摘 要：随着我院校企（医）合作人才培养模式的不断深入实施，对人体解剖学教学模式以及教学方法也提出了新的要求。特别是合并于职业教育中的医学生在人体解剖学教学过程中，由于其知识的特殊性，对教学模式以及教学方法提出了更高的要求。本文就人体解剖学教学过程中存在的问题和教学改革进行探讨，以期提高教学质量，完善人体解剖学教学。
关键词：人体解剖学 教学改革 提高教学质量
人体解剖学作为一门形态学科和重要的医学基础课程，与临床医学有着紧密的关系，是学好临床课的基础。然而，在多年的实践教学过程中我们了解到，大多数学生在学习过程中普遍感觉该门课程其内容复杂，名词繁多，难学、难记、易忘。此外，由于传统的教学模式是采取“填鸭式”的授课方式，不利于调动学生的积极性和主动性，教学效果事倍功半，久而久之使学生感到枯燥无味。因此，如何上好人体解剖学、培养学生的综合能力，是解剖学教学必须深入研究和探索的课题，也是人体解剖学教学改革的重点。
一、我院人体解剖学教学的现状
1.教学方法单一
人体解剖学属于形态学科，对学生而言，直观感受和立体感受都非常重要。然而，目前教学中大部分仍然采用传统教学模式，如挂图、幻灯片和教学录像等，这些对于学生建立人体结构的立体感效果非常有限。随着医学类专业招生规模的扩大，教学标本和模型资源不足在人体解剖学教学中突现出来，这些因素结合在一起极大的限制了本门课程教学质量的提升。
2.师资力量不足
一方面由于医学类专业不断扩招导致学校学生人满为患，另一方面，由于解剖学教师要长期与尸体打交道这个特殊的原因，使得现有教师队伍人员流失严重，愿意从事解剖学教学工作的教师日益减少，解剖学教师严重缺乏，师生人数严重失调。此外，现有教师队伍知识结构欠缺，综合素质不高，教师队伍思想不稳定，发展不平衡等也是制约解剖学教学质量提升的问题。
3.重视程度不够
我院是职业教育综合性院校，专业种类繁多。众所周知，医学教育和工学教育有着明显的不同，体现的后果就是学习管理阶层对医学教学的重视力度不够，尤其对医学基础课程的教学安排明显不合理，并最终导致医学生毕业后在临床中对人体局部结构和毗邻关系知识缺乏，严重影响了学生今后的實践能力。
二、人体解剖学教学改革的重点问题
1.推行分轨授课的教学方式
分轨授课，换言之即对症下药。对于哪怕是统一专业但不同方向的学生，也应制定差别化的教程安排，才能真正做到因材施教，有的放矢。例如，对影像专业的学生，教学的重点放在系统解剖学和断面解剖学上。对学年制较长的学生，要注重现有解剖学教材与英语授课相结合的力度，为培养高素质的临床医生打下坚实的理论基础。
2.坚持将实训操作和总结性讲课融为一体
在操作完一个大局部后，均安排一次总结性讲课，针对学员平时操作中存在的主要问题采取多种形式授课，并作系统的归纳总结，使重点更加突出。复习课后，配有各局部内容的试题测试，用于学生的自我测评，以便巩固所学的解剖知识。
3.坚持基础知识学习和临床应用性讲座融为一体
解剖学知识是临床知识的基础，是为临床操作应用服务的。因此，在完成一个系统的实训操作后，都应该将这个系统与临床专科疾病进行相关联的专题讲座，以开拓学员视野、增强学习兴趣，达到学用结合，学以致用的目的。
三、人体解剖学教学改革的主要措施
1.加强师资队伍建设
建设一支高素质的解剖学教师队伍，对提高解剖学教师教学质量、全面提升解剖学教师知识层次、适应医学职业教育人才培养模式有着重要意义。因此，学校应该采取加强解剖学师资引进力度;培养学科带头人，着力构建人才高地;强化年轻教师进修培训工作，提高教师业务水平;加强师德修养，提高教师职业道德水平;创新管理分配机制，实施“凝聚力工程”等措施，努力建设一支高素质的解剖学教师队伍。
2.注重启发式教学
教学是教师与学生共同参与的一种活动。要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师应与学生进行情感交流，相互尊重，使学生从情感上接受教师的教导，并从学生的反馈信息中了解到学生吸纳知识的情况，以便及时评价和补充，达到教与学的协调状态，充分地调动学生学习的积极性和主动性。人体解剖学教学中要切忌使学生养成死记硬背的习惯，要注重启发式教学。因而在讲课时要尽量抓住机会，多讲一些“为什么”，促进学生去多思考、多动脑。在教学中除了重点阐述本章节的基本概念及规律特征外，更要重视在实验室的实训教学，只有让学生动手于解剖教学标本和模型中，才有利于对解剖教学内容的理解和掌握。
3.充分运用多媒体教学手段
多媒体技术是将文字、图形、声音、动画、视频等多种信息加工、组合在一起来呈现知识信息的手段。传统教学过程中，由于图谱较为复杂，教师讲授及学生学习都有一定难度。而运用多媒体可以以动画形式分解图谱，直观清晰展现感觉或运动传导同路及通路中不同位置损伤所引起不同的临床表现。因此，与传统教学手段相比，多媒体教学具有形象直观、生动易懂、内容丰富、信息量大的优势，有助于把抽象的问题视觉化，使深奥的解剖微观知识一目了然，且印象深刻。这有助于加深学生对解剖知识的理解与掌握，弥补了挂图等传统教学工具的缺点。但需要注意的是，多媒体只能作为一种“先进的教具”发挥其辅助的作用，而不能完全替代传统教学模式。我们应将传统教学和多媒体教学有机结合在一起，发挥两者的长处，达到优势互补，从而达到提高教学质量的目的。
四、结束语
总之，在生命科学不断发展、学科交叉相互渗透日益显著的今天，如何提高人体解剖学教学质量，培养学生的综合能力，是广大解剖学教师共同面临的新课题。这不仅对学校的教学观念、教学模式和教学内容及手段的变革提出了新要求，同时也对教师本身提出了新挑战。作为一名解剖学教师，只有在教学过程中不断寻找存在的问题，积极探索解决问题的办法，认真进行教学研究，大胆进行教学改革，才能提高解剖学教学质量，也才能培养出更多符合社会要求的高素质应用型医学人才。
作者简介：
冷攀菊，女，1975年12月--，高校解剖学讲师;研究方向：解剖学教学
李兵，男，汉族，1970.4-，安顺职业技术学院医学实验室主任，外科高级实验师主要研究方向：实验室管理;外科、急救、解剖教学和实训