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2012年的高考日益临近，应如何提高复习课的有效性？笔者拟以“个人收入的分配”一课的复习为例，谈谈提高思想政治复习有效性的几个要素。
一、 教学案例
以下是某位名师的一堂“个人收入的分配”复习课的设计和教学过程。
【教学目标】
根据高中思想政治课程标准和浙江省2011年高考说明考试条目“①按劳分配为主体②多种分配方式并存③收入分配公平的制度保证和重要举措④处理好效率与公平的关系”以及当前我国收入差距扩大、社会矛盾突出，党和政府出台相应方针和措施的社会热点，确定本课具体复习目标如下：①能够结合具体事例，对各种分配方式作出准确的判断；②正确把握收入分配公平的含义，能够结合有关现实材料，分析和提出实现个人收入分配公平的意义和措施；③能够结合国家和企业内部分配制度改革和完善的材料，分析处理好效率和公平关系对经济与社会发展的重大意义。
【教学设计思路】
以漫画《分配》（如图1）为主线引导本课基础知识的复习，穿插高考经典试题的分析训练，使学生进一步理解和巩固重点知识，最后，通过让学生模仿出题的形式，达到总结梳理并进一步理解运用本课知识的目的。在时间的分配上，基础知识的复习占三分之一，理解巩固练习占三分之二。
【教学过程】
1． 介绍本课时复习目标
用多媒体展示复习目标。
2． 观察漫画《分配》，回答问题
运用多媒体打出漫画《分配》，并逐个展示问题。
（1） 漫画反映了哪两种具体分配形式？
（2） 因劳动而获得报酬有哪几种分配方式？怎么区分这几种形式？
（3） 资本回报属于哪一种分配方式？还有哪几种分配形式属于这一种分配方式？
（4） 对个人收入的分配（分什么、分多少、怎么分）起决定作用的因素是什么？
3． 讨论与练习
（1） 小范去年上半年自办豆腐坊，取得了较好效益；下半年又扩大投资，雇用工人成立豆制品厂，扩大了生产规模。他去年一年的收入包括 （ B ）
①按劳分配获得的收入 ②按个体劳动者劳动成果分配获得的收入 ③按生产要素分配获得的收入 ④合法的劳动收入与非劳动收入
A. ①②③B. ②③④
C. ①③④D. ①②④
（2） （2010年安徽高考题）李某是一国有企业工程师，去年工资收入36000元，奖金8000元，个人专利转让收入5000元；其妻开一家个体杂货店，年收入15000元；家里有房出租，年收入6000元。去年，李某一家按劳分配和按生产要素分配收入分别是（ D ）
A. 44000元 26000元
B. 36000元 19000元
C. 49000元 21000元
D. 44000元 11000元
4． 继续分析漫画《分配》
（1） 有人认为漫画反映的这种分配结果在我国是合理的。请你运用有关“个人收入分配”的知识评析这一观点。（辅助提问：你认为这种分配结果合理吗？为什么这种分配结果是不合理的？认为这种分配结果在我国合理的观点有没有合理的一面？对待高考中的评析类试题，我们一般应采用什么样的分析方法？）
（2） 从上述问题中我们可以得出收入分配的公平有哪些重要意义？（补充提问：回顾前面所学知识思考，收入差距过大会怎样影响消费水平？又会怎样影响经济社会的发展？）
（3） 对漫画所反映的这种分配不公现象，企业应该怎么办？国家和政府应该怎么办？
5． 巩固与练习
（1） 判断说明下列观点：①收入分配公平就是要消除收入差距；②按劳分配体现公平，有利于缩小差距；③按生产要素分配体现效率，不利于社会公平；④公平与效率难以兼顾。（要求学生分4组分头准备其中一道题目，然后每组抽一位学生回答。学生基本能用所复习知识来说明理由。如用对立和统一的哲理来分析“公平与效率难以兼顾”的观点等。）
