摘要：高校辅导员与大学生的学习和生活息息相关，是大学生逐步接触多元社会的重要纽带，他们的自身素质直接影响高校教育事业的健康发展和人才培养目标的实现。因此，提高高等院校辅导员的自身素质成为高校发展的重要课题之一。本文试从新时期高校辅导员自身特点出发，分析辅导员自身素质提高的途径和方法，希望能对高校辅导员自身素质的提高起到抛砖引玉的作用。
关键词：高等院校 辅导员 自身素质
辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，是高等院校开展学生工作的主力军，是大学生从学生身份逐步向社会成员身份转变的重要引导者。高校辅导员可以说是大学生在这一阶段遇到的一个关键人物，他们通过传播先进的思想和科学理论，引导学生在各种社会思潮和观念上做出正确的选择。同时他们还在帮助大学生解决学习、生活中遇到的实际困难，维护校园的安全和稳定等方面发挥着不可或缺的作用[1]。新时期高校学生的教育工作面临着许多新的问题，高校学生辅导员是否具备专业知识和素质，直接关系到大学生的健康成长。如何提高高校辅导员素质，使辅导员在理论和实践等方面与时俱进，是高校发展的一项艰巨而重要的课题，也是新时期辅导员队伍建设的必然需求。
一、提高高校辅导员素质的背景
（一）高校辅导员职能的转变
在我国，高校辅导员制度诞生于特定的社会时期，随着高校教育事业的不断发展，人才培养模式的不断改善，高校辅导员的职能、作用也发生着不断地变化，其称谓也从最初的“政治辅导员”过渡为现在的“辅导员”。[2]
在《中国大百科全书·教育卷》中对“政治辅导员”概念的释义是“中国高等学校的基层政治工作干部，基本任务是在校、系（科）中国共产党组织的领导下，全面关心学生的成长，对学生进行思想政治教育”[3]。而2006年9月教育部实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》进一步明确了新时期辅导员是“高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[4]粗略的看出，随着时间的推移，高校辅导员的内涵和外延得到更深层次的拓展，高校辅导员的性质已从最早的思想政治教育者逐渐向以引导学生健康成长和成才为核心的管理人、引导人和实践人的多元化形态发生发展，职能要求也从单一的思想政治教育扩展为集教育、管理、服务为一体。
（二）素质的内涵与意义
佟庆伟等认为“在外界刺激相同的条件下，不同的个体其行为方式不同，不同的行为方式只是个体内在素质结构差异的反映”[5]。拥有良好的个人素质是提高工作绩效、实现过硬作风、完成事业的基石。
而素质的定义有多种，择优而言，我国学者佟庆伟等认为素质是人的内在的东西，是先天遗传下来的，经过生活环境的历练、所受教育的陶冶和自身性格的磨砺，长年累月积累起来的稳固的内在品质，是智力因素与非智力因素的统一，在一个人的外显行为下可以表现出来[5]。张耀灿与陈万柏教授主编的《思想政治教育学原理》认为人具有九种素质：政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、知识素质、能力素质、创新素质、心理素质、身体素质等。可以看出素质并不是单一存在，是多种品质和特性的集合；素质也不是先天而有，可以通过训练和生活环境的影响而逐步形成和提高。并且素质也是可以在一定条件下发生改变，可以主观刻意培养和提高。因此辅导员素质提高是可以通过系统、科学的培训来完成的。
二、提高高校辅导员素质的要素
在新时期背景下，社会的进步和高校的发展让辅导员面临着新的工作难题，这也使得辅导员的素质提高有了新的要求，以适应新时期学生工作的需要。
（一）树立以学生为中心的工作理念
大学生群体是辅导员工作的主要工作对象，而当代大学生的思想观点和生活方式都进入了“90后”的模式。作为独生子女的一代人，当代大学生有着强烈的自我意识，特别是在家长的各种宠溺下成长的部分学生，他们离开家庭进入高校生活后缺乏换位思考、不关爱他人、自立能力很差。这些问题直接在宿舍人际交往方面呈现出来，表现为情绪易波动，心理易失衡等。对于大一新生来说，他们对于大学的认识还停留在高中时代，认为大学是自由的、无纪律的地方，这种认识导致他们思想散漫，学习懈怠，白白浪费了学习时光。而互联网的发展及高校的开放，也使高校学生获得信息的途径更加便利，但这也是利弊共存的事，金钱诈骗、网络诱惑以及不良信息也更容易侵入大学生的生活，使辅导员的工作难度不断增加。同时，不同学生的个性差异和未来工作选择的不同，也要求高校辅导员运用丰富多样的平台和途径对大学生的学业以及就业等方面进行指引。
因此高校辅导员应该拥有以学生为中心的理念，因材施教，从高校学生的生理和心理特征入手，深入研究，改进辅导方法，有针对性的向大学生提供学习和生活等各方面的指导，使其健康地成长、成才。
（二）注重专业知识的学习
辅导员工作综合性、专业性、知识性很强，没有充分的知识准备很难完成辅导员这项工作[6]。这里的专业知识至少包括两层含义。第一是辅导学生所需的专业知识，如：管理学、心理学、教育学、人才学等。第二是马克思主义理论、党的政策、方针和教育目标等，[7]。在新时期高校辅导员的工作性质和角色的转变，也使得辅导员想要取得杰出的成绩就须更新已有的知识。
在信息全球化、文化多元化的大时代背景下，知识的更新和发展日新月异，人们的信息获取也更加方便，大学生思想与生活的独立性、差异性、多变性也随社会的发展而与日俱增。这在客观上就注定了辅导员对大学生的辅导和教育必须与时俱进，不断更新自己已有的知识，提高自身的专业知识。我们知道，高校辅导员是为培养未来社会主义的建设者服务的，不注重专业学习就会造成高校辅导员理论知识的欠缺、实践能力的低下，这会让学生失去对辅导员的信任感和尊重感，减少甚至是不愿意与辅导员交流，从而造成高校辅导员日常事务管理的执行能力低下等情况。
（三）发展良好个性
辅导员心理素质是辅导员整个素质结构的中心枢纽，在一定比例上影响限制着其他素质的形成和发展，辅导员心理素质水平对其工作开展的有效性具有不容忽视的影响[7]。
新时期辅导员事业的客观要求决定了辅导员应拥有良好的心理素质。一方面能积极调节自己的心理状态，不将生活的情绪带到工作中来，面对问题能够合理有效的处理；另一方面是充分发挥自己的个性，有效地、富有建设性地开展工作。
参考文献：
[1] 李卫红. 在创新中不断提升辅导员工作水平[J]. 中国高等教育，2008（06）：4—6.
[2] 林杨. 新时期高校辅导员的角色定位与职能研究[D].兰州：兰州大学，2011.
[3] 中国大百科全书编辑部.中国大百科全书·教育卷[M].北京：中国大百科全书出版社.
[4] 国务院.普通高等学校辅导员队伍建设规定[J]. 中华人民共和国国务院公报，2007（22）：8—10.
[5] 佟庆伟，孙倩. 素质教育的理论基础——个体素质结构理论[J]. 首都师范大学学报（社会科学版），2001（03）：103—109.
[6] 颜颜.新时期高校辅导员素质培养研究[D].重庆：西南大学，2009.
[7] 时勇鹏. 思想政治教育视野下“80后”高校辅导员素质研究[D].遵义：遵义医学院，2010.