摘要：防止知识目标的“虚化”，树立“以人为本”的教育观，围绕教师的主导地位、学生的主体地位，设置情境材料，再现生活场景，使政治课教学生活化，真正落实高中思想政治课的新课改理念。
关键词：新课改理念；课堂教学；落实；看法
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-02
《普通高中思想政治课程课标》提出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，符合高中阶段学生的个性特征，同时也为思想政治课教学走向生活化指明了方向。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量、让政治课堂焕发出生命的活力呢？
一、防止知识目标的“虚化”，解决新课程教学目标有却难以落实或落实不彻底的问题
（一）结合教科书的内容，有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。要明确分类目标的三个侧重点，知识目标以识记为基础，再达到理解层次，学习“三个代表”重要思想，理解发展社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化的意义，了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法，理解公民道德建设和法制建设的基本要求，获得正确选择人生发展道路的相关知识。以上目标还需再细化，在课堂教学中以学生的实际情况而定，课堂目标可以一节课多个目标，也可以一个目标，也可以一目标多节课来完成。一定要改变以前为教而设目标，切实回到为学而设目标，和主管教学的领导多沟通，和同一科目的老师多沟通，和学生多沟通，切实防止教学目标的“虚化”。
（二）能力方面注重全方面、具体化、层次化。坚持把马克思主义作为根本方针，提高学生主动参与经济、政治、文化生活的能力，提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力，能选择未来生活，适应信息生活、现代节奏，杜绝教学目标的“虚化”。我认为能力应分为三个层次；A能用所学知识解决考试题，这是最基本的层次，也是连接高考的需要。B能用所学知识分析现实生活中的一些现象、热点材料、和电视、报刊的舆论引导同步。C适当进行理论创新，这是最高层次，为学生毕业打基础。
（三）要凸显情感、态度、价值观。教学中可采用多渠道对学生进行热爱共产党、热爱祖国、热爱生活、热爱生命、热爱家乡的教育，这可以从国际时事、环境保护、朋友相处、孝敬长辈、爱惜粮食的做起。教学中明确社会主义道德体系的构成，以马克思主义为基础，以传统优秀文化思想主要面。对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，把这些理论知识落实到课堂上、生活中、学习中，防止目标的“虚化”。
二、贯彻落实科学发展观，树立“以人为本”的教育观
“传道、授业、解惑”把道放在首位，道者即做人的道理、正确的品行修养。思想政治课教师，要具有创新精神，开创政治课教学的新局面，坚持科学的育人观，用新课改理念武装自己的头脑。
（一）要建立正确的教师观。法国著名作家卢梭有句名言：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生任何东西。”新课程改革，要求教师成为学生主动学习的指导者和组织者，是课堂教学中的核心主导者。教师既要研究教材，也要研究教法，充分发挥人格的魅力，榜样的力量，知识的支撑，调动每一位学生参与学习活动，构建和谐的课堂教学氛围。
（二）要建立正确的学生观。“感人心者，莫先乎情。”关爱学生、做学生知心的朋友，重视情感的交流纽带，重视教师的情感道德的感召力量。法国著名作家罗曼?罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总的自己心中有阳光。”教师要用爱心驾驭课堂，保持阳光型心态，关注每一位学生的成长，把学生看成教学活动的全面参与者，看成有巨大发展潜能并具有独特个性的完整的人，致力于调动学生的积极性，挖掘学生学习的潜能，用爱滋润去学生主动学习和健康成长。