（2） （2010年四川高考题）合理的收入分配制度是社会公平正义的重要表现。当前，我国要加快推进收入分配制度改革。阅读材料，回答问题。
材料 到2009年年末，我国财政收入增速超过GDP增长率的局面已经持续了17年。财政收入占GDP的比重已由“九五”末期的10.3%上升到“十一五”初期的18.4%。与此同时，居民收入和劳动收入在国民收入分配中的比重出现了下降，职工工资总额占GDP的比重从“九五”末期的13.3%下降到“十一五”初期的11%。改革开放之初，我国各行业间收入水平最高是最低的1.8倍，2008年我国20个行业门类中这一差距为4.77倍。目前，电力、电信、石油等垄断企业职工平均收入是全国平均工资水平的5～10倍左右。上市国企高层管理人员的收入是一线职工的18倍左右。
材料反映了什么经济现象？运用所学经济常识，说明如何利用财政税收来解决材料中出现的问题。
首先，引导学生分析试题。一是分析“材料反映了什么经济现象”，引导学生在读懂图像信息的基础上，用文字把其中的内容描述出来——描述曲线的变化趋势（注意起止和关节点，特殊年份包含的经济意义）、比较不同曲线的异同点；至于文字材料，引导学生舍去那些繁杂的数据、具体的事物，归纳提炼出中心大意、经济变化的共同趋势和不同经济主体的异同点等。二是“说明如何利用财政税收来解决材料中出现的问题”，引导学生分析设问所蕴涵的四要素：知识指向——与收入分配公平有关的财政税收方面的知识（注意引导学生回忆第八课“影响财政收入的主要因素”）；材料指向——材料中出现的问题；行为主体——政府；试题类型——怎么做、措施是什么。
然后，引导学生组织回答“本题答案要抓住的关键是什么”，通过对应材料中出现的问题与政府采取财政税收措施，让学生试写答案要点。
6． 目标回顾
回顾教学目标。
7． 思考与命题
组织学生根据漫画《施舍》（如图3）内容，结合所学经济生活的有关知识进行自主试题设计。试题设计要求：（1） 题型可以是选择题，也可以是非选择题；（2） 内容可从“是什么、为什么、怎么办”等角度进行设计；（3） 要求每人设计2道试题，并附有答案。
二、 提高思想政治复习有效性的策略
这堂课的教学效果较为理想，从中笔者概括出如下几条提高政治思想复习有效性的策略。
（一） 复习目标要准确、具体
众所周知，高考复习时间紧、任务重，要高效复习，有明确的目的性、计划性十分重要。本课例在确定复习目标时，就根据课程标准和浙江高考说明规定的考试条目、近几年来全国各地高考试题的命题情况（是否为高频考点或基本不考的考点、主要考试题型等）、近一年来的社会生活热点以及党和国家的重大方针政策、所教学生的实际情况4个因素，明确了本节课所要达到的知识深广度、能力要求、复习重点和复习难点等复习目标和具体要求，目标明确，操作性强。
有了复习目标，整堂复习课就有了强有力的向导，为最终向高效达成复习目标提供了必要基础。从本案例我们可以看到，当确定“③收入分配公平的制度保证和重要举措；④处理好效率与公平的关系”为本节课的重点后，就奠定了这节课的必备基础，使知识回顾、基本训练、模拟命题等复习过程得以有效的进行。
（二） 节省课堂教学投入
一例到底，是节省教学投入的方法之一。本课例采用了漫画《分配》作为情景材料并贯穿始终，既一气呵成，又节省了学生阅读分析材料的时间，还间接训练了学生的逻辑推理、发散性思维能力，从而提高了课堂教学效率。
要想用好一例到底的方法，首先，我们要精心挑选情景材料。所选材料要有利于多角度扩散，有利于分层次挖掘，有利于延伸、续加和发展。其次，要根据复习内容和目标要求，把复习教学问题设计成系列问题，或是由浅入深、步步递进的连环式，或是从现象到本质的归纳式，或是围绕中心问题而向外辐射的发散式，或是包含“是什么、为什么、怎么样、怎么办”的全面式……当然，也可以是本课例根据复习内容采用的综合式。课例中的第一组问题就采用了总、分、挖、拓、结的综合式：（1）漫画反映了哪两种具体分配形式？（总体）（2）因劳动而获得报酬有哪几种分配方式？（分别）怎么区分这几种形式？（深挖）（3）资本回报属于哪一种分配方式？（分别）还有哪几种分配形式属于这一种分配方式？（拓展）（4）对个人收入的分配（分什么、分多少、怎么分）起决定作用的因素是什么？（归结）
