【摘要】在高等教育大众化的潮流下,在以民主化、多样化和个性化为特点的高等教育的背景中,无疑都给高校教师的职业道德修养提出了更高的要求。本文将从和谐的师生关系的意义、师生关系中存在的问题,尤其是教师对学生的期待来探讨高校教师的职业道德修养。
【关键词】职业道德;修养;惩罚;期待
教师,作为传递和传播人类文明的专业人员,是学校教育教学职能的主要实施者。在高等教育大众化的必然趋势下,提高高校教师的职业道德修养就迫在眉睫了。尤其是和谐的师生关系,它对于提高高校教师的职业道德修养有着至关重要的作用。
教师职业道德修养,主要是指教师个人在道德意识和道德行为方面,自觉按照一定的社会或阶级的道德要求而进行的自我锻炼、自我改造和自我提高的活动,以及经过这些努力所形成的道德品质。
1.和谐师生关系的意义
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。和谐的师生关系,它能激发学生的学习动机;是提高教学质量的重要条件;有利于培养学生良好的思想品德、学生的创新能力和提高教师的专业成长。
2.师德在构建师生关系中的作用
师德是教师的首要素养,是当代和谐师生关系的根基。在我国,师生关系具有教育民主、尊师爱生、教学相长等特征,师德建设是一个常话常新的话题,正因为此,师德历来被人们看作是和谐师生关系的根基。
高校教师要以良好的师德,关注贫困大学生的资助工作、关注毕业生就业服务指导工作、关注大学生管理和服务工作、关注大学生心理健康教育工作,要从关心大学生学习生活的点滴做起,从大学生反映的热点、难点问题抓起,只有从实处关心关爱学生,做到教书育人、管理育人、服务育人,学生才会更好的接纳老师。
3.高校师生关系中存在的问题
3.1 教师不规范行为的具体表现
3.1.1 教师缺乏进取精神,工作消极
有些高校教师为了完成任务而拼命的赶教学进度,完全忽略学生的接受能力;有些高校教师遇事消极,在教学工作中表现出一副无所谓的样子。这些无形中都影响着师生关系的建立。在学生看来,教师都是无所谓的上课,那我上课想去就去不想去就不去。这样,教师的消极心态蔓延到学生中,以后的教学工作就很难顺利的进行。
3.1.2 教师侵权行为
教师的侵权行为主要表现在侵犯学生的受教育权、人格尊严、隐私权等。在高等学校中,教师侵犯学生的人格尊严相对较为普遍。教师或许不是有意让学生难堪,但是言语伤害给学生的心理健康带来的影响却是深远的。学生基本不会在言语上与教师发生正面冲突,但在行为上表现出对抗的情绪。学生经常逃课,即便呆在教室里不是睡觉就是干自己的,基本不会理会教师的上课。
3.2 教师与学生关系存在的问题
3.2.1 师生关系的疏远与冷漠
在高等学校教育中,教师上课与学生学习都没有固定的教室。教师想在课堂中与学生建立和谐的师生关系,那是不可能的。师生之间没有共同的话题,又缺乏交流的时间,在课堂上建立的师生关系根本得不到维持。学生也不愿意过多的与教师进行交流,大部分喜欢自己埋头干自己的。总体来说,课堂上师生缺乏互动,教师是为了完成教学任务,而学生也只是为了完成学分。以至于学期末,教师叫不出学生的名字,学生在路上碰见了老师,也是掉头就走。
3.2.2 师生关系的对立与冲突
在高等教育中,师生关系的对立与冲突是常有的。有些高校教师自身的素质就不高,在教室里说的是一翻话,而在生活中做的又是另一回事。教师的表里不一就会在学生心里产生一种厌恶或是排斥。同时,教师对学生的第一印象的好坏直接影响着教师对学生的评价。这种评价也在无形中影响着学生的学习行为,教师评价好的学生往往会认真的学习,而那些评价不好的学生显得就很懒散,作业不做,上课迟到早退等。这样,在缺乏沟通与交流中,师生关系更显对立,冲突更显升级。
3.3 解决办法
面对高校不良的师生关系,作为教师,首先要从自己的身上寻找解决的办法。
3.3.1 热爱学生
爱是透明的,爱是可以感染的。学生们的心很敏感,作为老师得用心用真心去回复他们每一个人的每一句话,他们能感受到你是不是真的在乎他,心中有佛皆佛,只要在老师的心里相信学生们本质不坏,只要在老师的眼里学生们所做的一切都只是天真可爱,学生就永远是老师最动人的精灵。
一名教师只有完全热爱自己的学生,他才有可能全身心的投入到教学工作中,才有可能不遗余力的把自己的知识倾囊相授。只有做到最基本的这一点,才能算是一个合格的教师。
3.3.2 尊重学生
作为一个社会人,学会尊重人是最基本的礼貌。作为教师,更应该从言语和行为上尊重自己的学生,善于向学生学习。教师可以从学生的反馈信息中来检查自己和审视自己,不断的寻找自己在思想上、工作上和行为上的不足,并在以后的生活和工作中加以改进。这样,教师的变化也会带动学生的变化。教师以一种平等友好的心态对待每一个学生,充分尊重学生的自尊心和人格,和谐的师生关系就不难建立与维持。
