2004年9月，伴随着凉爽的秋风，花园小学全校教师和学生一起迎来了国家课程改革的亮点课程——综合实践活动课程。 “面对课改，我们不能观望，不能等待。”这是花园人牢固树立的一个思想。在这一思想的指导下，花园人从蹒跚起步到飞奔逾越，走过了一段艰辛的历程。今天让我们一起来分享。
制定活动目标
综合实践活动课程是国家课程，只有纲要，没有课程标准，没有教材，也没有经过培训上岗的现成师资，但它给予了学校和教师很大的自由度。我们注意到综合实践活动课程与校本课程的联系，利用校本课程开发的原理和技术运作综合实践活动课程，制定了本学校综合实践活动课程的总目标和具体目标。
（一）总目标
自我和世界——培养具有完整个性，健康身心，能够有智慧、有尊严，创造性生活的新一代；让每一个儿童成为自我的建构者、开发者，实现自我与他人、自我与社会、自我与自然、自我与世界的共融共创。
（二）具体目标
1.自我与他人——传递幸福，有价值地生活；
2.自我与社会——承担责任，有爱心地生活；3.自我与自然——亲近美好，有智慧地生活；4.自我与世界——追求卓越，有创意地生活。
当然，总目标和具体目标的作用是对教师制定具体活动目标的一个宏观指导。教师在实施具体实践活动时，需要围绕两个目标并结合自己班级的活动主题确定相应的活动目标。
以“由马家沟河引发的思考”这一活动主题为例。教师在制定活动目标的过程中，主要从了解相关知识，促进收集信息和动手实践能力的提高，培养科学的态度和精神，注重创新意识的发展，增强与人合作以及抗挫折能力等几个方面确定了活动目标。另外，由于活动主题是家乡的一条河流，教师还注重培养学生热爱家乡的思想品质。
还有“体验残疾人的世界”这一主题活动的活动目标，教师更注重对学生情感方面品质的培养。学生通过亲身体验去感受残疾人在生活中遇到的困难，从而教育学生要尊重身边的残疾人，主动帮助残疾人。
确定活动主题
综合实践活动的主题内容到底是什么？主题的确定权在谁手中？我们认为，主题的内容是生活，应该由学生自主提出活动的主题。这是由综合实践活动课程的非预设性和生成性特征所决定的。综合实践活动课程与学科课程不同，学习的内容不是预先设计好的，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主提出的问题，进而上升为活动的主题。学生所处的生活环境和周围的一切都蕴藏着宝贵的课程资源，“把世界看作学生的教材”，这是活动主题产生的主要依据。从不经意的小事中引发活动主题，增强了教师们发掘课程资源的意识，也提升了教师的实践智慧。
活动片段
（开学初的一天中午，几个值日的学生在一起议论走廊地上不知谁吐的口香糖。）
生：“讨厌，谁吐的？”
生：“是啊，怎么也清除不掉。”
生：“教室里还有呢！”
（这时教师正好走了过来，看到了这一幕。）
师：“乱吐口香糖的现象在生活中会经常遇到，那我们就针对这一现象进行研究好不好？”
生：（一齐回答）好！
在刚刚开展综合实践活动课的时候，很多教师都为确定什么课题而苦恼，然而这件偶然的事情使教师认识到学生才是确定课题的主体，学生生活中遇到的问题就是综合实践课的主题。于是就确定“从身边的口香糖说起”这一研究课题。
实施具体活动
我们把“引导学生经历一个完整的活动过程”作为达到课程目标的主要依据。一个活动主题的实施，一般来说都经历了“活动准备”、“活动实施”、“活动总结”三个阶段；学生大体都亲历了“活动方案的制定”、“信息的搜集与处理”、“实际活动情景的进入”、“活动的总结与交流”这样的流程，保证了学生的“全面参与”与“深度实践”。新课程所强调的学习方式的变革不是指从一种学习方式转到另一种学习方式，而是要求学习方式的多样性，实现多种学习方式的有效整合。在花园小学，学生在活动实施阶段经历了探究、实验、观察、调查、考察、访问、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、信息与实践、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演等各种各样的活动方式。
