的案例需要在教师的引导下一步步明晰，需要学生根据教师所讲授的内容，结合我国发展实际来综合做答，这种案例教学的结论方向性强，只要沿着正确的方向思考，都可以是问题的答案，可以充分发挥学生的思考能力和综合运用能力。二是实践型案例教学。为了让学生在感官上直接把握所讲授的知识，教师或是联系实践场所让学生去实习，或是举办比赛和各种公益活动，让学生身临其境地对知识进行运用和理解。三是自发型案例教学。教师以作业的形式给学生分组并布置题目，让学生带着问题去寻找适合的案例材料，然后书写教案并制作课件，在下次上课时表达出来，与其他同学一起探讨问题的案例教学方式。四是多媒体案例教学。通过制作精美的多媒体教案，让学生通过视觉和听觉来感受课堂教学内容，这种案例教学的特点就是直观生动、图文并茂，让学生获得感官上的刺激，从而带来思维上的震撼。
3.实际效果越来越明显。一是学生的学习积极性得到提升。学生着迷于一个个鲜活的案例，在不知不觉中掌握案例背后所蕴含的理论知识，养成勤于思考的习惯，提高了自主学习能力，拉近了师生之间、学生之间的距离，增进了彼此的友谊，满足了学生教学主体角色的发挥，拓展了学生有效利用各种学习资源的能力，给沉闷乏味的思想政治理论课注入了生机和活力。有些教师为了增强教学效果，除了参考成型的教学案例外，还自己开发适合自身特点的教学材料，丰富了教学资源，提升了业务素质，从而促进了思想政治理论课总体教学水平的提升。
（二）案例教学在现阶段存在的问题
1.对思想政治理论课的整体性认识不足。很多教师在讲授课程时，也知道培养学生的社会主义理想和信念，但是缺少过渡，直接讲授结论，导致理论成为口号式的宣传和动员，缺少对思想政治理论课的整体性把握，无法让学生感同身受。例如，在讲授马克思主义基本原理中的人民群众是历史的创造者的原理，在近现代史概论中讲授抗日战争和解放战争的胜利的历史进程，在思想道德修养和法律基础课程中讲授人的价值实现的环节时，都说明了马克思主义的科学性和预见性，印证了一个能够维护百姓利益，实现人民最终解放的政党，才是伟大的党，才能够领导人民在战争年代取得胜利，在建设年代不断走向辉煌，在实现人民安居乐业的基本目标后，能够为实现民族复兴、人民富裕而不懈努力。这样，在思想政治教育的任何一门课程教学中，都能把社会主义胜利是人民的选择和历史的选择、人活着就要为伟大的目标而奋斗、为人类的解放而努力的思想彰显到位。在讲授马克思主义基本原理中的生产力标准问题时，可以联系中国近现代史纲要中共产党作为先进生产力的代表，通过革命打破旧的生产关系，并建立了新型的生产关系，促进了中国经济发展；也可以联系思想道德修养中道德的发展也是随着生产力的发展而获得发展，人的价值的实现也只有在顺应历史潮流中，即促进生产力发展的过程中才会结出美丽的花朵。在案例教学中，作为一名合格的思想政治理论课教师，必须能够从整体上把握五门课程的内容，在教授过程中，可以将其中任何一门课程的知识点作为授课中的案例传授给学生，从而避免五门课程的脱节。