（三） 问题要有利于激发学生思维
优秀的课堂提问，有利于实现教师主导作用和学生主动参与的完美统一。高考复习课不同于上新课，如果设计的问题过于直白、简单，学生不用思考就能在书本中找到答案，是无法激发学生思考的。但问题难度过大，无法使学生较快联想书本知识，则也很难起到应有的作用。因此，要激发学生认真重读、回忆、梳理已学知识，最佳的办法是通过简单应用型设问，用简洁明了的情景材料引出问题，以促使学生把材料与知识结合起来，思考后自己找到答案。
例如，课例中第二组设问之一“有人认为漫画反映的这种分配结果在我国是合理的。请你运用有关‘个人收入分配’的知识评析这一观点”就问得直截了当，效果明显。如果把这一问题设计成“我国为什么要实行生产要素按贡献参与分配的分配制度？实现个人收入分配的公平有什么重要意义？”就抽象空洞，远离了学生的兴趣，效果完全不同。
当然，直截了当并不等于“毫无遮盖”，仍需要我们通过知识重组、知识迁移、角色转换等方法加工处理，以引导学生进行有效思考。如课例第二组设问中的“对漫画所反映的这种分配不公现象，企业应该怎么办？国家和政府应该怎么办”，就避开了类似“解决个人收入分配不公的制度保证和两大举措是什么”这样直问的弊端，增添了问题的思维深度。
（四） 有机插入相关知识
一些考点知识之间往往存在着联系，如果我们利用这种联系进行复习，通常既能省时又可高效巩固，使知识形成块，提高学生的综合思维能力。
例如，课例抓住“收入差距”，切入“消费水平与经济发展”的关系；抓住“理顺国家、企业、个人三者的分配关系”，切入影响财政收入的因素。有机插入其他相关知识的复习，关键在于有机链接而不是生硬强加，同时要考虑时间的许可、容量的适切，使复习围绕相关教学目标、教学主题有效展开。
（五） 解读高考经典试题
充分利用各地高考模拟题、高考经典试题进行训练，可进一步调动学生主动参与复习的积极性，从而巩固基本知识，提高解题能力，提升复习的有效性。为此，要根据具体的复习内容精选试题，从中研究考点指向、命题思路和答案要点；并引导学生逐步掌握一般的解题步骤和方法，学会规范答题、组织答案。如课例在对2010年四川高考题的分析中，引导学生“分析设问，然后根据设问分析材料，分析试题所要求运用的课本知识”“分析设问所蕴涵的四要素：知识指向、材料指向、行为主体、试题类型”等，复习效果明显。
（六） 组织学生编写试题
在高考复习阶段组织学生编写试题，同桌交换解答试题或选出典型的试题（优秀或错误的）供全班学生探讨，既有利于学生获得成功的快乐体验，提高主动参与复习的积极性，又有利于学生通过相关情景材料、领悟试题构成要素，理解编写意图，规范答题要点，提高应试能力，不失为一种提高复习有效性的好方法。
课例采用漫画为命题的背景材料，学生通过模仿、借鉴，亲手设计试题，较快地完成了命题任务。对此，在具体操作上我们应注意：一是所提供的材料（尤其是开始阶段）要简单明了、层次清晰、简短精要，避免内容复杂和文字过多；二是命题要求应明确具体，让学生的命题有可操作性，如规定试题形式的选择范围、规定设问的明确知识指向、提示试题的设问类型、规定写出试题的答案要点，等等；三是对学生的命题成果一定要给予分析评价，让学生在评析中感悟提高。
总之，复习课教学是否有效，牵涉到方方面面，我们要根据教学复习目标进行精心设计、合理安排、灵活调整，从而真正实现提高思想政治复习的有效性。