（一）活动准备阶段
这一阶段是学生开展具体综合实践活动的开始，目的是让学生明确活动的内容，明确自己应该研究的方向。具体步骤包括相关情况调查、提出研究问题、确定研究方式、划分活动小组、制定活动计划等。
活动主题：由马家沟河引发的思考
活动片段
师：马家沟河是贯穿于哈尔滨市的一条城市内河，由于它也贯穿我校的学区，所以同学们对它并不陌生。你们能说说对马家沟河的了解吗？
生：我听说马家沟过去很脏，臭味很远就能闻到。
生：我家就住在马家沟河旁边，现在的马家沟河已经没有那么脏了，但也不能说完全是清水。
生：我听说就要整治马家沟河了，我一直盼望着呢。
师：看来，同学们对马家沟有一些了解。假如我们要研究马家沟，你们都想知道什么呢？
生：我想了解马家沟的过去,它以前是什么样子的。
生：我对地理比较感兴趣，我想了解马家沟自然状况。
生：马家沟水很脏，不知道里面都有什么，我想做个实验，化验一下马家沟的水。
生：我想了解一下马家沟的治理情况。
师：每个人都有不同的想法。这样吧，根据大家想要了解的内容的不同，我们确定三个活动小组——信息组、实践组、采访组，分别负责查询马家沟的自然地理状况、马家沟的过去与现在以及政府对马家沟的治理情况。你们想要了解哪一方面的知识就可以参加哪一个小组。还有，你们想通过什么方式了解呢？
生：可以到马家沟河附近走一走，看一看，实地考查一下。
生：对，马家沟附近一定住着很多老人，他们一定目睹了马家沟的变化，我们可以去采访他们。
生：我妈妈领我去过图书馆，那有很多书，我想去那儿查。
生：上网也可以查。
生：我听我爸爸说有个马家沟综合治理办公室，我们可以到那里了解。
师：大家说得都很好。老师归纳出有以下四种研究的方法：①去图书馆或者上网查阅资料；②到马家沟实地调查；③访问相关人员；④做实验。大家可以采取相应的方式开展你的调查研究，也可以根据需要同时采用几种方法，相信同学们还可能采用我们所没有归纳的方法。
在活动的准备阶段，学生根据自己的兴趣提出想要研究的问题，教师以此为依据划分活动小组，然后让学生说出研究问题所想采取的活动方式，教师给予归纳并鼓励他们采取多种方式进行研究。
（二）活动实施阶段
活动实施阶段是综合实践活动的中心内容。“综合实践活动课程的实施过程，就是学生在生动的、具体的、综合的自然情境、社会情境和教育情境中亲历、实践、体验和发展的过程。就是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观基于活动而不断生成的过程。”所以，花园小学综合实践活动的实施不是把学生关在教室里进行综合实践活动，不是把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程一课一课地来讲解，而是让学生在一定的开放情境中活动。
活动主题：关注我们的午餐
活动片段一
校园调查小组主要通过发放调查问卷的方法进行调查。为了调查学校学生的午餐情况——自己带饭、回家吃饭、在校就餐的人数，对学校盒饭的满意程度两个问题，学生自己制定了调查问卷，如下：
生：我们调查了我校的午餐情况，调查结果是自己带饭的为456人，回家吃饭的为397人，在校吃盒饭的为1208人。其余的没有接受调查。这次调查我们发现在校吃盒饭的人数超过了全校人数的60%，由此可以看出同学的午餐问题不容忽视了。
生：我们调查了学生对盒饭的满意程度：对2 000名学生进行了调查，感到非常满意的只有6%，满意的占54%，不满意的占30%，其他的占10%。是由什么原因造成的呢？我们想进一步调查。
活动片段二
资料收集小组主要负责查找有关营养午餐的资料和数据，他们通过查阅图书资料或上网搜索的途径查找到相关的资料。
生：我们发现均衡的营养包含很多，如能量、蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质等。其中健脑食物主要有：一是必要的结构脂肪；二是荤素的合理搭配等。
