摘要：自2011年江苏民办高校试点注册入学以来，民办高校的生源状况也随之发生巨大的变化，近几年江苏公办高职也陆续参与注册入学招生，伴随着这一招生制度在高校招生中的不断推进，对于注册入学的学生的教育与管理，也无时不刻的萦绕着广大一线教育管理者的心头，本文笔者根据多年的民办高校学生工作经验，针对民办高校学生的各种现象进行深入的研究与分析，探索差异化管理取得很好的效果。
关键词：注册入学；差异化；管理探究
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0235-02
伴随着注册入学在我国高校招生中的不断推进，学生生源状况也随之发生巨大的变化，因此，对于注册入学的学生的教育与培养方式，也必须与时俱进的根据生源状况的变化而不断地转换，高校的第一职能是培养人才，如何对学生进行差异化教育管理？如何针对注册入学的学生取得很好的教育管理效果？成为一线教育管理人员必须探讨和研究的重要课题，笔者根据数十年的民办高校学生工作管理经验，对注册入学的学生进行差异化教育管理方面提出了重新的思考。
一、什么是注册入学？
注册入学指考生根据招生院校提出的报考条件和录取要求，结合自身条件，向1-2所试点院校提交注册申请；院校根据考生高考成绩、学业水平测试价结果（职业中学学生为对口单招业技能水平等），以及中等教育阶段的学习成绩等方面的情况，在一定计划范围内，根据院校招生章程，择优确定拟录考生；考生在拟录院校中，根据实际，最终选择确定1所就读学校的录取模式。注册入学是公办或者民办专科缺少生源招生的一种途径，目前只在江苏省试点。在目前的现状下限于生源紧张，一般注册入学的学生只需要参加高考，录取学校一般对考生分数要求很低，有的学校甚至不限分数，有的学校为了招揽生源，对一些中职学校二年级的学生就实行提前入学，即我们常说的：“先上车后买票”。因此，此种招生带来的生源素质可想而知。
二、注册入学的学生现状
笔者经过数十年的民办高校学生工作实践，深深的感受到注册入学院校的生源局限性很大，不能挑选学生，很多学校为了招到学生不惜不要分数，招来的学生素质可想而知。认真地分析研究了学生的家庭结构、学生的心理、性格特点，我们由衷的发现注册入学高校存在着家长四多、学生四差、要求二高的特点。即家长收入丰厚、条件优越者多、忙于事业顾不及子女者多、文化水平自身素质底者多、家庭结构不全离异者多；学生学习基础差、行为习惯品德差、散漫自由纪律差、娇生惯养心理承受能力差；家长对孩子期盼高，孩子对自己生活条件要求高。这些学生集中了当代90后独生子女所有的弱点。然而在学生教育管理中光靠处分、处罚，有很多学生并不吃这一套，注册入学的学生普遍分数较差，但作为90后的他们更迫切希望得到老师的重视。经过长期的教育教学管理实践，不断的加强差异化教育管理对于激励学生、激发学生的潜能力，培养学生良好的作息规范，提高学生专业技能、就业能力以及在调动学生积极性方面有着良好的效果。
三、教学管理上的差异化
长期从事教学一线的老师都知道，当老师的要“因材施教”，认真的对待每一位学生，可正真实施起来却会因为各种各样的原因而忽视之一原则，正真要做好这一点可采用如下几个方法：
（一）针对人多的理论课
我们的任课老师可采用先测试的方法进行摸底，在详细了解了学生的基本功之后，在教学上可采用借鉴艺术类课程上小课的方式进行分组的教学方法，不同的小组参与不同的项目、不同基础的小组的作业难易程度布置也不一样，使得我们在上大课时也能在最大范围内照顾到基础不同的学生，从而实现“因材施教”良好的教学效果。
（二）针对实践课程
我们的任课老师还可通过分组的形式把不同基础或者具有不同优势的同学分在一个小组进行实践，从而更好地进行有针对性的指导；其次我们还可以通过学长带学弟学妹的方式，引导学生利用业余时间进行互助学习，从而达到老师所达不到的功效；最大范围内实现差异化培养。
（三）弹性学分，多元评价
在教学管理上，让学生可以更为采用灵活的学习方式，通过自主选课，允许同一个学期同一门课有不同的老师来开设，学生自主选择自己喜欢的老师的课，这种方法可以极大地调动学生的学习积极性，同时也可以调动老师的教学热情，学生完成该老师的课程的学习经考核合格即可取得该门课的学分，如果学生的时间允许，经学生申请教务批准还可提前完成教学计划的学习提前取得学分；在学生学习中，鼓励学生参加各类比赛，注册入学的高职院校更多采用“以赛促学、以赛促教”的模式，在教学管理上，还应建立机制，学生参加省级比赛、国家级比赛分别获奖的，根据获奖的等级给予折合相应的学分，这样也可以极大地鼓舞学生的学习热情，建立弹性的学分机制和多元的评价标准更有利于学生的差异化培养。
（四）教与学的密切配合
从学校大管理的范畴，教务处管教，学工处管学，具体到二级院系，任课老师管教，辅导员班主任管学，任课老师教完，需要我们的辅导员班主任进行不断地督促，从而完成学生课余学习，针对单纯的教与学的配合，我们的任课老师需要要利用业余时间通过QQ群，微信等方式给学生进行答疑解惑，我们的辅导员班主任则需要通过各种方式加强学生的监督与管理，塑造更好地学习氛围配合教学工作，如：建立班级“英语学习群”、“计算机考级群”、“专业学习交流群”等，邀请相关责任心强的老师加群，利用现代通讯工具为学风建设服务，从而达到教与学的密切结合。
（五）通过《综合素质教育》强化对学生的差异化培养
