2了解猫的古怪性格。体会作者是如何把这一特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3通过理解重点词语，体会句子所表达的情感。
教学过程 教学环节 教学内容 教学步骤 教学意图 导入 引入课题 1） 出示小猫的图片 2） 师猫是我们非常熟悉的一种小动物，也是人类的好朋友。一起看看这几只小猫，来和他们打个招呼吧 3） 师从你们刚才的语气中，老师能感受到你们非常喜欢这些小猫。那我们今天就来学习一篇和猫有关的课文。
4） 师这篇文章是我国著名作家老舍先生写的，他笔下的小猫是什么样的，好不好玩，有不有趣呢下面让我们共同走入课文猫（板书猫） 猫是小朋友们日常生活中经常接触到的动物，利用图示以及和小猫打招呼的方式能激起孩子的学习兴趣。
初读体会文章 理清段落大意 1） 初读课文，找找文中哪两句话能概括文章的主要内容用“______”划出 2） 学生交流 3） 第1到3自然段写“猫的性格实在有些古怪” 4） “猫的性格实在有些古怪”是第一到第三段的中心句（板书性格古怪） 5） 细读1到3自然段。思考猫的性格怎样古怪用曲线划出描写猫性格古怪的句子。
从课文总体布局来看，作者着眼于猫的性格刻画，先写了猫的“古怪”，后写了小猫的淘气。文中的两句关键句提纲挈领地点出总的印象。抓住关键句能帮助学生更好地理解文章结构。
重点学习文章第一自然段 理解为什么说“猫的性格实在有些古怪” “说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可” 1）找出关键词“老实”、“贪玩”、“尽职”（板书老实、贪玩、尽职） 2）念词语 3）用“既又”把这个三个词连在一起说一说 4）师小结这三个词本身就挺矛盾的，还集中在一只猫的身上，难怪老舍先生说这只猫的性格（逻辑引读实在有些古怪） 5）读一读描写猫老实的句子 6）读一读描写猫贪玩的句子 通过朗读指导体会重点词“任凭也” 给任凭找近义词（无论，不管），用换的词读读这句句子 情境创设现在就有一只在外面游玩的小猫，如果你是猫主人，你会怎么呼唤他呢试着说一说。
师小结猫主人无论怎样呼唤，猫都不肯回来，真是一只贪玩的小猫呀 7）读一读猫尽职的句子 通过朗读指导体会重点词“非不可” “非把老鼠等出来不可”的意思是 一定要把老鼠等出来 师小结如果不把老鼠等出来它就誓不罢休，多么尽职的猫呀。
演一演把黑板当作老鼠洞，你们就是猫，怎么样才是“屏息凝视” （演出屏住呼吸，认真观察的感觉） 师刚才你们只是屏息凝视了五分钟，可是这只猫只要听到老鼠的一点响动，就屏息凝视（一连就是几个钟头）这真是一只有耐心的猫，（非把老鼠等出来不可）决心多么大多么执着，和贪玩的时候完全不一样。
再次读句子。
1） 通过寻找有冲突的三个关键词，体会猫的性格有些古怪。
2） 运用朗读指导体会文章在描写时的生动 3） 创设情境，激发学生表达兴趣，加深对词汇的理解。
4） “演一演”的方式加深对“屏息凝视”的理解 学习第二自然段 体会作者对猫咪的喜爱 它要是高兴，能比谁都温柔可亲用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
1） 交流关键词 2） 师总结，板书（温柔可亲 一声不出） 3） 老舍先生喜欢这只猫吗比较句子 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个小脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
读一读两句话 比较不同 “小梅花”体现了老舍先生对小猫的喜爱 再读一读 师小结当我们特别喜欢一个东西的时候，他做的坏事我们也会如此喜爱。课文中还有很多地方都表达了作者的这种感情，请同学自己去找一找，品一品。
通过句子的对比，体会老舍先生虽然表面在写猫的古怪，实则处处透露对猫的喜爱之情。
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