生：我们小组找到了一幅食品营养图（略）。使孩子聪明的营养配餐是：1.多吃鱼、蛋黄、虾皮、紫菜、海带、瘦肉；2.每周吃一次动物内脏（如猪肝）、动物脑等；3.每天吃富含维生素C的水果（橘子、苹果）；4.每天吃豆类或豆制品；5.每周吃蘑菇一次；6.多吃香蕉、胡萝卜、菠菜等。
……
活动片段三
社会调查小组主要负责采访供给我校盒饭的某饮食公司。他们利用课余时间来到饮食公司采访了配置营养午餐的相关专家。
学生：请问我们现在吃的午餐是不是小学生的营养午餐呢？
专家：是的，我们是严格按照国家各类人群营养标准制定的菜谱。
学生：请叔叔看我们摄制的录像。你看，我们中午都抢着去取饭，可是吃完后大部分同学都有剩饭，你们配置的营养午餐我们为什么不爱吃呢？
专家：请你们看一下午餐的制作过程（播放录像）。我们制作午餐的过程是毫无问题的，学生不喜欢吃应该有很多原因的，比如现在的孩子普遍不爱吃饭，都喜欢吃一些零食之类的东西。当然，我们会提高我们营养午餐的口味，欢迎同学们给我们提意见。
学生：好的，我们回去会向同学们征集意见的，希望你们能按照我们的意见做相应的改变。谢谢叔叔。
（三）活动汇报总结阶段
在汇报环节,学生可以以小组为单位选择自己喜欢的形式，有重点地进行汇报，老师随机指导，其他小组也可以提问或指出不足。具体的汇报形式有很多，可以是文本讲解、图片展示、音像资料展示、模仿表演等方式。
活动主题：绿色与健康
活动片段
第一组代表：资料是最有力的证据。我们组收集到了绿色食品的相关资料，并办了一期宣传壁报。大家请看。
什么是绿色，绿色不仅包括绿色植物、绿色食品，还指在生活中的方方面面。只要是无污染、无毒害、可持续发展，有助于消费者身体健康并符合国家环保标准的产品，都称之为绿色。比如没有化学成分的天然化妆品，不含有有毒化学物质的家庭清洁洗涤用品等。
绿色食品并非指“绿颜色”的食品,而是特指遵循可持续发展原则，按照特定生产方式，经专门机构认证，允许使用绿色食品标志的无污染的安全、优质、营养类食品。
如何识别绿色食品呢？要识别“绿色食品”，首先要看该食品有没有正圆形图标、专用文件、编号、防伪条码等四个方面的内容。绿色食品标志图形由三部分构成：上方的太阳、下方的叶片和蓓蕾，象征自然生态；标志图形为正圆形，意为保护、安全；颜色为绿色，象征着生命、农业、环保。绿色食品标志商标作为特定的产品质量证明商标，其专用权受《中华人民共和国商标法》保护。“绿色食品”四个字有其专用字体。
师：你们收集的材料真让我们长知识！
第二小组代表：现代社会垃圾量太多了，不久之后，掩埋垃圾的场所就会爆满；材料资源也将越来越少……地球将因为垃圾而灭亡。因此必须想出良好的对策，我们小组将一些垃圾变废为宝，做成绿色小制作。有再生纸、垃圾清除机、环保台灯等。
（学生现场展示小制作，并讲解其功能。）
师：你们的小制作设计美观大方，有创意和个性。其中垃圾清除机的制作更为巧妙，但如果前面的吸尘管扩宽一些就好了。
第三小组代表：我们结合身边的白色污染、生活垃圾、一次性快餐盒、贺年卡等带来的危害，呼吁人类保护环境。我们向社会发出倡议，写了一份倡议书。
倡议书
朋友，你是不是已经习惯了这样：
报纸看完了怎么办？扔掉！可乐、矿泉水喝完了怎么办？扔掉！衣服不时髦了怎么办？扔掉！扔掉！扔掉！扔掉！随手之间，你把多少可再生资源扔进了垃圾箱。
世界上最长寿命的人活了135年，而在自然界中，我们扔掉的这些“垃圾”能活多长呢？下面我给大家简单介绍一下：烟头：1～5年；桔子皮：2年；易拉罐80～100年；皮革：50年；玻璃：1 000年；塑料:100～200年。
面对这些状况，我们建议：
1. 使用手帕代替纸巾。
2. 外出时乘坐公交汽车或骑车。
3. 自备购物袋，重提菜篮子。
4. 一水多用，节约用水。
5. 将垃圾分类投放。
6.取消贺卡，发电子贺卡。
师：你们的倡议书很有特色。希望你们的倡议能很快落实到行动上，并带动周围的人行动起来共同爱护我们的家园。
