[摘 要] 大学生具有良好的科技创新意识，既关乎大学生个人的发展，又关乎科技发展及经济社会整体的发展与进步。影响大学生科技创新意识的因素较多，主要还是文化因素。大学生对于文化所具有的选择性，使得传统文化和现代文化对于大学生创新意识既有促进与激励的一面，也有影响与制约的一面。此外，影响大学生科技创新意识的还有若干现实因素，这些因素也需要认真分析与思考。
[关键词] 科技创新；创新教育；现实因素
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）06-004-2
在经济社会迅猛发展的过程中，能否不断实现科技创新已成为一个国家、民族和企业在竞争中不断取胜的关键。科技创新已成为不断占据和获得社会发展制高点的关键，而在科技创新过程中，如何激发与实现当代大学生的科技创新意识，不断培养科技创新能力，在学业和随后的工作中不断实践科技创新，已成为问题的关键所在。
一、大学生科技创新意识文化影响因素分析
对当前大学生科技创新意识的现状，我们在给予正面评价和充分肯定的同时，也可以看到，部分大学生科技创新意识不强，缺少创新的足够兴趣和动力，从而导致整体创新水平有待提高，所以，对影响大学生创新意识的影响因素进行主观与客观，内因与外因两个方面的分析，无疑具有极为重要的现实意义。
当然，对大学生创新意识具有影响的主观因素进行分析，事实上在一定程度上仍和客观因素密切联系在一起，或者说是由于客观因素和主题选择的内化所造成。首先或许是一种文化的选择所造成，当然文化本身具有多元性，即从内涵上来说，文化无论是从动态还是静态上说，都具有多方面的内容层面、价值表达和趋向，而作为个人则并不对文化的多方面全部接纳和保留，对同一文化具有某种个人的倾向性和选择性，这种选择在某种程度上既是一种主动的选择，也可能是一种被动的接受过程。
如科技创新精神首先需要具有一种理性精神，这种理性精神是一种逻辑思维能力的体现，是与西方主客二分的分析视角以及数理分析方法密切联系在一起的，而中国传统文化则主要体现为一种感性直观的思维方法，重整体宏观思维而轻视个体分析思维，重性质分析而轻视数量分析。另外，非常重要的是中国传统文化所影响个人的思维指向主要是人类社会，尤其是指向社会的道德领域，而西方思维方式主要指向自然界，因此，中国人的思维活动试图主要实现的是一种人与自然的和谐，实现天人合一的境界，而西方则在思维方式上主要是一种人与自然的竞争，体现为人对自然的一种征服和战胜的过程。在这一点上，西方文化与科学理性精神具有共通之处，科学就体现为一种对现实物质世界和自然界的一种认识，并在认识基础上体现为对现实世界的一种征服、改造和利用。所以从文化的这些方面的特质来看，西方的文化思想更有利于科技创新精神的激发与实现。
从大学生所受到文化的影响来看，传统文化对其影响主要体现为一种隐性文化的影响，隐性文化是与显性文化相对的，显性文化只是露出水平面的冰山之一角，而位于水平面之下则是更为大量的部分即隐性文化，当然，传统文化也只是隐性文化的一部分，也就是说，人们在生活过程中，受到影响最大的还是隐性文化，人的思想观念、行为方式、生活态度、兴趣爱好等等生活、学习和工作的各个方面都受到了隐性文化的巨大影响。当然，如上所述，影响大学生科技创新意识的隐性文化并不完全具有消极的或者对理性因素限制或者制约的一面。但是不可否认的是现实的人因为个人生活实践、经历、环境等方面的影响而所具有的主体选择性和倾向性，从而自身所具有的文化特质会在一定程度上影响大学生的科技创新意识。
