以职业需求为牵引夯实电工实验教学
摘 要： 本文针对目前职业教育中实践教学存在的问题，提出了重视实践课的重要性、重构实验教学内容体系、建立开放式试验室等措施，建立以岗位职业能力培养为核心统筹职业基础，兼顾岗位需要的实践课教学模式。
关键词： 实践教学 职业教育 开放式实验 电工实验教学
在目前电工基础实践教学中，会发现一些学生考试成绩虽然不错，但是问及专业方面具体问题却知之甚少，动手能力明显不足，究其原因就是忽视了通过实践将知识转化为能力而融于学生内在素质的过程。因此如何处理电工基础理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，提高分析问题和解决问题的能力，是摆在每一位教师面前的重要课题。
1.提高电工基础实践课的重要性
由于大多职业院校突出理论教育，对实践教育重视不够，教学计划一直是理论教学学时数远远大于实验学时数，一般实验课程无实质性的考试环节。这样学生在做实验时不愿意独立思考和动手，课后不认真总结思考，甚至出现缺课、抄袭报告等习以为常的非正常现象。
从培养创新能力的角度看，实践教学的作用大于理论教学的作用。针对职业教育培训学生在校培训时间短的时间，应以提高学生的电工实践能力为目的，加大实践性教学力度。为了促进学生们对实践课程更加重视，还要把电工基础实践部分单独考核，考核学生们的实际动手能力，通过考核让学生熟练掌握基本仪器仪表的使用和电路故障的排除，为今后的机务维修岗位打下牢固的基础。
2.改革重构电工基础实验教学内容体系
职业能力的培养需要构建与之相适应的结构完整的独立的实验教学课程体系。实践环节是将理论知识应用于实践并转化为综合能力的关键教学环节，是理论知识得到内化认知的根本途径。优化电工基础课程结构，理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，通过大量和有针对性的实践教学培养学生动手能力。
在试验课程内容设置时要突出实用性，通过一系列的电工实训操作使学生能熟练操作各种仪器仪表，能够独立读懂基本的电路图和常见的电路故障的处理方法。具体做法是在保留一定的验证性实验科目的基础上，增加设计性实验科目。在这里我们做了一些尝试，对于机械类专业选择了五个实验课目：仪器仪表的使用、用双联开关在两地控制一盏灯的安装、日光灯的安装与维修、照明配电箱的安装、电机正反转控制。通过这些既实用又有趣味性的课题，让学生学会基本的电器测量知识，又能够把这些知识运用到生活和工作中去，达到了既能巩固基本知识，又能提高学生动手能力和学习新知识的兴趣的目的。
3.采用“以学生为主体，教师为主导”的实验教学模式
职业教育的教学和训练方式应立足培训对象的职业化特点，结合培养和提高学生岗位职业能力的教育目标。在教学和训练过程中综合运用多种教学方法，设计与工程实践相配套的教学环节，突出示范加操作相结合的实训模式，提高基础能力和专业水平，增强综合素质。
实验教学环节的教学方法上，应坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学方法，注重灵活性，激发学生的学习积极性，提高学习兴趣，培养自学能力，注意个性培养和发展，因材施教，提倡启发式和讨论式等教学方法。比如先由教师做必要的课堂教学和实验，使学生掌握必备的电工测量知识，然后2人一个小组，布置项目任务。学生分别对项目进行讨论、查找资料，写出项目计划，画出原理图或接线排列图，选择器材。在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案。项目完成后，写出总结，分析存在的问题，最后由教师进行评估总结。
4.加大实验室开放力度，搭建能力培养平台
开放式实验教学是让学生成为实验的主体，实现学生自主实验。在实验项目、实验内容、实验设备、实验时间等方面给予学生充分的自主权，使学生能够根据个人的基础和兴趣爱好选择相应的实验内容。既满足学生的兴趣，又不完全脱离教学大纲的要求，并将课程内教学内容外延。同时，指导教师要根据学生的不同水平和特点规定不同的实验开放内容。
实验室面向学生开放，既有利于提高仪器设备的利用率，有效地解决实验人数多、仪器设备不足等问题，又有利于教师与学生的交流和实验教学质量的提高。开放实验室不仅仅局限于仪器设备的开放，更为重要的是为学生创新实践活动提供交流、表达、延伸的平台，有助于学生解决创新实践过程中遇到的问题，也使教师对实践环节的传道、授业、解惑达到更高层次。根据职业岗位需求，可为不同层次的学生拟就不同档次的实验项目任务，使其不仅可以自主决定实验时间，而且可以自由选择实验内容，真正提高实验教学质量。
5.结语
为了使培养出来的学生能胜任未来岗位，满足部队的发展，增强学生可持续发展的能力，实践教学的改革任重而道远。
参考文献：
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