摘 要：在职业教育教学活动中，舞蹈教学策略的有效运用，可以开拓学生的艺术视野，激发学习兴趣，培养学生对美的感知、体验、表现能力，提高舞蹈课程的教学效率。
关键词：舞蹈；艺术特征；教学策略；兴趣
舞蹈是美学的一个分支，它的内涵较为广泛，包融、借鉴了其它艺术门类的特点与形式，如文学、诗歌、音乐、戏剧、武术、体操等。但舞蹈又有其独特的艺术特征——动作性、节奏性、抒情性，其中位居三要素之首的动作性是舞蹈最主要的艺术特征，也是区别于其它艺术门类的根本所在。那么，如何运用教学策略培养学生对舞蹈的审美能力和感知能力？如何提高学生的舞蹈表演水平？
一、激发学习兴趣，培养学生对舞蹈的审美能力
“兴趣是最好的老师”，人不论男女老幼，只要感兴趣的事情都能积极主动地去学习研究。在舞蹈教学中怎样才能激发幼师学生的学习欲望，培养其审美能力呢？
（一）、教师示范表演。教师准确、优美、具有感染力的示范表演是激发学习兴趣最有效的方法，这种方法是舞蹈教学中最常用、最基本的教学方法。教师介绍舞蹈作品或教练舞蹈动作，都要给学生示范表演，甚至一节课中多次进行示范。在教学中尽可能地让学生欣赏教师的现场表演，不仅能引发学生对舞蹈的学习欲望，还可以使师生之间进行直接的情感交流。
（二）、将有吸引力的学习环节前置，也不失为一种好方法。例如教授东北秧歌《妞妞扭秧歌》时，将欢快热烈、活泼幽默、有情节的快板部分安排在教学的开始，使得学生的学习情绪异常兴奋，学习劲头也有增无减。而音乐节奏悠长的前奏部分，我则安排在教学过程的后面，让学生自己设计出场动作与造型，直接引发了学生对后继学习的期待，收到了理想的效果。
（三）、多媒体辅助教学。利用多媒体教学，培养学生的审美能力，也是激发学生兴趣的方法之一，例如在介绍藏族舞《走进西藏》时，考虑到学生对西藏的地理环境、风土人情了解不多，我便采用了让学生欣赏舞蹈录像《走进西藏》，教师讲述舞蹈主题的方法。在直观形象的资料中，学生欣赏到舞蹈演员卓玛娴熟的舞技、深厚的感情表演与圣洁的雪域风光融为一体，不时发出赞叹声，有的学生情不自禁地随着翩翩起舞。多媒体教学不仅增强了学生学习舞蹈的信心，而且还培养提高了学生的审美能力。
二、灵活多变的教学方法，发展学生在舞蹈方面的感知能力
舞蹈教学不同于其它课程的设置，它既向学生传授理论知识，又教给学生有关的舞蹈技能，因而它的教学方法是多种多样的，舞蹈教学法主要有：讲解示范法、分解组合法、观察模仿法、个别辅导法、语言提示法、口令练习法等。这些教法、学法在教学过程中的运用是相辅相成、互相渗透的，选择什么样的教学方法，必须从教学目的、教材内容和学生的实际出发。
（一）、教授舞蹈基本技能时，大多以讲解示范法、观察模仿法、分解组合法为主，例如教练藏族“踢踏舞步”时，教师边示范边讲解，先从简单的“刚达步”与“跺步”入手，学生观察模仿练习，然后再用分解组合法学习“基本步”和“抬踏步”。
（二）、在进行作品排练时，则以语言提示法、口令练习法为主，辅以电化教学法。例如傣族舞《泼水节》，在学生掌握了基本动作之后，需要各组配合表演队形变化。我充分利用多媒体教学手段，将静止的“场记图”制作成动态的课件，向学生逐一展示各种队形，同时用简练、形象的语言指导学生观察队形和位置的变化，走十字交叉队形时，每个“红队”演员都从对应的“蓝队”演员前面走过；八字队上的对称动作，两队先向外做，再向里转圈；三角形上的跪立动作好似傣族少女在水边“对镜梳妆”等等。在直观形象的课件展示中，学生不但掌握表演了队形、位置的变化，还在教师的启发下，恰当地表现出了傣族舞蹈的风格特点和泼水节的热闹场面，从而有效地培养了学生的想象力和表现力。
（三）、个别辅导法是针对舞蹈能力较强和较差的学生，在巩固练习阶段教师单独辅导的一种方法。我将全班学生分成能力较强、一般、较差的三组，教练时因人而异，练习中对各组提出不同的要求：能力较差的学生除了多跟着示范讲解辅导以外，更多地给她鼓励、启发，增强其自信心；能力一般的学生，则提醒她注意将动作、表情与节奏配合协调起来；对能力较强的学生，我提出了更高的要求，使她的舞蹈表演更加优美准确，富有感染力，并且让她帮助辅导能力一般或较差的同学，发挥其“领头雁”的作用。这样既缩小了全班学生的舞蹈水平差距，又充分调动了学生的积极主动性，活跃了课堂气氛。
三、结束语
本文主要通过教师示范表演、多媒体辅助教学等方式来激发学生的学习兴趣，培养学生对舞蹈的审美能力。并通过讲解示范法、观察模仿法、分解组合法等灵活多变的教学方法，来发展职业教育的学生在舞蹈方面的感知能力。
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