第四小组代表：近年来，我市出现了几次沙尘暴、扬沙和浮尘天气，给交通运输、人们生活等带来了不利的影响。我们询问得知要想解除沙尘暴和干旱的威胁，就必须大力种草种树。因此，我们小组想在学校亲手栽下一棵小树，并给它记录成长日记。同时，我们还要宣传植树的好处，让更多的人加入到我们中间。
师：你们选择了一项长期、艰苦的活动。希望你们持之以恒，愿你们能和小树共同健康成长。
第五小组代表：我们小组成立了一个广告部，因为广告这种宣传方式可以很快让人们知晓。我们设计了一个广告，请看——我们做了一个沙漏，上面画的是我们现在的生存环境，下面是被污染的环境，而且我们还给它起了一个寓意深刻的名字：我们将给子孙留下什么？
师：多么有创意的广告啊！这个创意奖送给你们。
第六小组代表：我们是花园小学的小记者，我们几乎一直跟踪报道我们的综合实践活动全程。我们将同学们的创作过程录制了下来，推荐给电视台，以唤起更多的人参与到绿色创建之中。（现场录制。）
师：看着你们刚才娴熟的技巧，我真是羡慕，你们真实的再现了同学们创作的情境。我替同学们说声：“你们辛苦了！”
活动评价
学校部分教师对综合实践活动课程有错误的认识，如有的教师将综合实践活动课程作为一门学科课程来“教”，认为综合实践技能是讲出来的；有的教师把综合实践活动课程等同于传统课程设置中的活动课，采取放任的态度对待等等。针对这些错误认识，我们提出了关于评价的“三个提倡，三个淡化”：1.淡化事无巨细的讲述，提倡原汁原味的实践；2.淡化丝丝入扣的预设，提倡入心入肺的体验；3.淡化面面俱到的平铺，提倡层层剥笋的深入。在评价的过程中，少一些老师一句一问的讲授，多一点学生一点一滴的感悟，不以对错为标尺，不以成败论高低，不以结果作结论，更加关注学生在实践中产生的新认识与真感受，关注学生在实践中的积累与提升。
在综合实践活动过程中，孩子们兴致很高，于是，有的教师鼓励学生把自己在活动中的各种感受记录下来。这些感受可以是兴奋、激动、沮丧、难过、后悔，只要是真情实感就行，让他们先口头交流，把各自的收获与全班同学分享。下面是开展综合实践活动过程中，学生的一则日记。
2004年9月17日 星期五 晴
我们失败了
今天下午，张老师带领我们班部分同学来到远大好百客超市，不过我们不是去购物，而是去参观。因为我们班正在开展“饮品与健康”综合实践活动，我们去超市调查超市经常出售哪些饮品及每种饮品的主要购买人群。
来到超市，我们刚把摄像机打开，超市里的一位叔叔走过来，对我们说：“对不起，请你们把录像机收起来，我们这里禁止录像。”我们和张老师再三向叔叔解释，录像只是上课用，没有别的意途。但那位叔叔还是不同意，他说这是商场的规定，涉及到商业机密，没有哪一家商场会随便让人录像。没办法，我们只好收起摄像机，扫兴地回到学校。
看着我们失望的表情，张老师对我们说：“没关系，虽然我们失败了，但是我们经历了。”
论坛——教师实施综合实践活动的做法和感受
翟露：一天午休，学校的广播里又提出了“不要把小食品带进校园食用”的要求。正在吃午饭的孩子们你一言我一语地议论起来：“为什么不让我们吃小食品呢？多好吃啊。”“那还用说，小食品有害健康。”“对，食品袋还不环保。”“要是能发明一种既好吃又有益健康还环保的小食品就好了”……随着孩子们的议论，我也加入了他们的讨论：“大家说的不错，咱们就一起来研究这个内容吧。”于是经过学生的讨论，我们确定了“关于小食品的调查”这一综合实践活动主题。因为，只有来自学生的主题活动，才能真正调动学生的积极性。
逄亚楠：我同意翟老师的观点。同时，我也认为学生年龄小，有时不能正确理解问题，还需要我们老师的帮助。所以我确定“早餐与健康”的主题活动的出发点是它与学生的健康息息相关。日前，一份关于家庭早餐的调查显示10%～20%的市民没有养成吃早餐的习惯或是不知道真正营养丰富的早餐应该怎样吃，其中没有时间准备是最大的原因。营养学家提醒，早餐是营养供给中非常重要的一环，每天早起一刻钟，吃一顿有营养的早餐，应是每天的“必修”功课。我班学生也存在这样的问题，所以我想有必要把它作为课程与学生共同研究，结果大家的收获还真不少呢。
