清华大学出版社的“对外经济贸易大学远程教育系列教材”从第一本书于2006年6月面市以来，已经陆续出版了近30种。虽然截至目前该套教材还没有出齐，但出版的书已被多家远程教育学院选用，并有多本得到了重印，产生了一定的社会效益与经济效益。
凡事预则立，不预则废。该套教材能取得今天的成果，是与其准确的市场定位、统筹规范的项目运作和大胆的创新分不开的。
一、找准定位、确立选题
中国远程教育的发展经历了三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；20世纪90年代，以计算机网络技术和多媒体技术为标志、以现代电子信息技术为传播手段而进行的在时间和空间上分离的教育，即第三代远程教育应运而生。自1998年教育部批准开展现代远程教育试点工作以来，先后有68所高校获批，在读生将近250万人。现代远程教育作为一种崭新的教育模式，具有广阔的发展前景。
作为资源建设的一个重要组成部分，远程教育教材的研发越来越为办学机构所重视，出版社也开始关注并着手于远程教材的出版，比如中国人民大学出版社自2001年起就开始进行远程教材的开发。对于远程教育的教材而言，“远程特色”是一个至关重要的问题，它直接关系到学习者的学习效果，关系到远程教育的教学质量。遗憾的是，从第一代远程教育——函授教育起，缺乏远程特色就一直是我国远程教材的一个缺陷。那如何在教材中体现“远程特色”呢 通过市场调研我们了解到，目前市面上的大多数远程教材对学生在开放教育环境下的个性化学习需求普遍重视不够，无论是体例的编排，还是内容的组织，依然停留在普通高校校园教育的传统教材框架中。 因此为接受远程教育的莘莘学子专门设计符合他们需要的教材已是现代远程教育发展的迫切需求，也是以教材出版为主的高校出版社义不容辞的责任。
二、统筹规划、规范运作
“对外经济贸易大学远程教育系列教材”全面覆盖了国际贸易、金融学、法学、商务英语、会计学、工商管理、行政管理7个专业的上百门课程，计划在3年之内全部出齐。由于项目涉及面广、投入大、出版周期长，为防范风险，由清华大学出版社与对外经济贸易大学出版社结合各自的编辑力量和出版资源优势共同承担。
1. 项目负责人制
项目一开始，我们并没有采用传统的那种由远程教育学院立项开发为主，出版社配合进行教材的出版与发行的运作模式，而是由合作三方分别委派项目负责人，成立项目小组，共同负责项目的具体运作。
系列教材的一个突出特点就是采用了统一风格——统一的体例、统一的版式、统一的封面。这样设计的好处是使系列教材具有很强的整体效应，但也增加了项目运作的难度；再加上涉及两家出版社，需要沟通协调的问题较多，从而使项目负责人的作用显得尤为重要。例如在两家出版社的第一本书分别出版之后，双方互赠样书、相互学习。系列教材的正文版式统一用的是清华社的设计，但对外经贸大学出版社在“同步测练与解析”前添加了一只握笔的手的图形，使整个版式更加形象生动，于是在后续的图书中清华社也采用了此设计。
2. 整体策划与专题策划相结合
对于这样一个体系庞大、涉及众多专业的系统工程，关键是要作好整体策划与专题策划的统筹规划。整体策划主要是划分图书系列及确立每个系列的出书种类。由于不同专业的学生选择的课程存在重叠现象，因此并不能简单地按照专业来划分系列，为此，我们聘请了各专业和远程教育的专家共同组建编委会，由编委会商定系列教材的划分，拟定预编教材的名称，推荐每本教材的主编、副主编和参编人员。专题策划主要是对课程内容进行划分，即哪门课程应该包括哪些内容，注意避免各自独立和自成体系。每本教材的作者都要严格遵守编写大纲与内容体例的要求，完稿后要同时提交给出版社和远程教育学院教学管理部，由双方共同负责，确保不出现简单重复或相互脱节甚至冲突的问题。
三、大胆创新、突出“远程特色”