从传统文化对社会的影响我们也可以看到，大学生科技创新意识在一定程度上还受到了传统科举制思想的影响，或者说，目前城乡二元制结构的影响下，城乡之间的巨大差别也在一定程度上导致了文化发展的传统文化与现代文化的城乡二元制文化的分割，在乡村观念中，无论是父母，还是中小学教师，一直把培养学生考上大学，尤其是名牌大学作为中小学教育的目标，认为只要考上了理想的大学就意味着功成名就，意味着美好的前途，所以，尽管教育主管部门和教育专家一再推进和呼吁素质教育，而相当多数家长和学校却在仍然实行着极为严苛的应试教育，尤其是在高中，高强度的学习和前所未有的高考精神压力给学生带来了一定的身体伤害和精神伤害，导致了学生身体素质不断下降，在这种情况下，当学生升入大学相当一部分学生会不再继续努力，甚至会具有较大的厌学情绪，从而导致大学生科技创新意识与能力的下降。
另外，在大学生思想意识中，仍然存在着较为保守而缺乏开拓性的一面，大学生科技创新的意识就需要一种开拓精神，正如马克思主义所揭示的现实物质世界是一个动态、发展和不断变化的世界，因此，个人的思想意识、发展应与客观物质世界的发展相符合，应该以个人不断地发展去应对客观物质世界的发展，作为新时代的大学生，应该少一点保守，多一点不断发展的开拓精神，敢于去迎接现实和未来的困难与挑战，在人生中不断实现一种创造，只有这样，才能不断摆脱应循守旧的窠臼，去为自己不断创造精神财富，为社会创造更多的财富，做出更大的贡献。
大学生的创新意识同时也受到了传统的学习意识的影响与制约，一部分大学生在学习过程中，对于知识的理解仅仅只是服从老师的讲解与安排，认为老师讲的都是考试要考的，这会导致对老师的绝对服从，从而完全按照老师的讲解去做，从而往往造成在学习中只是循规蹈矩的学习已有的知识，而缺乏对新知识的探索和追求的兴趣，这就使得一部分大学生在学习、生活与工作中缺少对于科研创新的意识，往往没有自己的观点和对于新知识、新方法、新领域探索的能力，在学习中往往更多的时候是一种被动的做法，学习中更多时候只是一种简单的思考，而缺乏创新意识的养成。
另一方面，我们也应看到，对于大学生来说，创新意识与创新能力也是相辅相成的两个方面。对于创新意识与创新能力，我们很难说谁先谁后，或者改变目前部分大学生创新意识不足的状况，就需要做出一种改变，在大学生创新意识培养的过程中，就需要不断锻炼和培养大学生的科技创新品质与创新能力，以不断提高其所具有的科技创新意识，实现在学习和工作中的科技创新。这其中主要包括观察与思考的敏锐性、持久性和深刻性，以及思维的灵活性和定向性，同时，也应积极培养与发挥大学生的思维能力，如逻辑思维能力、发散与聚合思维能力、分析与综合思维能力、逆向思维能力等等。
二、创新教育与现实影响因素分析
除了上述文化与思想因素之外，在大学生学习、生活与工作中，还存在着影响和制约大学生科技创新意识的若干现实因素。不容否认，当代大学生是具有创新潜能和创新热情的，若要充分调动、激发与培养大学生的科技创新意识，就要排除各种障碍因素，积极鼓励、扶持和引导大学生的科技创新意识，保护和扶持大学生的创新热情。当然在其中最重要的是不断对大学生加强科技创新教育，以不断鼓励、扶持和大学生科技创新，不断实现大学生本人的发展，也由此实现科技的发展和社会效益的取得。
不断对大学生加强科技创新的教育，这事实上是一个系统工程，首先从教育内容上来说，应该是多层次、多角度和多方面的，既应该包括大学生创新所需要的极为扎实的基础知识，也应该包括各学科创新所需要的前沿知识，使同学们充分认识和掌握科技创新所需要的扎实的知识储备。其次，创新教育还应该包括方法的引导和能力的培养，创新所需要的知识是基础，而方法和能力则是创新的关键，在创新教育过程中，应着重加强对大学生方法的掌握和能力的培养，并高度重视创新方法、能力与知识、现实的契合性，决不能使两者脱节。最后，还应该不断加强对大学生创新情商的培养，使大学生既具有科技创新的热情，不断激发与实现这种热情，同时又具有较大的意志力和在科技研究过程中坚韧不拔的精神。
