摘 要：独立学院是一种新模式新机制。针对独立学院的“复合型、应用型本科人才”培养目标和独立学院商务英语专业的基本特点,构建了商务英语专业创新人才培养体系和课程体系,以推动独立学院商务英语专业健康发展。
关键词：独立学院；商务英语；创新人才培养
中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1671-1297(2008)09-099-02
一、引言
人才培养模式是高等学校根据人才培养目标为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现方式，它包括培养目标、培养途径、专业设置、课程体系和教学内容、教学运行机制和教学组织形式等，即培养什么样的人，如何培养人的问题。教育部副部长周远清对人才培养模式作了简明扼要的阐述， 所谓人才培养模式，实际上就是人才培养目标、培养规格和基本培养方式。
独立学院作为一种新模式新机制，是优质本科教育量的补充，也是本科教育类型的补充。独立学院是体制创新的孵化器，它已经成为高等教育的重要组成部分和新的增长点，是高等教育发展的助推器。我国独立学院学生的主体是高考成绩偏低的学生，他们虽然学习基础、经济状况、学生素质及能力相差悬殊，同时还存在着学习积极性不高、学习目标不明确，学习动力不足，性格、情绪的稳定性较差，缺乏自我调控能力等弱点，但他们都具有现代青年积极向上、思想活跃、参与热情高、社会活动能力强的优势，有较强的动手能力和运用知识能力，他们的创新活动也较多地指向实际活动而非基础理论。根据其产生的背景、运行机制、培养层次、招生批次、受教育对象等特点，其培养规格应定位在坚持以市场为导向，贴近社会需求，为社会经济发展培养既有本科生专业理论素质，又有高职生操作技能的本科应用型高级人才。
应用型高级人才的培养应该具有以下特征：一是以培养学生实际应用能力为主要特色，以能力为中心；二是以适应社会需求为目标，市场需求是专业设置导向；三是以培养技术应用能力为主线，设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，优化和整合专业培养方案。
针对独立学院的本科应用型高级人才培养目标的定位，“厚基础、高素质、强能力、优个性”的培养规格，多模块，重实践的培养过程的人才培养体系，结合商务英语专业的特点，对独立学院商务英语专业创新人才培养体系进行研究。
二、商务英语专业培养目标的创新
商务英语专业的人才培养目标的定位，首先要符合职业教育的规定性，培养出来的人才应具备从业的基本素质和能力;其次要适应开放的外向型企业开展商务活动对专业人才的要求，注重培养“英语通，业务强”，既能运用所学国际商务知识和技能，又能直接用英语同外商开展业务活动的复合型人才，具体来说定位于国际商务业务员、外销员、跟单员等具备从事国际商务业务工作上岗资格和能力的专业人员。
复合应用型人才培养的特点就是基础宽厚、知识面广、理论与实践的有机结合。较宽的知识面和深厚的专业基础， 为多学科知识的融会贯通提供了条件， 也为不同专业知识的学习和能力培养提供了良好的基础，这也使学生为适应不同专业方向的就业作好了准备。英语复合型人才， 应当在掌握一门专业英语的同时， 还要有相关或跨学科的专业知识， 否则许多岗位就会被非英语专业的人代替。因为在许多领域， 公司或企业需求的人才既要懂得专业知识， 又要会英语， 比如汽车等行业， 如果对汽车一窍不通， 对这一专业不了解， 哪怕是学英语的也不一定能胜任公司的文秘、翻译等工作， 而这种工作有可能被非英语专业的人取代。如果文秘英语、旅游英语的课程设置同一般的文秘、旅游专业没多大区别的话， 就很难突出英语优势， 因为， 一方面， 现在人们认识到英语在工作中的重要性， 英语水平都在不断提高， 如果仅仅满足于专业英语的学习， 没有其他优势， 不能体现其英语专业的不可替代性， 那么英语专业毕业的学生就很难提高自己的竞争力。
三、商务英语专业培养规格创新
