摘 要：当代大学生普遍存在“目标综合缺失症”。高校教师要使学生树立大目标、明确大方向，然后分阶段在学生不同的时期进行有针对性的指导，树立小目标，明确具体的行动方案。这样，大学四年每个阶段学生都既有大的努力方向，又有眼前具体要完成的目标，会使大学生活很充实，学习有动力，成为对社会有贡献、本身有发展的栋梁之才。
关键词：目标缺失；专业负责人；专业指导
一、当代大学生“目标综合缺失症”原因分析
多年来，我国高校在学生指导工作方面一直存在一个误区，即在学生个人前途发展上缺乏有效的指导，这就导致当代大学生普遍出现了“目标综合缺失症”。其主要原因之一，就是大学教育与中学教育存在一个衔接和管理运行模式的区别。
在中学，几乎每个班都有班主任，他们对每个学生都很了解，班主任不光完成教学工作，还指导每个学生树立目标，如报考什么层次的大学等。高中生基本不存在目标缺失的问题，绝大多数下一步的发展都是求学，班主任主要的指导工作就是根据每个人的特定情况，正确引导他们报考相应层次的学校。
学生进入大学以后，专业教师基本上都是只管教学，上完课走人，学生的名字都叫不全。作为专任学生管理的辅导员，则主要进行学生的思想政治教育，组织学生开展课外活动，管理学生的生活和政治前途等。由于一位辅导员要管理几十甚至上百人，特别是辅导员本身对学生所学专业也不是很了解，所以对学生将来的发展前景既无精力也无能力进行个性化的指导。
同时，中学生每天都有固定的时间上课，有教师、家长“看管”；而大学生上课时间比较宽松，无教师、家长“看管”，加上十几年为了高考拼搏，身心也很疲惫，在没树立下一个具体的奋斗目标后自然容易产生懈怠，故普遍出现了“目标综合缺失症”。
二、目前的对策及其存在的问题
鉴于高校学生管理工作的运行体制，为避免上述问题的出现，很多高校广泛设立了班主任制度；鉴于近几年大学生出现了“目标综合缺失症”，有关部门已经要求高校采取措施，比如设立专业负责人，专门对学生进行业务发展方面的指导。这些专业负责人或班主任，都是由学生所在专业的教师担任，对学生所学专业很熟悉，对学生将来的发展方向很明确，故相对于那些专职的辅导员，对学生发展前途的指导更有效，学生也更容易接受。此举弥补了高校学生管理工作运行体制的漏洞，在实际工作中已经得到普遍的认可。该方案已经实施多年，但据笔者观察和了解，能收到很好效果的并不多。分析其原因，主要有：
1.“业余”工作
由于身为专业负责人（班主任）的教师主要是由从事业务教学的专业教师承担，相对于其主要工作而言，指导学生只能算“业余”工作。他们的主要精力还是要放在教学、科研上，对该项工作投入多少完全由其“热爱程度”决定。
2.缺乏激励机制
众所周知，精神压力最大的职业之一就是教师。高校专业教师面临最大的问题就是职称的晋升，而考核晋职条件时除必须保质保量完成教学任务外，主要看的是科研成果，其他工作都算软的业绩，专业负责人（或班主任）工作对教师个人的提职晋级几乎没有什么促进作用。同时，在待遇上也没有明确标准，有的学校还能给予一些工资（奖金）上的补贴（但很少），而在有的学校这只是一种义务。这种完全靠专业负责人（或班主任）的良心工作的措施，能否收到好的效果就可想而知了。
3.难于评价工作的成果
类似于教学效果不宜准确评定一样，该项工作的成果更是难以评价。对大学本科学生的指导，其效果至少需要4年后才能显现。而这4年对学生的影响因素很多，也的确不能完全认定是专业负责人（或班主任）积极努力工作的成效。即使对提职晋级没有帮助，但每个人的工作也都希望得到大家的肯定，这是人的本能。而此项工作不能准确评价工作成果，那工作时敷衍塞责的现象自然就不可避免了。
4.没有具体好的实施方法
虽然专业负责人（班主任）制度实施多年，但由于上述原因，大家投入相对较少，静心研究该项工作的好方法自然也不多见，很少看见报刊上有开展该项工作的探讨和研究。因此，即使有心做好该项工作的老师，也是苦无良策。
三、具体应对的方法
上述4个原因中，前3个是需要管理层面的人思考和采取的措施。对于一个普通的专业负责人而言，只能在第4个原因上下功夫。笔者经过多年实际工作的沉淀和积累，现摸索出一套比较具体的工作方法和程序，主要是在适当的时间段，给学生开好6类会议。
1.专业介绍会
该会议其实是入学教育的一部分，主要进行两个方面的介绍和指导：一是介绍学生所学专业的情况，包括本校该专业的特色、机构设置及其职能和师资队伍情况，但一定要突出介绍本专业毕业后从事的主要工作方向，让学生初步确立今后的发展方向，树立理想目标，勾画职业蓝图。特别对那些没有报考本专业而被调剂来的学生，要激发他们学习本专业的热情。二是指导学生完成从高中学习到大学学习的转型，适应大学生活，做好衔接的思想准备。高中期间学习3年才几门课，而大学一个学期就要完成多门课甚至十几门课的学习；高中完全靠教师讲，以应试教育为主，大学以自学为主，考试成绩不是主要的了，学习本领才是学习的真正目的。时间上更是要学会管理自己，高中生完全没有自己的时间，都是跟着教师（课堂）走，且有教师、家长的看管，而大学生自己的时间很多，要适应在无人看管的情况下主动学习，这是转型的关键，一定要突出说明。
