项目教学法在中职电子考证辅导教学中的应用
摘 要：项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。笔者根据中职学生特点，在电子考证辅导教学中采用项目教学法，取得了较好的效果。本文就中职学生在中职电子考证辅导教学中如何应用项目教学法进行了探讨。
关键词：项目教学法；中职；电子考证；辅导教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0092-02
根据教育部门要求，职业学校学生毕业时必须持有相应专业的职业技能证书才能毕业，这是中等职业技术教育的特殊性。中职学生毕业时会同时持有中职毕业证和与毕业证相对应专业的职业技能证书，即教育部要求中职学生持双证毕业的规定。
对于电子专业的中职学生来说，最对口的技能证书莫过于“家用电子产品维修工”职业资格证书。目前我校的现实情况是：绝大多数学习电子专业的中职学生都没有考取“家用电子产品维修工”职业资格证书，而是考取了电工职业资格证书。究其原因是电工职业资格证书更容易考取。可是在就业时，由于电子专业的中职学生持有的职业资格证书是电工职业资格证书而不是本专业电子类的职业资格证书，错过了更好的就业岗位和将来的晋升机会。因此，为了使电子专业的中职学生更加容易地考取“家用电子产品维修工”职业资格证书，我校开设了“电子考证”课程。并在电子考证辅导教学中应用项目教学法，大大提高了中职学生电子考证的通过率。
一、在中职电子考证辅导教学中应用项目教学法的意义
1.中职学生的学习情况决定了项目教学法在中职电子考证辅导教学中的应用
目前，我校的中职学生普遍存在着基础差，纪律差，对学习没有兴趣，缺乏主动性，有些甚至有厌学情绪等情况，综合素质普遍偏低。在初中阶段时，他们已经厌倦了学习那些枯燥无味的理论知识，他们只希望来到中职学校以后能够学到一些专业技能，如果我们在教学过程中不注意改变教学方法，过多地灌输理论知识，势必令学生失望。这对学习非常不利。尽管他们是应试教育下的失败者。但同时，他们的智力素质并不低，形象思维比较发达，对于经验性、策略性知识和能力能较快掌握，兴趣广泛，具有较强的参与意识和动手能力，对新事物，新观念容易接受，适应能力强。他们大多不是不爱学习，而是不爱读书，不喜欢传统的教学模式。因此，在电子考证辅导教学中应注重发掘中职学生的潜力，应用项目教学法，培养他们的形象思维能力和动手操作能力，让他们在项目教学中快乐学习，从而顺利通过电子考证。
2.项目教学法最适合在中职电子考证辅导教学中的应用
现代的职业教育是“以学生为中心”的教学模式，更适应学生将来的就业。而项目教学法正是遵循这种教学原则的一种教学模式。这种教学模式，是以学生活动为中心，教师扮演组织者、引导者的角色。具体教学过程分为三个部分：首先布置一个相对独立的项目或任务，然后从资料的收集，方案的设计与实施，最后到任务完成后的评价等都由学生参与完成。而教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难等作用。通过项目的实施进行，使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能，从而在这个过程中培养学生的各种能力。中职电子考证中有许多内容在电子专业课里没有开设，比如录像机的原理与维修等内容，就很适合应用项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
二、项目教学法在中职电子考证辅导教学中的实践应用
1.合理设置项目，并把大项目逐级分解成便于学生学习的小项目
项目的合理设置是项目教学法成功的关键。在中职电子考证辅导教学中应综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进关系，更要切合中职学生的实际情况。大项目要细分出小项目或小任务，以便于学生完成任务。同时，项目的选择要以中职电子考证的内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要充分体现出中职电子考证中的考核内容，还要有一定的实用性和创新空间，让学生既能运用学过的电子专业知识去完成任务，又能提高学生动手操作能力。最后，设置的项目必须是切实可行的，学生努力后能够完成的项目。
根据中职电子考证的各个考核等级，可以把中职电子考证的考核内容分为以下几个大项目：常用电子仪器仪表、收录机维修、电视机维修、音响维修、录像机维修、激光视盘机维修、数字机顶盒维修、投影设备维修和数字摄录一体机维修等。再把各个大项目细分成小项目，比如把常用电子仪器仪表细分成万用表、示波器和信号发生器三个小项目；收录机维修细分成收音机维修和录音机维修两个小项目；音响维修细分成音源、功放和音箱三个小项目，等等。学生根据自己完成各个项目的实力，依次分别报考家用电子产品维修工的初级、中级和高级。这些细分的项目，像万用表的使用等小项目，既有很强的动手操作技能，又与电子基础理论知识紧密相连。
2.项目教学法的实施过程
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学法强调了“教师的主导地位，学生的主体地位”。所以，教师要帮助学生制定解决项目的方案，创设解决项目的场所和协作学习的环境。教师要充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源。“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各种难题，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务，为中职电子考证打下坚实的基础。
首先，帮助学生制定解决项目的实施方案。如中职电子考证中收录机维修项目细分成收音机维修和录音机维修两个小项目之后，要求学生把各个小项目分别写出各自的维修流程，从而制定出维修方案并进行分工合作。明确各个学生的任务，让学生利用已学知识和学习资源完成各自任务。教师只给予恰当的指点，指引学生走出困境，走向成功。