关键词概念；
物理教学；
感知；
辨析；
本质 作者简介陈运姣，任教于广西鹿寨县初级实验中学。
学生对物理概念的准确建立和牢固掌握，是学好物理的基础，也是发展物理思维的出发点；
是学生解题的根本依据；
是学生今后在生活和生产中运用物理知识解决问题的起跑线。近年来，笔者加强物理概念教学，取得了一定的效果。以下是笔者近年来对物理概念教学的思路和做法 一、学生对概念的感知过程，是学习概念的起跑线 物理学是以观察和实验为基础的学科，物理概念必须来源于生活。学生在平时能自觉感知物理概念，是学好物理的开端。学生感知物理概念，可分为主动感知和被动感知两类。
主动感知物理概念，是指学生在没有别人的指导下，自觉地观察自然界中的各种物理现象和规律，并通过自己的观察进行总结，这样他们可以得到一个粗略的物理概念，具有主动感知物理概念的学生，他们的这一习惯为他们学好物理开创了一个良好的开端。
被动感知物理概念，是指部分学生平时没有主动观察的习惯，这部分学生只有在指定的条件下才会对自然现象进行观察。对于这部分学生，教师可设计一些观察题目，在上新课前一周或更长一些的时间让学生进行有针对性的观察。这样做不但可使学生初步感知一些物理概念，还可逐步培养学生主动观察的能力。
二、概念的梳理，是搞好概念教学的第一关 学生在掌握物理概念的过程中，要受多种因素的影响，有平时感性认识的影响；
还会受到社会上人们对自然现象的各种猜测的干扰；
在各种因素中，最重要的莫过于教师对教材的准确理解。具体到概念教学中，就是概念如何引入，概念的要点是什么，学生记忆概念的易错点是什么，学生在学习过程中的疑点是什么，学生在理解和掌握概念时可能出现什么问题，所引进的概念在整体教学中的地位、作用如何等一系列问题，都是教师在备课时所必须思考的。这就要求教师在备课时对所教概念进行梳理。
概念梳理的原则是抓住主线，注意分支，消除凝点，去伪存真，前后贯通，融合知识。
例如在平面镜成像的教学中，这一节的要点是平面镜成像的特点含虚像、像和物大小相等、像和物的连线垂直镜面、像及物到镜面的距离相等；
概念形成的依据是光的反射定律。
1.这一节课概念的引入可从人们生活中所接触的例子引入，如早上起来时人们对着镜子梳妆，人通过平静的水面看到树木、山峰的倒影等。这样使学生会感到物理来源于生活、贴近生活。学生就会感到此物与已相关，有亲切感、学有所用的感觉，从而激起学生的学习兴趣。
2.这一节突破重点的手法有三个 1用实验的手段突破。这就要求做好图1的实验。因为物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验应是突破重、难点的一个手段。学生可以在这一实验中很直观地得到平面镜成像的四个特点，而且用这一实验可把学生平时对平面镜成像的一些错误观点改正过来。
2用光的反射定律画图。如图2所示，用光的反射定律把物体的像点画出来，这样可使学生把前后的知识得以溶合；
还可使学生站在用理论的高度上理解平面镜成像特点；
从作图的分析还可以进一步巩固平面镜成像特点，为今后学生的作图打下基础。
3精选题目，进行针对性练习，从而使学生把所学的知识进行巩固，也进一步提高学生的应用能力。
例1如图2所示，S是平面镜前的一物点（），从图中看出，像点S′是物点S的反射光线的（）的交点，它是、不是实际光线相交而形成的，所以它是（）像；
若S离平面镜4m，S（）′离Sm。
3.这一节的凝点是学生由平时的经验，认为在平面镜中，物体在镜中所成的像比物体小。要解决这一问题，做好图1实验是关键，这也要求教师在梳理概念时，对学生会存在的凝点有一个明确的认识，在做图1实验时，把学生头脑中存在的凝点加以解决，这样以达到去伪存真的目的。
三、概念的辨析，是建立准确概念的重要环节 学生学习概念，往往在类似的概念处出现混淆，以至张冠李戴，发生错误。针对这一情况，有意识地将相似概念对比，揭示其联系与区别，是进行概念教学的重要一环。笔者把这一过程称为概念的辨析。现举一些辨析实例，予以说明 例有电阻R1和电阻R2，已知R1R2。若将它们串联在电路上，的热量多；
若把它们并联后再接到同一电源上，_产生的热量多。
对于第一问，学生运用焦耳定律QI2Rt看出，电流产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这样易得出在两电阻串联时，电阻R1产生的热量大于R2产生的热量。但这一计算结果也会使一些学生认为，电阻大的产生的热量就多。
而当这两电阻并联时，一些学生还是认为电阻大的产生的热量多，就会得出R1产生的热量大于R2产生的热量的结论。这一错解的得出，就是因为学生没有注意物理规律会受到一定条件的限制。
四、加强概念的综合运用，是巩固概念的必要手段 物理是一门以观察和实验为基础的科学，我们从观察和实验中学得物理概念，最终目的是将它们运用到生活中。灵活运用基本概念解决实际问题，是教学中要过的又一关，加强概念的综合运用，以提高学生在复杂的情况下准确运用物理概念的能力。
加强概念的综合运用，关键是精选例题和习题。精选方法有三种 1.以某一原形题为基础，实行一题多变、一题多解，使学生在解题中熟练而灵活地掌握物理概念和物理规律。
如电学中一滑动变阻器跟一定值电阻串联在电路中的题目，如图6所示电路，这一题目是以定值电阻和滑动变阻器串联为基础，可以通过改变电压表的测量位置，改变滑动变阻器滑片的位置，给不同的已知量来进行一题多变。
2.围绕同一概念，选编例题和习题，以达到牢固地掌握其一概念的目的。
3.物理概念从生活中来，学生学了物理知识后，我们还要设法使学生所学的物理知识走向社会。在选编者选题目时，有目的地选编一些物理知识应用于生活的题目。如压强知识的学习中，可将高压锅与之联系；
在热学的计算中，可将其与太阳能热水器相联系。学生解过这些题后，不但可增加对物理概念的理解，还会觉得物理知识有用。
五、概念的类比和扩展，是概念教学的深化 概念类比与概念辨析意义相反，是将不同的概念找出其共同的特点，发掘它们间的内在联系，从而使学生能在更高一个层次上理解概念的本质。它与概念辨析相辅相成，同样起到巩固概念的作用。
学生在学习物理概念的过程中，经过概念的感知、辨析、巩固和扩展，学生对概念的认识得到了从低级到高级的发展过程；
从表面感知到正确理解的过程。这也为学生最后运用物理知识奠定了基础。
参考文献 [1]朱建洪.合理创设教学情境促进物理概念的有效教学----以“惯性”概念教学为例[J].物理教学探讨，200928. [2]王书芹，王青玉.谈初中物理概念教学[J].教法与学法，200511. [3]刘俊芳.高中物理概念教学浅议[J].教学与管理，20027.