对于当前的大学教育和课程设置，无疑我们应该给予充分正面的评价，大学在培养人才，推动社会科技与经济发展方面起到了极其重要的推动作用，但是另一方面我们也可以看到，有一部分高校也存在着课程设置不合理，课程设置关于创新引导与实践较为缺乏等等问题。更多时候，大学一年级作为中学与大学过渡时期，以基础性课程为主，仍然在很大程度上是导向原有知识，而缺乏创新性，这当然也是由大学一年级的教育阶段所决定；大学二年级则以英语、计算机考试等过级考试为主，甚至英语学习因为考研和出国对英语要求而造成了在整个大学期间都以相当多的时间在学习，从而对其他方面的学习时间挤占较多；大三、大四则开始忙于准备考研、考公务员及其他招考为主，大四除了参加各种招考外，还要准备和应对各种招聘等等。这样在大学生疲于应付的情况下，其创新意识、创新空间和创新能力出路都较为狭窄。或者说在当前就业压力仍然较大的情况下，大学生往往一开始入学就接受到了极为严峻的就业压力的心理预期，这样在很大程度上也并不利于学生安心学习，从而在一定程度上限制了他们科技创新意识的培养。
大学生的科技创新意识的培养与训练，应该针对不同的学科具有不同的方法和形式，从学科属性上来说，大学所设置的各种学科对应的科学研究，应该分别从属于基础研究、应用研究和开发研究，所以针对不同学科的大学生所对应的科技创新意识的培养，也应该因材施教，分别采取不同的方法，分别设置不同的成才标准，如基础学科应多鼓励学生继续攻读硕士和博士，而应用学科和开发学科，则要多鼓励学生多与现实领域的实践相联系，把自己所学的知识注重在现实中的运用，以实现现实的创新，对应于大学生的科技创新，则对应着基础研究创新、应用创新、开发创新和实践创新，这些创新彼此之间会存在着相当大的差别，而大学生也应依据自己的特点和意愿做出自己的选择，以更好地实现创新。
与此同时，在当前大学科技创新与人文学术研究氛围的营造中，我们也可以看到，高校教师和研究人员科研的主动性相对较强一些，而大学生，尤其是本科生的学术研究氛围则相对较差一些，这就使得一部分大学生没有太多学习的主动性，有一些高校的学生逃课相对较多，以混学分拿毕业证为主。同时，学校院系等组织的一些学术讲座、报告，除与社会热点结合较紧密的一些讲座外，有些专业性较强的学术报告甚至听讲者甚少，而在一些高校，甚至听学术报告都成了一种任务，往往是以通知的形式让某一专业的学生参加，长此以往，往往会造成学生学习和研究的被动性。
综上所述，影响大学生科技创新的因素很多，但就其影响力来说，其内在影响大小来说，文化的内在影响，远远大于外在的影响，因为文化往往会形成个人一种相对稳定的思维方式与行为方式，并深刻的影响个人的学习、工作和方方面面，而这种影响力的排除既需要社会思潮的引领，也需要个人的文化反思，反省与自觉。而对其影响的现实因素，相对与文化因素虽然处于显性层面，但由于其多元化和复杂的表现，其消除与解决也是复杂和长远的。
参考文献：
[1]崔彬，谢伟.大学生科技创新的探索与实践[J].继续教育研究，2009，（2）.
[2]邵世志.上海大学生科技创新的现状、问题与对策研究[J].现代管理科学，2010，（11）.
作者简介：孙波（1970-），男，汉族，山东临沂人，哲学博士，山东师范大学政治与国际关系学院讲师，研究方向：科学技术与社会、科学史、科学发展与创新。