广播电视编导专业课程调研与思考
摘要：广播电视编导专业是二十世纪九十年代末期兴起的新兴学科，1998年，为适应广播电视行业的发展变化，国家教育委员会在艺术类专业增设“播音与主持艺术”“广播电视编导”等专业。
关键词：课程 编导 改革
中图分类号：G642 文章标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）10-0263-02
Abstract： radio and television editing is a new discipline that emerged in the late 1990s. In 1998， in order to adapt to the development and changes of radio and television industry， the National Education commission added "broadcasting and hosting arts" and "radio and television editing and directing" to the arts major.
Key words： curriculum reform
1國内广播电视编导专业现状
广播电视编导是戏剧与影视学一级学科下属的二级专业，属于艺术类。作为国家级特色专业，着眼于媒体发展的学科和产业前沿，致力于培养具有综合素质、专业精神、团队意识和全局把握能力的创造性人才，为主流电视传媒机构输送各类电视节目的主创人员，塑造影响中国未来电视发展的高级编导人才和领军人物。其中中国传媒大学是广播电视编导二级专业的国家“双一流”世界一流学科建设高校。
近年来国内许多院校纷纷增设广播电视编导专业，但随着科学技术的不断发展，行业不断变革，广播电视编导专业也暴露出一些问题，因此分析广播电视编导专业课程设计和教育方式中存在的问题，具有深远意义。
广播电视编导专业归属与艺术类招生，从目前大学录取规则看，大多是按照文化课成绩和专业成绩各占一定比例来录取，极少数只按照专业课成绩录取，以成都文理学院来说，广播电视编导录取是按照文化成绩和专业成绩各占百分之五十来录取。该专业相较于一般本科来说，文化课成绩较低，而且又不需要美术或者音乐专业那样长期学习，因此每年报考人数很多，大部分都因为分数较低，是报考主要动机，这种现象的存在，也导致在录取后对专业认识的不足。
据统计四川省2012年艺术类专业报考考生共54641人，其中表演与编导类10964人，共录取含省外学校共计300所，录取艺体本科新生15334人，艺术类12243人。从这些数据看，艺术类考生人数占据相当大比例，由于数据查询原因，广播电视编导专业考生数据未查明，初步估计约占百分之七十以上。
1998年来，全国高等院校开始大规模扩招，相对于高校扩招与广播电视编导专业招生，部分院校的办学力量不足的矛盾凸显出来，由于广播电视编导授予文学学士，部分院校设施不完善，基本上全部都是课堂讲述，但是不同于一般的文科教育，广播电视编导属于实践性较强的应用型专业，教学设备是教学重点，通过学校设置较为充分的教学设施，相对性的教学实践，实施理论实践相结合的教学方法，才能培养出高素质的电视人才。
部分高校的广播电视编导专业设置在上世纪90年代末，成都文理学院在建院之初便设立了编导专业，是四川省早起设置该专业院校之一，专业从无到有，经历了很多时期，建院的王释教授，通过对传媒行业的见解，一步步改善教学方式，来提升学生学习积极性，提升老师教育能力、教育创新，通过加强社会实践来环节人才培养与市场需求之间的矛盾。
2 建立科学的课程体系
2.1 通识教育
成都文理学院充分重视通识教育，著有《大学生科学技术通论》、《中西文化概论》、《大学生职业素养与人生规划》、《经典选读》，其中，《大学生科学技术通论》、《中西文化概论》评为四川省高校“十二五规划教材”，推荐申报全国规划教材。学院著有这些通识教育主要是拓展学生知识结构，增强学生学习兴趣，促进学生个性健康发展，广播电视编导专业是一门中和艺术，涵盖政治、经济、文化、法律、军事等各个领域，若一名广播电视编导专业的毕业生，你只有高超的技术却缺少文化底蕴，也无法制作出一档有深度有内涵的节目。
2.2 专业设置
前文说到，专业课设置应理论和实践相结合，作为应用型学院的建设，成都文理学院进行多次课程探讨，最终制定了一个将专业技能贯穿学生培养的目标，简历规范化、系统化的学习体系，设立学院广播电视台，让学生根据自身喜好进行加入并学习专业知识，这种学习模式能促进学生专业素养综合提升，在学校中既学习到理论知识又与实际相结合促进学生均衡发展。
并且在专业课上以导演、编剧、后期技术为主，并且开设美术、音乐、播音主持、导播等课程，让学生全面大战，找到自己优势，为以后毕业做好基础。
2.3 教学内容
广播电视编导不同于其他文科专业，上文简述的介绍了教学方式变革，这里我们详细说明如何转变教学方法，调整教学内容。
传统教学是一种灌输是教学，是老师的独角戏，学生无法融入到课程里，阻碍了学生的培养，成都文理学院采取广播电视台实践加课程学习的教学模式，既激发了学生的学习动力又提高了实操能力，而这就需要理论教师与实践课教师相结合，理论课教师拥有相当丰富的实践功底，也要求了实践老师有较多的理论基础。从而提升学生综合素质。
刚刚经历过高考的学生，大多以为本科生活是轻松的，六十分万岁嘛，因此一定要加强实践课程的设置增加实践课程在总成绩中的比重，加大世纪动手能力，实际上就是综合素质的重要培养方法，使得成绩比例应按照理论课：实践课=1：1或者实践课更多让学生了解学习并不仅仅是做笔记。
教材的选择应该跟随时代，由于近年来广播电视行业发展迅速，世纪教学中的教材已经落后一个版本或者很多版本，剪辑是广播电视编导的主干课程之一，剪辑软件的运用是一个优秀的编导生的考核标准，因此教材银锭要具有较强的实用性，时效性，甚至是超前性，除了教材，教师的能力也颖与时俱进，引领学生站在时代前沿。
参考文献：
[1]秦雨晴，陈凤蕾，邱慧敏，《新就业形势下广播电视编导专业教学改革》选自《科研》
[2] 尹鸿，《我国院校传媒教育的现状、问题和发展趋势》选自《今传媒》2005年7月