[摘要]为了提高班主任工作水平,笔者从自己多年从事班主任工作的实践出发,大胆创新,创新理念,提出了班主任要向学生学习的新观点。本文紧扣这一观点,从为什么(why)要向学生学、向学生学什么(what)和怎么学(how)向学生学三个方面进行了阐述。
[关键词]班主任 教育 学生 学习
笔者从事高年级班主任工作多年,深感随着时代的发展,社会的更趋多元化,学生与老师之间的关系更加微妙和不和谐。经过近年来的探索实践,我从自己的班主任工作经过转换思路,提出必须树立新的理念,那就是要向学生学习。
W:为什么要向学生学?(why)
传统教育认为:教师的作用首先在于改变教育对象。向学生学习,也许会被大多数老师和教育工作者所诟病。事实上,孔子曾说,三人行,必有我师,强调了学习对象的广泛性。而且,向学生学习,也是为了更好地教育学生,是因材施教的需要。
首先,向学生学习是掌握他们思想和价值观的需要。如果班主任以敏锐的洞察力、辩证的目光发现和吸收每一个学生的长处,就会让“星星之火”燃烧起来,使之成为推动他们德才兼备的动力。比如,不少学生特别迷恋周杰伦,我由最初的批评到后来的容忍,最后到现在的跟着学,发现了周杰伦歌曲反传统背景下的优势和长处。认真分析了学生喜欢它的原因,并就一首歌曲和学生一起探讨它的词曲调,从美学的角度提升师生的审美情趣,锤炼他们的思想,丰富他们的知识。
其次,向学生学习是实施心理健康教育需要。由于家庭、社会等方面的因素,遭受心理伤害并长期与教师、学校处于对抗状态的学生极为常见。“人之初,性本善,性相近,习相远,苟不教,性乃迁。”问题学生不是先天形成,而是后天之家庭、学校、社会环境的影响与教育所产生的。我们不能下结论:学困生永远无可救药。进化论之父达尔文,小时并没有显示出聪颖的天资,学习成绩不佳,加之顽皮,曾被人嗤之为放荡不羁的“野马”……每一个人都有他们的闪光点,都有他们的长处。在班主任工作中,要总结出他们每一个人的优势和亮点,明确告诉他们,这些老师都没想到或者老师都不具备,老师是向你们学来的。这种俯身的姿态很快会让学生接纳自己,让一块坚冰融化。学习也是一种关注,关注会让他们发挥出超人的潜能。积极的关注和期望被学生感知,他们就会觉得自己被重视,结果就会倍加努力。
另外,向学生学习更是破除封闭型的教学观念,是开放型教学的需要。向学生学习可以集合所有学生的优势和才智,并把它们推而广之,较好地运用到教育教学活动中。利用学生开展教学活动,以开放性的教学方式,充分发挥学生在教学活动的主体地位,自己少讲,学生多讲,让学生启发学生,从而产生意想不到的教学效果。
W:向学生学什么?(what)
既然要向学生学,那么,该向学生学些什么呢?他们有什么值得老师去学?仔细研究,我们不难发现,在社会信息量高度发达,知识来源渠道不断丰富的时下,高年级小学生接受新事物快,敏感、模仿能力强的特点让他们的思想中吸收了大量老师们所缺乏的闪光点和知识点。所以作为班主任,应该向学生学习,学习他们身上的闪光点和新观念。
首先,要学习他们强烈的求知欲和接受新事物的敏感度。当今社会已经进入一个知识雪崩式增长的新纪元,这就要求广大教师跳出僵死模式的束缚,不断学习新知识。班主任如果不能自己获取知识,自我成长,就没有创造性可言;如果不能做到三省五身,反省批判,则潜藏的问题就不能揭露,工作就不能进步。学习除了学习书本、学习师长外,就近学习,向自己的学生请教。他们强烈的求知欲和广博的信息面会让你的世界豁然开朗。
其次,学习他们单纯明晰和脱于俗尘的心态。要给别人阳光,首先自己心里要有阳光。现代生活的负累常常让许多老师心情烦躁、焦虑多疑,充满抱怨,失去对于工作的积极态度和必要的进取心。这与自己无益,也与学生无益。所以面对春天般孩子的笑脸,就要勇于接受他们脸上的阳光和快乐,把教学和工作当成一个吸取快乐的过程。
另外,学习他们个体身上所表现出的特质。21世纪需要创新,而创新的土壤则是个性。但由于种种原因,学生的个性被有意无意地扼杀。卢梭说:“大自然塑造了我,然后把模子打碎了。”这句伟大的名言穿透了所有表层的现象。世界之所以如此斑斓,是因为有着许许多多个性各异的人们。做班主任的,要在自己的日常教学教育工作中善待每一位学生的个性,不要把个性当缺点。一位学生曾在作文中写到:“我深感不平,为什么你们(大人)说什么我们都得听,我们说的你们却不理不睬;为什么我们只用心和眼批评大人,而大人却用嘴和手批评我们?”多么独具个性!我们不得不佩服这位学生对生活现象独特的感悟,也不得不承认这种现实。喜欢沉默的学生,他会在沉默中锻炼自己的思考能力。喜欢说“是”的学生,他会在一个复杂的环境里保全自己;喜欢说“不”的学生,他将在思索的火花里点亮自己光辉的前程!换个思路看待他们的特点,难道不都是值得学习的亮点吗?
H:怎样向学生学?(how)
首先,要有一个谦虚的态度。要打开心胸,放下架子,抹开面子,有接受挑战的勇气,有接受质疑的雅量。必须学会倾听,能够静下心来倾听学生说话,是必须修炼的一项基本功。学生犯了错误,被你叫到办公室,或有什么烦恼鼓了很大勇气找到了你,你不是首先听学生说什么,更甭说静下心来耐心引导学生说说心里话,而是一上来就滔滔不绝,侃侃而谈,一番大道理,一番必要性的说教,而不让学生说,这样怎能把准学生的思想脉搏,对症下药?
其次,要充分肯定他们,让其个性飞扬。常见的观念是把学生当做需要接受教育的被动者,忽视了学生潜在发展的可能性,将学生的发展定型化。班主任在日常的教育教学中必须注意开发学生的潜能,充分肯定他们的优势和长处,唤起他们的积极性。这才是我们班主任工作的最高境界。法国作家辛涅科尔说:“是的,对于宇宙,我微不足道;可是,对于我自己,我就是一切。”因此,我们应鼓励学生:“是的,对于整体,你只是一角;可是,对于你自己,你就是全部!”让学生的个性飞扬,让学生的心灵翱翔,让学生身心健康和谐地成长。
最后,要把向学生学习渗透到班级建设的各个环节和每一个细节中。组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化特有的主要的要求之一。班主任要在班级建设和活动中集思广益,吸收学生的聪明才智,能够把校内外的学习经验和不同的学习条件结合起来,使其彼此互相促进。在学习当中,让学生必须学会观察、听讲、表达自己的观点、提问题和思考,以此启发班主任的思路,让学生参与教学活动,参与班级管理,不断提高班主任组织班级教育活动的能力、优化班级文化的能力和人性化管理班级的能力,从而达到良好的教育效果。
参考文献:
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