3.3.3 严格教育,全面要求。
严格教育学生,是热爱学生的重要方面。首先,教师只有做到一视同仁,才能体现教师的公平与公正。其次,严格教育,全面要求,教师应掌握合理的分寸。对待自觉主动的学生,教师大可放心的让他们先自学,对有疑问的地方,师生可以在相互讨论;而对于自觉性差的学生,教师可以给他们安排独立的作业让其完成。最后,教育要奖惩并举。
而对于一直引发争议的惩罚问题,个人认为一味的宠爱会骄纵学生,一味的批评与惩罚会打击学生,都不利于学生的学习和成长,因此要把握一个度和一种多面角色的转换,采用多样化的方式,遵循适度的原则,依法办事。在进行批评惩罚的过程中,要到位,注重惩罚的一贯性,在任何时候,都要以爱为基础,以学生感受到爱为出发点,努力将爱拨撒给每个学生,从而达到一个最好的教育效果。
3.4 教师对学生的期待
3.4.1 教师对学生期待的影响
在谈及高校教师职业道德修养时,教师对学生期待的应用也是很重要的。所谓“教师对学生的期待,就是教师在认知的基础上,会对每个学生未来发展的潜力有所推测”[1]。教师对不同的学生会存在不同的期待,这必将会影响到学生的发展。首先,教师依据学生的学习行为、个性特征和在社会交往中的表现来形成对某个学生的期待,而这些期待往往会在教师的行为中表现出来。其次,学生在接受了教师行为中所暗含的期待后,会根据期待的方向做出相应的行为表现。在这种隐形的互动过程中,教师坚持按自己的期待去影响他的学生,而学生也会逐步的朝着教师所期待的方向发展。无疑,这种期待对学生的影响是巨大的。这种影响首先就表现在学生的自信心上,受到低期待的学生会感到自己的能力不足,从而产生一种无力感。其次,学生在这种消极心态的影响下,他们会放弃现在的努力甚至表现出一些不良的行为,从而导致学习成绩的下降。最后,也是最重要的一点,教师期待的影响会表现在师生关系上,受到低期待的学生与教师的关系将会逐渐疏远。总的来讲,“受到教师高期待的学生会得到充分的发展,而受到教师低期待的学生则不能够有充分的发展所具备的潜力”[1]。举个例子来说,教师会对那些学习成绩好,品德发展良好的学生给予较高的期望,就往往会在课堂上对他们给予更多的关注,有时会在课下与他们探讨不同的问题;而对于那些学习态度不好或品德低下的学生,教师一般不会给予高的期望,在课堂上也是对他们不管不问,课下也不愿意与他们进行交流。这样一来,被教师关注的学生学习积极性提高,自信心也得到了提高,和谐的师生关系也得以建立和维持。相反,被教师疏远和冷落的学生,学习上表现的很消极,上课要么干自己的,要么就是睡觉,作业要么不做要么就是抄其他同学的,学习成绩不好就不难理解了。
3.4.2 发挥教师对学生期待的积极作用
虽然教师的期待对学生的影响不是一个有意识的过程,教师只是在不知不觉中表现出自己的期待,而对学生的影响也是在潜移默化的进行着[1]。但作为高校教师,应在充分了解教师期待的理论的基础上,充分发挥教师期待的积极影响,以此来提高教师的职业道德修养,来建立和谐的师生关系,教师可从以下三个方面进行。
(1)教师要认真而全面的了解每个学生的特点,发现他们的长处和闪光点,并对每个学生都建立起积极的期待,真正做到一视同仁的对待每一个学生和实施因材施教[2]。
(2)教师在充分理解和信任学生的基础上,设身处地的理解学生的思想感情和行为表现,这样才能真正走进学生的内心世界。只有这样,和谐的师生关系才有建立的可能性[3]。
(3)教师要不断的反省自身的行为和态度,尽量避免自身的一些行为表现给学生造成的消极影响。例如:在课堂中,教师可给予低成绩者较充分的回答问题的时间;利用课间或其他时间积极主动的与低成绩者进行沟通,或是以微笑等其他非言语等行为表示支持与鼓励;采取提供线索或问一个新问题来提高学生的反应……这些都将会提高学生的学习行为[4]。
在充分发挥教师对学生期待的积极作用中,在热爱学生、尊重学生以及严格教育全面要求的策略下,高校教师的职业道德修养将会有一个新的提升,和谐的师生关系也将得以建立和发展。
参考文献
[1]莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社,2002:543-544.
[2]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社,2004:373-381.
[3]林崇德.教育心理学[M].人民教育出版社,2000:244-257.
[4]王道俊,王汉澜.教育学[M].人民教育出版社,1999:565-573.
作者简介:龚丽丽(1984—),女,湖北钟祥人,现供职于襄樊学院教育学院,辅导员。