近年来，应天职业技术学院通过《综合素质教育》来强化对学生的差异化培养方面取得了很好的效果，《职业综合素质》课程以提高学生综合素质为根本，以培养学生的职业素质、实践能力和创新能力为重点，通过课程的教学，教育、引导学生增强自省、自强、自立的理念，增强社会实践观念，使学生在职业生涯规划、创业与就业、心理健康、礼仪与沟通、市场营销、生命安全、危机处理等方面得到有效指导和训练，提高“学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力”，进一步强化对学生“职业道德、职业技能和就业创业能力的教育与培养”。以上课程的开设对于学生的综素质的提高和就业能力的提升起到了积极的作用，连续三年来应天职业技术学院的就业率均达到96%以上。
四、学生管理上的差异化
（一）学生引导上的差异化
在学生管理中，辅导员的引导特别重要，在重视学生个性化发展的同时，还要兼顾学生共同发展的需要，因此这里要强调共性和个性的统一，个性化的引导也要强调立足于学生的个性差异，促进学生的个性发展，但还需指导老师把握分寸，避免让学生过度追求个性化张扬。如：对学生参加学生社团、参加学生干部应聘、参加各类比赛等。但不容分说，差异化的引导与管理对于解决班集体管理中发展良好的学生个性有这极大的好处，但这也要求我们广大一线的辅导员、班主任老师在学生管理中既重视引导发展学生的个性，又要培养学生的集体主义精神；既要对学生提出不同的要求，又要有共同的标准；既要引导他们学会独立自主的处理问题，又要引导他们学会合作与分享。总之要做好个性与共性引导的统一，因此，总体上来说还是有一定的难度。需要我们学工战线一线的同仁继续深入研究。
（二）交流与沟通的差异化
1、新生一入学，我们一般学校心理咨询中心都会对学生进行心理测试，对于测试的不同结果的学生，要求我们一线的辅导员老师要能够进行深入的分析，便于在与学生的沟通与交流中很好地进行差异化，从而做到有得放矢；针对不同家庭教育背景、不同经济基础、不同性格的学生都需要运用不同的沟通方法。
2、在沟通方法上，要关注三个因素：环境、情绪、气氛。有的学生需要面对面的交流，可谓苦口婆心，不厌其烦的说服与沟通，有的需要变化场景或环境来沟通，如：有的学生需要到心理咨询室的环境里沟通；有的需要通过QQ或微信来交流即可；还有的需要把家长喊来当面交流甚至要形成文字，家长签字“以免后患”。
3、要做到高品质的沟通，需要我们的辅导员具备一定的知识储备，单纯的心理咨询师、职业指导师等有时不一定能完全凑效，还需要一定的社会经验和阅历，这就需要我们不断的加强学习，有时有的学生你还没张口，他都知道你老师要说些什么，因此与不同的学生交流，需要我们提前做好设计，每次沟通需要我们作好详实记录，有的甚至要做好录音，这不仅是工作的需要，有时也是对自己的“必要保护”。
（三）制度管理上的差异化
我们目前所面对的是90后注册入学的孩子，他们身上几乎集中了所有90后独身子女的弱点。然而在学生教育管理中光靠处分、处罚，有很多学生并不吃这一套，注册入学的学生普遍分数较差，但作为学生更迫切希望得到老师的重视。经过长期的教育教学管理实践，经常善于“激励”方法管理学生的老师，他所带的班级总是积极向上的，因此，激励学生可以激发学生的潜能力，培养学生良好的作息规范，提高学生专业技能、就业能力以及在调动学生积极性方面有着良好的效果。
（四）校园文化育人的差异化
针对高职高专注册入学的孩子，确实需要针对不同专业的学生设计不同的专业文化、教师文化、寝室文化、实训室文化等，让学生感到文化育人的魅力，育人的功能无处不在，这里所说的校园文化不仅仅是单纯弄几句励志的话在各个场所贴贴，而是要真正的落实在功能上，如：老师上课能针对专业文化、企业文化进行引导；宿舍管理上辅导员、宿管人员能利用这种文化对学生起到教育和约束的作用，从而使得约人的文化无处不在，无时不有，贯穿于学生校园生活的始终。
（五）成功教育的差异化
所谓的成功教育，就是老师用《成功学》的方法引导教育学生转变观念，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。成功教育的核心内容是：1、让受教育的主体——学生获得自己争取成功的能力。2、成功教育是无止境的，没有终极意义的，要求人不断发展，不断的提高自己。3、成功意味着超越自己、超越他人。4、成功教育的关键是师生互动。教师是实施成功教育的关键。因此在，这就要求教师要冷静客观地看待学生，一分为二地分析学生，用不同的方法去鼓励学生，树立“相信每个学生都可以成功”的意识。在教育教学和管理中，探索出一套“让尖子生吃饱、中等生吃好、后进生跟着跑”的教学方法；在学生学习过程中，注重开发学生的闪光点，让学生在成功中找回自信，促使学生主动参与教育教学。应天职业技术学院在这些年的发展中，逐渐的探索了诸如：“闪光的青春”、“闪光的群体”、“践行社会主义核心价值观——五德五爱的学习与实践”取得了很好的效果。
综上所述，每一个学生都存在差异性，如何最大限度地让每个孩子在自身的基础上得到更好的发展是每一位家长、教师和学校最好的期望。希望上述想法，能对当下我国注册入学的高职教育发展提供值得借鉴的意见，使注册入学院校教育方式和管理体制有更大的突破和转变，迎来高职教育美好的明天。
（作者单位：应天职业技术学院）
本论文是江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目课题成果之一，课题编号：2013SJDFDY097
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