2.“脚下的路从今天开始”报告会
第一次的主题报告会是避免学生患上“目标综合缺失症”的关键，在大一的寒假前后进行比较适宜（过早学生还没适应大学生活，过晚就贻误战机了）。主题非常明确，就是使每个人树立理想目标，完成职业规划、人生规划，并建立危机感和紧迫感，体会到必须从今天开始新的征程，为今后独立地生存、高质量地生存立即采取行动。
对大多数人来讲，人生的前20年左右，都是为了人生的第一件大事——求学而努力和拼搏，有的甚至从幼儿园就开始了艰苦的学习。这么漫长和艰辛的拼搏，产生懈怠之情是不可避免的。所以在经过短暂的身心修养之后，为避免懈怠之情的继续蔓延，这时候就必须提醒学生，人生还有更重要的第二件大事——求职。这是学生今后独立生活、生存的保障。通常情况下大学生毕业后就要走向社会，要脱离家庭独立生活，最起码的要求就是要谋得一份工作，能够自己独立生存。那如何得到这份工作呢？靠的是本领（或本事），而不是类似于“高考”的形式。而这本领是从哪里来的呢？就是这4年的大学学习！
为人生的第一件大事几乎进行了20年的拼搏，而为人生的第二件大事，只有3年的准备时间（4年中去掉第1和第8学期）。所以，要让学生产生危机感和紧迫感，今后的路，必须从现在起步。
通过这个报告，一定要让学生在思想上引起震动，从懈怠中走出来，立即行动，为人生最重要的一件大事——求职而努力。明确学习的目的不是为了考试，而是为了提升能力。只有今天开始接受每一堂课的训练，才可能在将来敲开职场的大门。
3.专业选修课指导会
一般学校专业选修课都是在大二下学期或大三开始，之前学生不用操心，讲也听不懂，让他们按部就班学习课程即可。在选课开始之前，专业负责人必须给学生开这个会，介绍各种课程的性质、毕业的学分要求、如何计算学分。特别要介绍本专业根据培养方向的不同而设立的选修课，指导学生根据个人的发展方向，确定选择哪些课程。
最好能让学生把后续选修课一次性选择好，根据每门课的选修人数，做好协调工作。因为每个学校对选修课的最低开课人数都有限制，这样可以防止有些重要的课程不会因为选课人数不够而开不了。同时，也能避免个别学生到最后因有些课开不了，达不到毕业的学分要求。
4.实习实践教学环节的动员与总结会
实践教学环节是非常重要的一环，有些内容甚至比理论课对学生的训练更有效。而目前普遍存在对实践教学环节不重视的现象，加上教师指导精力有限、实习地点不佳、考试考核方式松散等，使这一环节在训练上大打折扣。俗话说，师傅领进门，修行在个人。如果学生不能充分认识这个环节的重要性，外界环境即使很完善，也收效甚微。
故此，每次实习开始之前（包括毕业论文和毕业设计），专业负责人都应该正式召开一次动员会，强调这个环节对学生训练的重要性。比如去工厂实习，就是变换角色，暂时以工作者的身份接触社会，了解实际生产。这就相当于一次“实弹演习”，为以后实际参加工作做铺垫，是一次难得的接受综合训练的机会。而毕业论文或毕业设计，则跟大学中任何一门课都不同，不是教师教、学生学，而是完全靠自己独立地完成，这种训练对学生能力的提高非常有效。实践教学环节结束后，也要召开总结会，最好让学生自己谈感想和收获，这样能加深学生的感悟，提高教学效果。
5.考研与就业准备工作指导会
考研与高考完全不同，许多学生不知道如何考取硕士研究生，或者跨专业学习。在大一专业介绍会上可以简单介绍如何考取研究生，但只须强调外语不要放松，别的不用多讲。但在大三的时候，则必须专门召开这样的会议，介绍考研的方法，教学生如何根据自己的兴趣和爱好以及目前的学习基础，选择专业、学校、考试的科目，如何进行复习和应试。
对不想考研的学生，要介绍如何寻找就业机会，应该做哪些准备，根据个人的意向如何储备相应的知识。由于我国的教育体制问题，学生基本上没有走出过校门，故对如何迈向社会很茫然。因此，这个时候一定要告诉学生如何做好准备工作，否则到大四的时候说就来不及了。
6.面试指导（包括考研和就业）会
到大四时考研面临报考和面试（如果通过初试的话），各种招聘会也接踵而至。这时候一定要针对如何应对面试给学生做个报告，解读面试考官的心理，传授一些面试技巧，从材料（如自荐书）的准备到文明礼仪，从有针对性的知识复习到后续的不懈努力和签约，教师都要详细地传授经验和指导。
四、结果与展望
大学生正处于可塑性最强的年龄，这个时期对学生的指导非常重要。高校教师要使学生树立大目标、明确大方向（如专业介绍会和第一次的主题报告会），然后分阶段在学生不同的时期进行有针对性的指导，树立小目标，明确具体的行动方案。这样，大学4年每个阶段学生都既有大的努力方向，又有眼前具体要完成的目标，会使大学生活很充实，学习有动力，将来成为对社会有贡献、自身有发展的栋梁之才。
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