技工教育校企合作模式的实践探索

　　摘要：人社部在《技工教育“十三五”规划》里，明确指出技工学校要“增强技工教育特色，坚持校企合作特色”。在我国，校企合作一直是技工学校的基本办学制度，是行业、企业，并为行业、企业培养技能人才的依据，是技工学校可持续发展的关键。因此，本文就校企合作的重要意义、校企合作的实践进行分析阐述，提出技工学校应该“立足行业，依托企业”开展职业教育，大力推行校企合作、工学结合的办学理念，不断探索、实践多种校企合作模式。
　　关键词：技工学校特色校企合作模式探索实践
　　目前，国际上职业教育比较发达的国家职业教育与企业契合度都较高，都是基于工作现场开展教学。如德国以企业为主体的“双元制”、英国的现代学徒制，都是企业参与度非常高的职业教育。在我国，校企合作一直是技工学校基本办学制度，是行业、企业，并为行业、企业培养技能人才的依据，是技工学校可持续发展的关键。人社部在《技工教育“十三五”规划》里，明确指出技工学校要“增强技工教育特色，坚持校企合作特色”。北京市仪器仪表高级技工学校自1979年建校以来，始终坚持校企合作，“立足行业，依托企业”开展职业教育，大力推行校企合作、工学结合的办学理念，不断探索、实践多种校企合作模式。
　　一、校企合作是现代职业教育的重要特征
　　1.国际上职业教育发达的国家都基于企业工作现场开展教学
　　德国“双元制”职业培训蜚声世界，企业与学校相互合作开展职业培训，被公认是非常成功的职教模式，是德国制造业成功的基石。实际上职业教育办得较好的国家，都是基于企业工作现场的教育。在一些发达国家，企业培训在整个国家职业教育体系中占有非常重要的地位，学校职业教育与企业培训相互合作、相得益彰。以德国为代表的“双元制”是以企业为主体的职业教育，新加坡的“教学工厂”模式、英国和澳大利亚的现代学徒制也是基于企业职业教育的产物。这些国家的经验说明，职业教育源于企业，兴于企业，没有企业参与的职业教育是不健全的职业教育。职业教育就是培养技术工人的教育，从中级技术工人到高级技师，其技能的提升必须在企业工作现场才能形成，脱离这一背景，职业教育将成为无源之水、无本之木。
　　2.技工学校本来就根植于企业，企业是学校办学的根本
　　技工学校本身就是行业企业兴办的，伴随我国改革开放，从服务本行业企业，逐步扩展到服务社会、服务区域经济。技工学校与企业在专业建设、课程改革、师资培养、技术研发、办学质量评价、招生就业等方面探索有效的校企合作模式，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，形成校企利益共同体，推動学校提升办学质量，实现校企合作可持续发展。技工学校通过自办企业和实习工厂模式，实施以“招工即招生、入企即入校、企校双师共同培养”为主要内容的企业新型学徒制，学校与企业共同合作开展职业培训，加快培养企业技能人才培养。
　　3.校企合作是技工学校的办学特色
　　国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（简称《决定》）指出，“深化产教融合、校企合作”是现代职业教育的重要特征，是建成现代职业教育的重要机制。2016年，人力资源和社会保障部《技工教育“十三五”规划》（人社部发〔2016〕121号）中强调技工学校办学要坚持校企合作特色，建立政府部门、行业企业、技工院校合作机制，强化保障机制，完善政策措施，形成校企利益共同体，实现校企共同招生招工、共商专业规划、共议课程开发、共组师资队伍、共创培养模式、共建实习基地、共搭管理平台、共评培养质量的目标。积极培育校企合作典型。鼓励探索集团化办学、校企股份制合作、自主经营生产、前厂后校等多种校企合作模式，做到校中有企、企中有校。
　　4.校企合作使技工学校能提供更好的服务
　　从社会来看，校企合作培养人才是加快人力资源开发、按企业需求培养人才、促进就业及再就业的精准举措；是全面提高国民素质，把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径。从企业用工看，开展校企合作能有效地保证企业对技能型紧缺人力资源的开发需求，可以较好地满足企业对人才培养途径与质量的要求；同时加强了学生对企业文化认同感与归属感，并最终实现与企业的无缝对接。从技工学校发展看，开展校企合作能使学校了解企业人才需求的数量与质量要求，不断调整创新人才培养方案，调整人才培养的途径与方法，满足企业对技能型紧缺人才的需求。从学生技能培养看，校企合作人才培养模式使学习内容与企业的需求对接，使实践锻炼与职业岗位的工作对接，必将促进学生实践能力和综合素质的提高。
　　二、学校开展校企合作的实践模式
　　不应拘泥于某一种合作模式，根据企业实际情况，因地制宜开展校企合作。以服务为宗旨，结合区域经济发展需要，围绕行业企业发展，对企业急需、短缺的新兴产业、高新技术、高技能人才开展培训。
　　1.工学结合，“订单培养”模式
　　订单培养模式是学校与企业就技能人才培养签订合作协议，针对特定岗位，培养员工的专业知识和技能，使其与企业的专业人才需求一致，双方共同制订培养方案，共同组建师资队伍，共同开展培训，共同进行管理，共同参与评价。
　　笔者学校与北京京仪椿树整流器有限责任公司、北京布莱迪工程技术有限公司、北京远东仪表有限公司采取“订单培养，送学到企”的培养模式。在企业生产现场开办工业自动化仪器仪表装配与维护专业、数控加工专业预备技师班，每周1天理论课，4天生产实践课，学校教师与企业师傅交替授课，学生边学习边生产实践，理解力增强，动手能力增强。学生在生产实习岗位上、在企业职工的注视下提高技能水平，得到了企业的认可，达到了企业的用工要求。
　　2.优势互补，资源共享，“共建实训中心”模式
　　学校与企业发挥各自优势，共同建设实训中心，实现教学过程与生产过程对接、校园文化与企业文化互融。