（三）要建立正确的教材观。教材是教学内容的载体，是教育活动进行的主线和平台，新教材是以学生为中心，在了解学生的基础上结合学生实践制定的，图文并茂、具有较强的审美情趣，加注探究式学习内容，以《……生活》令名，符合学生生活、学习、社会环境实际，成为学生获取知识、提高能力的平台。教师可在掌握大纲的基础上将教材内容、学生水平实际和地方特色结合起来编写校本教材，以扩展教材内容、因地制宜，使教学活动进行的有声有色，达到百花齐放的效果。
（三）要建立正确的评价观。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察；在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动、体现以人为本的主体性评价的价值取向。”教育家叶圣陶说过：“思想政治教育重在实做而不在于能说会道”，这说明思想政治教育强调知行统一，教学评价应着重对学生实践的考察，促进学生道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养等各方面的全面发展，构建发展性、多元化教学评价体系。 帮助学生认识自我，建立自信，只有这样才能突出思想政治课“以人为本”的教育理念。
三、在课堂教学中合理设置教学情景，使政治课教学生活化
新课改要求“构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑”的有机结合，如何收集、整理、再现材料，融合课本知识，我认为要从以下几个方面着手：
第一、先熟悉、认真钻研教材，了解学生，进行以课标为基点、以教材为纲、以教学材料为血肉，全方面的教学活动。在这个过程中，所有教辅材料、场景材料都要为其服务，力求科学合理。
（一）收集的情景材料应形式多样、富有新意，具备较强的说服力。教学场景材料的收集，应包括文字、视频、语音、诗歌、文献、乡土教材等，必要时也可加入故事、电影、文艺演出、小品、相声等选材。
（二）对收集的各类材料要筛选出一些积极健康的、具备较强影响力的，并不一定越丰富也好。对于这方面的工作，可参阅培训中配发的教学案例光盘、主讲老师信箱中收集的共享多媒体材料，真正做到针对生活、针对教学、针对学生……逐步积累案例精华。
（三）场景的再现需要学校相关硬件设施的支持。达到一定数量、质量的多媒体设备，才能保证所有新课程的需求，教学中能做到简单、实用、便捷是具体的要求。
（四）教案的设置上要融入情景这一环节。这是一项十分庞杂的工作、费时费力，包括网上搜索、下载、剪辑、排版等多个工序，这些工作反映在教案本中只有一点点。为实现纸质教案、电子教案的结合，可同步进行。
（五）提前做好各项准备工作，包括多媒体教室的使用时间段调整、电、门、u盘、互联网的开通等。
第二、教材和情景材料双管齐下，避免情景的再现、设施过程中出现喧宾夺主。运用多媒体手段进行教学，若运用不当就导致课堂成为娱乐中心，教室成了电影院，学生成了观众，重媒体表面功能而轻媒体深层功效，教学设计华而不实，课堂教学成了作秀课、功利课，是以教师为中心的变相体现为做好这方面的工作，我认为应从以下几个方面这手：
1.及时边看便讲，必要时做短时间的停顿——回到课本、提炼知识点。
2.及时布置作业——要有针对性、时效性。
3.及时师生共同收集乡土教材，增强学生的成就感，学生的参与能很好的调动起他们学习的主动性。
4.及时布置有关的新课标教辅材料练习题，进行全方面、多角度的理解和运用，达到巩固知识的要求、理解运用的层面。
第三、结合教材章节内容还原生活场景，再现生活画面，使政治课教学回归自然，密切联系生活实际。
1.政治课教材每个章节内容都是来源于生活的某一方面，是生活规律和要求的理论化，教师就要以课堂教学为起点，逐步实现政治课教学的生活化，强化课堂教学与日常生活的关联，让政治课教学贴近生活、走进生活、还原生活，最终达到理解和掌握教材内容，引导帮助学生懂得生活，学会生活，创造生活。
2.在具体教学过程中，结合教材章节内容，采用案例回放形式，再现生活场景。案例回放时，教师要灵活使用各种媒体手段——电视、网络、纸媒、语言……，可以是教参光盘案例的播放，可以是互联网上的下载视频，可以是教材上或身边故事的讲述，也可以是类似案例的图片、报刊、小品演出等。
3.教材章节讲述的内容若是学生常见的或者比较熟悉的生活现象，则可以通过创设情境，再现生活场景，由师生表演或做出来，使政治课教学从微观上再现生活情境。