高职高专《虚拟仪器技术》理实一体化教学方法改革与实践
摘要：《虚拟仪器》是检测技术及应用专业的一门实践性较强的核心课程，通过理实一体化教学改革，将传统的模块式教学方法改为项目化教学，通过项目将各个模块联系应用，能够使学生全面的掌握虚拟仪器技术在实际工程中的应用。通过理实一体化教学方法改革与实践，改变以往的传统教学方式，采用项目化教学方式，提高学生的学习积极性，培养出一批能分析，能设计，能调试，能应用的高技能型人才。
关键词：虚拟儀器；教学方法；改革与实践
近年来，根据国家资源库建设的发展需要，要求我们依据高职高专职业能力以及课程标准，开发出一批适合高职高专人才培养方案要求的课程资源。结合我校检测技术及应用专业的教学课程改革要求，对《虚拟仪器技术》这门课程进行理实一体化教学方法改革与实践。
《虚拟仪器技术》是检测技术及应用专业的一门重要的实践性教学课程。本课程的目的和任务是在通过理论学习掌握必须的“应知”知识的基础上，通过实际的操作训练，了解虚拟仪器（Lab view）软件的安装以及应用，掌握虚拟仪器实训“应会”的操作技能，提高学生的专业技术应用能力，同时培养学生良好的职业道德。
1 传统的教学方法分析3 以工程实际应用为导向课程教学改革
反映工程实际应用的工作任务书将本门课程的教学内容更加细化，使学生学习起来更加容易接受，任务书由以下几个方面组成：学习领域、学习情境、分组成员名单、任务描述、工作目标、相关资料及资源、工作成果、注意事项、引导文等。学生经过理实一体化系统学习该课程后，对该课程的相关知识有了一定的应用能力，但在实际的仪器仪表工程应用中还存在一些问题，所以针对这一点，我们增加了课程实训环节，将实际应用的东西进行强化练习，使学生真正掌握虚拟仪器的核心知识。
4 结语
通过对《虚拟仪器技术》的教学方式进行理实一体化改革，并且合理有效的组织整个教学过程，学生对本门课的认识有所改变，学习热情进一步提高，通过学习后，增强了学生分析、解决问题的能力，学生的动手操作能力和综合运用知识能力也得到了锻炼，教学效果良好，值得其他课程借鉴。
参考文献：
[1]黄松岭，吴静.虚拟仪器设计基础教程.北京：清华大学出版社，2008，10.
[2]陈栋，崔秀华.虚拟仪器应用设计.西安：西安电子科技大学出版社，2009，12.
[3]谢川，辛昕，倪世宏.“虚拟仪器技术及应用”课程教学改革与实践.黑龙江教育（高教研究与评估），2016，（2）.
[4]崔屹嵘.“电气维修”项目化教学方法改革与实践.课程教育研究，2016，（24）.
基金项目：陕西国防工业职业技术学院2017年度科研项目，立项课题《基于虚拟仪器的异步电机实验教学系统设计》 （编号：Gfy1723），主持人：崔屹嵘。
作者简介：崔屹嵘（1981），男，陕西国防工业职业技术学院机电工程学院，主要从事仪器仪表、电气自动控制技术方面的教学研究工作。
虚拟仪器（Virtual Instrument，VI）是二十世纪八十年代末，由美国国家仪器公司（National Instruments Corporation，NI）提出的新概念，它是对传统仪器仪表概念上的重大突破。虚拟仪器技术通过利用高性能模块化硬件，并且结合高效灵活的软件，来完成各种测试、测量和自动化的应用。在自动化仪器仪表以及工程测量领域，《虚拟仪器技术》这门课程显得非常重要。因此，高职院校仪器仪表以及检测类专业都相继开设了《虚拟仪器技术》这门课程，使学生能掌握工程测量智能化仪器仪表的应用，能够满足企业对虚拟仪器技术设计及应用的要求，以适应当今社会不同的岗位需求。所以高职高专院校《虚拟仪器技术》课程教学必须采取了积极的改革措施，探索新的教学实践方法。
改革就是破旧立新，要打破传统的以模块化教学模式，《虚拟仪器技术》传统的教学是组织形式是这样进行的，如表1所示：
有上面表1可以看出，《虚拟仪器技术》传统的教学模式将整个课程分成若干个技术模块，如VI的创建、程序结构应用、数组、簇和波形应用以及图形显示控件应用，模块之间互相独立，并且本课程主要以理论为主，学生实践操作仅限于到机房去进行例题练习，加深对模块的理解和分析，这样会使本门课程只限于理论教学上，完全同工程应用分离开，一方面使学生的学习兴趣不高，教学效果差；另一方面学生学习完课程后，不能同实际工程应用联系起来，如同纸上谈兵。
2 理实一体化教学方法改革与实践分析
我们要遵循高职高专学生人才培养模式的基本规律，积极探索理实一体化课程改革的特点，以真实的工程应用为载体，合理、有效、科学的设计学生的学习工作任务，教、学、做相结合；理论、实践相结合，以高职高专职业能力培养的基本规律为依据，将工程实际应用引入到课堂教学中，合理有效的组织教学内容，并且增加虚拟仪器实训教学环节，对实训内容大胆创新，使学生真正掌握了这门课的精髓。如表2所示，《虚拟仪器技术》课程教学组织安排。