浅谈案例教学法在高校实务型专业课程教学中的运用
摘要：文章探讨了案例教学法在高校实务型专业课程中的运用，总结了该教学法在该类课程中的运用规则，同时探索在课程教学中运用案例教学法应该注意的问题。
关键词：案例教学法；适用性；案例分析；案例开发
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0063-02
案例教学法是在教学中引入案例，激发学生从案例中发现未知，深化、活化知识的一种行之有效的教学方法。它使枯燥的科学理论变生动，并使学习成为一种有趣的活动。著名俄国古典教育家乌申斯基说过“被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”，案例教学法就是克服这种被动学习的利器。哈佛学者斯腾恩伯格认为，优秀教师与普通教师存在三大差别特征，即知识的差别、效率的差别和洞察力的差别。据了解，案例教学法最早兴起于美国哈佛大学法学院，后来在医学和工商管理界教学领域得到推广。如果从1870年哈佛法学院院长蓝德尔（C.C.Langdell）首倡案例教学法算起，该方法已经问世140年了。这种教学法经过无数前人的探索实践，已经发展了很多类型，其运用之妙，全靠教师去把握。
一、案例教学法在高校实务型专业课程教学中的运用
在此，笔者将自己在金融专业本科课程《投资银行学》的教学中对案例教学法的探索进行了整理和提炼，希望能给大家提供一点参考。《投资银行学》是金融专业的一门具有实务性、综合性和专业性的学科。这类经济金融领域带实务性、综合性的学科，使案例教学法大有用武之地，具体表现为以下几点。
（一）用分析决策型案例教学法学习基本原理
这些原理一般是一些技能性和操作性的原理，用分析决策法非常适用。比如在新股发行时的股权定价、兼并收购发生时给目标企业的定价，甚至是给风险投资对象定价时，教材一般是介绍一系列所谓科学的定价原理和方法，一般教科书还会补充说明在现实中有哪些因素会影响定价结果。这些原理如果就是只是说说，一般学生虽然也能听懂，但是很难领会并掌握其精髓。有了案例分析就不同了。学生会通过身边熟悉的现实的案例去发现很多未知：该怎么定价？为什么会有这种科学定价和现实定价的差异？发行定价的现实过程中，哪些因素又如何影响了这种定价？这样既促使学生学习科学合理定价的基本原理，也促使学生去研究实践，深刻理解市场定价，深刻了解丰富的市场力量如何左右定价结果；借以了解社会，甚至产生人生启迪。这是教材所没法教授的。
（二）用问题评审型案例教学法来学习基本知识
一些涉及方法和原理的内容也可以用这种案例分析法来教学，更具有说服力和综合性。我把这归类于问题评审型的案例教学法。这种方法比较适合于一些比较抽象和枯燥的教学内容。对于这类内容，无论教还是学，没有案例很难学到其精髓。就以BOT项目融资为例：很多大学教科书上对这部分内容的介绍，尤其是其中操作层面的介绍，真的非常枯燥。不用案例来解剖验证，学生多半要打瞌睡。这时需要有案例来说明具体操作事宜，分析其中的精妙之处。在讲授到项目融资风险防范这一内容时，笔者分别用一个国际上失败的案例和一个国内成功的案例进行对比，来剖析其运作成败的关键。这样，通过研究这些成败案例来了解项目融资的运作和设计，并通过这种对比来加深对BOT这种项目融资方式的风险防范措施的认识，就使学生学得比较深刻，对一些原理的理解也会透彻。同样的，在教投资银行的“自营”业务时，一般教材对这章的处理是顺序而谈，讲述了一些基本的知识点和原理后，教材的任务就完成了。而实际上，金融市场上风云变幻，风险莫测，投资银行的自营业务，是和无数巨大的风险相伴的。平淡的知识背后，是波澜壮阔、诡异莫测的市场，是一个个惊心动魄的故事。这章没有案例，就好比画龙没有点睛。虽然这方面案例很多，但要用好这些案例，教师就需要别具匠心了。要用好案例，就要让学生关注自营操作的细节，洞悉细节，才能由感性到理性地体会自营业务及其风险的防范，才能有真正的领会。要用好案例，还需要学生平时多多关注各种各样的著名典型案例，多多了解造成自营风险的种种因素，从而更深入地了解金融市场的方方面面。
（三）案例教学法的意义还在于教书育人
1.可以用案例对知识进行融会贯通，并激发学生的求知欲。一些案例可以将学生所学的各门学科融会贯通起来。比如，一些风险投资案例，可以让学生看到自己知识的不足，了解到自己需要增加财务会计方面、企业管理方面、法律方面的哪些知识，甚至是具体的某些专门的生产知识。知不足，是求知的第一步。还有什么感觉比这种感觉更能激发一个学生的求知欲呢！
2.可以用案例来帮学生树立智慧观和成败观。一些案例除了可以让学生了解到知识的可贵之外，还能使其了解到创造力的可贵、独具慧眼的可贵！案例可以让学生们了解到现实金融活动中那些书本学不来的经营管理智慧，体会金融大师的投资智慧，体会风险投资成败的悲喜。
3.用案例还可以让学生自己去发现将来自己的发展空间，增加对自己的信心。看到那么多创业和投资的事例，看到那么多金融活动的成败，带着那么多问题去求知，对于一个关注自己未来的学子而言，教师用案例所能给他的，不是最好的礼物吗？
4.案例教学还拓展了学生的眼界。比如投资银行的咨询业务。用兰德公司的发展案例，学生不但学习了大型国际投资银行的咨询业务，还拓展了眼界。
二、案例教学法在实务型专业课程教学中得以成功运用必须注意的事项
1.形式多样，不拘泥于固定程序。进行案例教学，要建立在对教学时间的安排和对学生知识面和能力基础的正确洞察的基础上，要以良好的教学效果为准绳。教师可以事先组织好案例材料，让学生们发表意见，然后再点出要传授的知识点；也可以让学生们自己去搜集组织案例材料集思广益，再来交流。这样可以使材料、观点都更加丰富，视野也更加开拓。
2.精选案例。笔者认为，案例的选择应该符合下列标准：（1）案例要具有代表性和典型性。代表性和典型性是用案例说明问题解决问题学习基本知识基本原理的前提。（2）案例要具有可开发性。每个案例至少要涉及若干个理论问题或若干个原理和方法，所涉及的原理、理论或方法正是教师要传授的，有的甚至远远高于教材和老师所想传授的知识。（3）案例要有启发性。要让学生自己发现未知，激发其好奇心和求知欲，让学生自己去参与探索答案。
3.开发案例，消化案例。案例教学法对教师有较高的技能和知识要求。教师在精选案例的基础上，还要开发和消化案例。要组织和设计好每一堂案例教学课，设计好激励学生在案例讨论中出彩的机制。教师只有为了案例教学做了充分的准备，才能使案例教学成为精彩的课程教学的一部分。
4.案例教学过程中对学生的考核评价要跟上。对案例如果进行放羊式的讨论，对学生们的研究成果没有一定方式的评价和考核，教学效果就会打折扣。有的学生可能对案例讨论置身局外，付出不够；有的学生可能对案例挖深研透。教师必须用有效的方式去甄别，给出考核和评价以促进案例教学的实效。
5.案例教学法要和其他有效方法相结合。用不用案例，怎么用案例，取决于教学需要和教材内容特点以及学生的特点。案例教学和哪些教学方法结合，也取决于教学需要和学生特点。不必为了案例而案例。如，一些教材内容可以要求自学，有些还可以要求学生课外阅读，有些只要练习一下，有些则须写论文研讨。