作者简介：卢春辰（1988年3月），性别：女，民族：瑶族，籍贯：广西。职务：专任教师，学历：研究生，单位：广西师范大学漓江学院，研究方向：景观设计。
摘要：在介绍了园艺疗法及发展现状的基础上，同时结合我国应试教育下学生的身心状态，论述了园艺疗法在校园应用中的必要性和可行性，最后针对校园中各个年龄阶段不同以及社会任务不同的特点，提出了相应的应用建议。
关键词：园艺疗法；校园教育
1.园艺疗法及发展现状
园艺疗法是现代园林的一个新兴产物，它是通过利用景观规划和园艺操作来达到缓和自身压力和推进内分泌循环系统的目的，是增强自我免疫力的一种有效方法。使使用者在心情上达到欢乐、轻松、和平、愉悦、自信等感受，在身体上达到身体机能的康复与保健等目的，是一种与自然对话、交流的日常活动。
园艺疗法已经不足为奇，尤其在美国、英国、日本、澳大利亚等一些国家﹑地区广泛使用，它们把自然景观的健康效益成功运用到康复疗养机构、植物园、公共绿地环境等地方，并且园艺疗法已作为一项相对成熟的治疗方法出现在康复医疗、智障儿童教育、精神照顾、老年人护理、特殊教育以及医学等诸多领域。1）美国早在二战时期就利用园艺疗法的功效来治愈二战中身体和心灵受伤的军人，并且因此开设了大量的园艺疗法课程。随着园艺疗法在美国的不断发展，先后成立了为市民提供园艺疗法的植物园，创办了园艺疗法协会，并在大学中各个研究领域都开设了园艺疗法课程。2）日本对园艺疗法的研究虽然尚短，但是其发展速度很快，自1997年以来，全日本60%以上的残疾人疗养设施已经进行或正在准备进行园艺疗法。3）英、法、澳大利亚等国家都成立了园艺疗法协会，并组织志愿者在相关园林进行园艺疗法服务，服务对象大多为弱势群体。4）我国香港、台湾、澳门地区对园艺疗法的研究比较出色，无论是理论上还是在基础实践上都有了比较大的进展，而大陆对园艺疗法的研究还尚处在起步阶段，仅部分疗养院所及医院对其有所研究，但尚未进行大范围的普及应用。
2.我国教育下的特殊性
学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。一般来说，学校的教育可划分为初等教育、中等教育和高等教育。
本次的研究对象分为幼儿园、小学、中学、大学的学生以及包括硕士研究生、博士研究生。大部分研究对象的主要任务是学习及学术研究，由于应试教育的部分制度缺陷，导致大学以前的学生每天都在繁重的考学压力之下生活，学生在体质上的得不到充分的锻炼，免疫力普遍较低，精神上也处于处于紧绷的状态，实际上在这种状态下的学习的效率是非常缓慢的，不利于学生长远的人生发展。据国内新闻报道，有86.6%的中国学生认为自己的学习压力最大，这些压力源主要是来自社会就业压力、父母的期许、自己的期望以及同学间的竞争；并且由于频繁的考试和升学，70%的学生会因此感到失落并且引起烦躁情绪，基于这些压力，有超过半数的中国学生而因此“失眠”，甚至于中国学生的自杀率在世界上相对较高。这些数据时刻警示着我们要对中国学生的身心健康引起重视，而如果在学习中结合园艺疗法，一是可以让学生在课件休息时间多在校园里走动，感受园林风光；二是通过从事园艺劳动的操作，每天或者每周抽出一个小时时间来对栽培植栽做管理，劳逸结合。这样放松心情的过程中能够缓解学习的压力，提高学习效率。
3.园艺疗法学校的应用建议
3.1建立优美的校园环境
优美的校园环境在学校园艺疗法的构建中起着至关重要的一步，环境的优美能够激发人积极的态度，同时有助于调节情绪并形成和睦的人际关系，学生只有在宜人的景色中成长才能更好的学习知识。如果校园中一直处于施工改造的状态，不仅夺取了学生本有的娱乐活动区，使其缺少与自然交流的场所，而且对于课堂的教学质量也会遭受影响。