本套教材在出版后之所以能得到远程师生的认可与接受并多次重印，是与其准确的定位和大胆的创新分不开的。在教材的编写过程中，充分考虑了远程学生在职学习的实际情况，具有较强的针对性、交互性和实用性。
1. 体系循序渐进、内容深浅适中
在教材体系和章节的安排上，克服了大多数教材注重内容安排的系统性而忽略学习的内在规律的问题，严格遵循循序渐进、由浅入深的教学规律；在对内容深度的把握上，考虑远程教育教学对象的培养要求和接受基础，基础面比本科相对拓宽，专业深度则有所降低，力争做到深浅适中、难易适度。
例如，对《经济学原理》这类理论性较强的教材，考虑到与在校学生相比，有过经营管理经验的成人学员对联系市场经济的某些实践性内容理解得比较快，而对定量分析方法却接受得比较慢的特点，重新设计教材体系和讲授内容。又如，对《国际金融市场基础》这样一本以普及国际金融市场知识为主的实用性较强的教材，在内容深度的把握上，遵循“以基础和应用为目的，以必需与够用为度”的原则，并没有引入过多的模型和数量分析。
2. 教与学的关系上真正做到以学生为中心
在每章开篇给出明确的“教学目标”与“重点难点提示”，明确了教学大纲的重点和主要内容。相对于传统的学校教育，远程教育更倚靠学生的自学与自控能力，明确的教学目标有利于学生带着任务有目的地学习。同时，教材中充分考虑到了学生学习时可能遇到的问题，给出学习的提示和建议，真正做到以学生为中心。
本套教材的作者都是经过挑选的具有长期教学经验的优秀教师，且大多数作者都来自远程教学的第一线，是远程网络课件的主讲老师，能够为学生提供比较丰富的、切中要害的问题解答，从而使远程学生在学习时少走弯路。例如，《世界贸易组织概论》一书的作者为国际贸易学科的带头人薛荣久教授。《电子贸易》一书由对外经济贸易大学王健、朱明侠、王淑霞、谢毅斌4位知名教授合著而成。
3. 提供大量自测自练题目
在章后和书后分别设置“同步测练与解析”和“综合测练与解析”栏目，涵盖了本章及本书的重要知识点，并给出参考答案。测验是检验教学目标是否达到的有效手段。由于远程学生是在虚拟的网络课堂上课，远离教师，处于相对独立的学习环境，无法判断自己的学习状况；教师也不能通过面对面的直接交流，了解学生对学习内容的掌握情况。针对这种情况，通过在教材中设置大量自测自练题目，同时提供解题思路与要点，以及对难题的重点分析，可以很好地引导学生及时消化和吸收所学知识，综合评判自己对知识的掌握程度，巩固最终学习成果。
4. 通过案例加强学生对知识点的理解
考虑到有些专业课具有较强的社会实践性，在教材的编写上力争做到理论联系实际，注重案例的引入。在知识点的讲解过程中尽可能安排一个或多个案例，并进行详细的分析。通过案例教学，对课程重点难点进行深入分析和实操训练，加强学生对知识点的理解和记忆，强化学生分析问题、解决问题的能力以及动手操作能力。
例如，《公文写作》一书除了给出了大量的公文写作例文外，还用一章的篇幅介绍了13种公文的写作格式。以研究资金运作为主的《公司理财》一书，在各主要章节穿插介绍了Excle工具在公司财务管理中的具体应用。
5. 注重教材的一体化设计和开发
本套教材除配有作为导学教材的光盘外，还提供了大量与学习内容相关的辅助资料和网络资源。例如，《商品学》一书以“项目链接”、“资料卡”的形式提供了大量的拓展内容。《企业伦理与文化》一书由于成书较厚，于是提供了“网络链接索引”，将相关资料放在出版社的网站上，方便读者阅读与下载。
四、结论
现代远程教育作为新生事物，对传统的教学模式、学习习惯、获取新知的途径等产生了巨大的冲击。“对外经济贸易大学远程教育系列教材”的出版不但为广大通过远程网络学习接受高等教育的学生提供了满足需要的教材，也为我们策划出版符合现代教育最新发展趋势和要求的教材提供了可借鉴的经验。