培养规格创新服务于培养目标，培养目标的实现体现在对培养规格的设计上。独立学院的人才培养规格创新，就是要紧紧围绕培养目标，对培养对象重新进行素质和能力的设计，确立人才规格要求和标准。人才培养目标不同，人才规格就不一样。独立学院不能照搬母体的人才培养规格，而要创新自己的人才培养规格。要按照科学设计、坚持标准的原则，根据人才培养目标要求，确立新的培养规格，一方面要体现国家对本科人才培养的一般要求；另一方面，又要反映独立学院自身的特点，力求形成培养特色。
独立学院人才培养规格创新，应抓住三个环节：
第一，明确培养目标的素质和能力的规定，如“厚基础、高素质、强能力、优个性”的规格；第二，搭建合理的培养平台，主要指专业人才培养体系，核心是课程设置，例如“， 通识基础+ 专业提高+ 综合实践训练”的培养平台；英语复合型人才， 至少必需具备“三能”，即国际市场营销、商务专业知识和技能，外语交流和国际交际活动的能力及电子商务知识和技能等专业素质。商务英语专业要培养称职的国际商务专业人才，必需开设四个模块的专业课程群：1、专业英语课程模块，在开设大学英语课程的基础上，开设商务英语、外贸英文函电、商务口语等，并配置强化听、说、会话和业务交流等训练的音像资料；2、国际市场营销模块，包括国际市场营销学、国际商务谈判、公共关系学、商务礼仪等课程；3、国际商务模块，主要有国际贸易理论与政策、国际贸易实务、外贸单证实务、外贸商品学及国际商法等课程，并配套进行专业技能实训；4、电子商务模块，包括计算机应用操作技术、电子商务知识、网络营销技能等。四个模块的课程整合，以国际商务知识和技能为核心，以商务英语为主线，构成较完整的商务英语专业知识和技能体系。第三，制定合理的检验标准。检验标准应坚持定性与定量相结合，真实地反映人才培养的水平和人才质量，创新具体的检验标准，做到方式合理、标准具体，体现培养规格对素质和能力的具体要求，积极推行“双证书”制。我们认为商务英语专业应把职业资格考证和技能要求融合到教学计划与教学内容中， 使毕业生可同时获得毕业证和职业资格证书或技能证书， 从而突出“商务+ 英语”的应用性与复合型的培养特色， 这有利于强化技能和发展综合素质， 促进创新人才的培养。此外， 我们还应鼓励学生多取得一些相关的职业资格与技能证书， 如国际商务英语等级证书、国际贸易跟单员证书、商务师证书等， 以增强毕业生的择业能力与竞争能力， 提高综合素质， 为其就业和创新发展做好准备。
四、商务英语专业培养过程的创新
培养过程是人才培养规格的实践过程，是实现培养目标的基本保证。要创新人才培养方式，尤其是要建立有效的课程教学管理体系和课程教学质量的保证体系，保证教育教学质量。因此，提高教师的实践能力和教学水平至关重要。教师除了具备高学历外，还必须具有相应的职业资格，具有较丰富的实际业务工作经验。必须具备教学能力，实践指导能力，科研能力，创新能力，与学生交往的能力等多种基本能力。在商务英语教学方面，多数独立学院的教师还是偏重理论，缺少实践经验。学院在提高教师水平这一块要大胆尝试，一方面，学院要为教师提供下企业学习的机会。另一方面，可以聘请商务英语专业的，且从事过本行业三年以上的优秀人士做专兼职教师或培训教师以此来提高教师的整体水平和综合素质。
此外，商务英语专业所开设课程中，商务英语、外贸英文函电、商务口语等课程都属于业务英语，其教学过程必须结合国际商务英语情景，设定需要完成的任务，让学生进入商务活动的角色中，用已有的商务知识促进英语语言知识的应用表达，又以英语语言知识去深化理解和学习新的商务知识。因此，教师教学中要恰当地选择案例，关注学生的实际需要，采用案例教学法，也就是实际教学法，培养学生解决实际问题的能力。
总之，独立学院商务英语专业的培养目标要以人才市场需求变化为导向，课程体系的设置要以培养技术应用能力为主线，培养过程中要以实践教学为手段，致力于提高教师的整体水平和综合素质，围绕培养目标的实现，建立合理的课程体系和教师队伍，以保证培养目标的实现。随着国际商务的发展，商务英语专业的课程设置如何做到更新，培养过程如何顺应发展的需要是独立学院商务英语专业健康发展所必须长期探索和努力的。
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