3.2为学前儿童设立户外活动区
针对于学前儿童，并无升学就业压力可言，可以根据孩子的天性，设置户外课堂，让儿童善于去表现自己，同时也能让儿童在大自然中成长。1）在校园的自然环境中做游戏。对于一些儿童游戏如丢手绢、跳房子等尽可能的移到户外草地，一来是减少水泥地板的伤害，二来可以让儿童更加亲近自然。2）在校园的自然环境中学习。对于学前教育如拼音、讲故事、十以内的加减法等，也尽可能的设置在户外，让儿童在自然中学习。
3.3为小学生设立少年兴趣班
此类活动区的设计应用对象建议为小学阶段，活动区偏重于趣味性，对培养少年的忍耐力和注意力有着帮助，同时也能开阔少年的视野，丰富自己的知识。1）小学阶段还处于好动阶段，可在班级内种养自己喜爱的植物，并按值日形式每日进行浇水，以培养学生责任心。2）以植物为话题开设自然课，课堂内容围绕干花制作、植物雕塑、人造花、种子及干果的植物材料的编辑和装饰品的制作等进行。3）走进大自然，带领小学生多去市区公园，在游园中科普一些植物知识，寓教于乐。
3.4为初高中学子设立小型温室及增添室内绿色装饰
此类活动区的建立多数针对初、高中的学生，这类对象有着文化知识比较繁重，课外活动时间相对短，针对这一特点：1）建议设立小型温室，温室的建立指在培养盆栽花卉这些简单易行，并且照顾时间较短的花卉，让学生只要花一点时间就能管理植物的成长。这些花卉待开花后，可移于校园景观中美化环境，这样一个过程，不仅能使学生在学习任务中放松自己，同时也能增强学生的自信心，缓解升学考试的压力。2）在教室内增添多种绿色植物，如绿萝、万年青等，既能改善教室的空气，又能让学生的心理得到纾解。
3.5为高等院校开设园艺课程
此类建议适用于大学以上阶段，他们有着课余时间丰富、对课题专研能力深的特点。1）对园艺知识的选修课程，学校开设与园艺疗法相关的选修课，学生可以作为兴趣爱好而学习园艺知识，如开设插花课程以及户外植物认识。2）对园林、园艺、景观、环艺、建筑类专业开设专业的园艺课程，并结合实际项目把园艺疗法应用于其中，培养专业型园艺人才，让园艺疗法更普及于社会。3）将园艺疗法课程与社会公益结合，对于市区广场、植物园、以及街道社区，定期举办一些园艺疗法讲座，并且组织志愿者在医院、社会福利院及养老院对患者进行园艺帮助。
4.实际案例
1896年，纽约市曾经做个这样一个实验：在East Side男童寄宿学校中（该学校接受的学生普遍来自低收入的家庭），学校允许最乖的学生带一株盆栽回家种植，几个月后再将植物带回学校中做反馈，如果带回来的植物长势旺盛的学生，还可以得到学校给予的额外奖励。不久，在街道上的廉价房或者快要倒塌的房屋的窗户中就能看到盛开的花卉，也能发现花卉旁细心照料的孩童，美艳的植物在易拉罐或者木盒中旺盛的生长，得到了市民的纷纷赞许，同时也培养了孩子的责任心与忍耐力。这一活动过程证实了植物栽培对低收入小孩有着积极的作用。
5.小结
我国园艺疗法在实际案例中的应用还在起步阶段，特别是在校园中的应用更是少之又少，但是园艺疗法对于学生们身心健康的改变是不容忽视的。尤其是在我国应试教育的大环境下，更需要园艺疗法进来缓解学生的学生压力。笔者结合园艺疗法对校园中的一些应用提出了建议，尚有不足之处，以期待有更多的专业人士提供理论与实践支持。（作者单位：广西师范大学漓江学院）
参考文献：
[1]祁云枝，谢天寿，杜勇军.养生保健型生态群落在城市园林的构建[J].中国园林，2003
[2]张鹏；生态园林理念在景观设计中的运用——以中关村创新园为例谈“里林”在景观设计中的运用[A]；2008北京奥运园林绿化的理论与实践[C]；2009年