耿红阳：作为哈尔滨人，我一直想确定一个有关家乡文化的综合实践活动。一天，我们一家人在果戈里大街散步，走在我们前面的两个二十来岁女孩的对话吸引了我们的注意。一个说：“哎，你知道‘奋斗路’为什么改叫‘果戈里’大街吗？”“当然知道，听说果戈里是一个富翁，他把奋斗路给买下来了。人家的街道，当然就改叫人家的名字了。”一个肯定的回答。她们的对话令我哑然失笑。稍有常识的人都知道奋斗路原来就叫果戈里大街，后被改为奋斗路。果戈里也不是当今的大富翁，他是沙俄时代俄国著名作家，《钦差大臣》就是他的代表作。笑过之后，我却再也没了赏景的兴致。看着玩得很高兴的小女儿，我在想：等她长大了，会不会也不认识赵一曼了呢？于是，一个“走进家乡‘街文化’”的活动主题进入了我的脑海，当我把想法告诉学生的时候，也引起了他们的强烈共鸣。
王岩：在分组的过程中，教师也要注意给学困生创造机会，给他们一个展示自己的平台。我们班有一个叫小奇的学生，平时学习状态不太好，作业几乎不喜欢写。这次活动我让他做调查组的小组长，因为他个人能力还可以，而且他有做班级干部的愿望。我就利用这个机会考验他一下，也是为了激励他。结果他在活动中真的发挥了自己的才能，自己也有极大地触动。他说：“我感到自己能行了。” 这次活动结束后，我觉得他的变化很大。另外，我也有意把几个平时比较顽皮的学生分成一组，结果他们在活动中表现得也很出色。
赵丹丹：我们班级综合实践活动的主题是“借电视小窗口看缤纷大世界”，目的是让学生了解电视，正确获取有价值的电视信息。在活动的开始，学生在我的帮助下编制了一份关于在家看电视情况和习惯的调查问卷（如下图）。调查问卷罗列了在家看电视的相关问题，学生通过发放问卷、填写以及统计结果等环节，最终获得了比较有说服力的研究结果。
王振巍：在综合实践活动的查找资料环节中，我感觉到学生对于查找书刊、上网搜索资料的方法比较熟悉。但是由于在日常生活中缺少与别人交流沟通的经验，所以不善于从其他人，尤其是陌生人身上收集资料。所以在活动的过程中，我鼓励学生走上马路、进入社区对陌生人进行调查。学生刚开始也遇到了困难，有的过路人没等他们说完调查的意图就回绝了。后来，他们总结出在做调查前先观察路人的神色，不找匆忙赶路的人，可以在公共汽车站询问等车的人，成功率比较高。还可以在小区里对比较空闲的老年人进行调查，但不能只问老年人，这样会影响调查结果。
冯璐：我们班级的活动主题是“标志与我们永相伴”。在成果汇报的过程中，我增加了一个“调查发现，设计标志”的环节，来丰富汇报的内容，不只是单纯的汇报，还要创新，目的是培养学生的创新意识和精神。在调查前，我提醒学生：“在调查的过程中，请你注意一下有没有应该设置标志的地方，却没有相应的标志，然后自己或小组合作设计标志。汇报的时候，请同学们介绍标志的含义和设置地点。”
专家感想
（黑龙江省教育学院初等教育教研部 王林宝）
哈尔滨市花园小学的综合实践活动教研活动，充分地验证了一位课程改革专家说过的一句话——综合实践活动课程没有专家，如果有，也只是课程理论方面的专家，真正实施综合实践活动课程的专家，是我们学校的教育实践者们。的确，是他们在创新、探索着这门课程。
综合实践活动课，想说爱你没商量。
综合实践活动课程是最能体现新课程目标与理念的课程之一，是新课程改革的亮点。花园小学对这门课程投入了无比的热情和巨大的师资力量。而半年来取得的成绩源于三个方面：一是在正式实验前进行了一年之多的各项准备工作，开展全体教师扎实的通识与学科课程培训；二是一把手负责管理新课程师资与科研队伍建设；三是全员的参与，发挥出了集体的力量和智慧。
综合实践活动课，想说爱你不容易。
综合实践活动课程国家无课程标准，而仅有的指导纲要也因诸多专家存在更多的争议点而增加了实施的难度。综合实践活动课程的实施，在课时、教材（课程资源）、实施方式、评价等方面与其他课程有本质的不同，每一方面都需要学校结合实际，因地制宜、与时俱进地实施完成。因此，大家又认为综合实践活动课是新课程实施的难点。然而花园小学的教育实践专家们并没有停止探索实验的脚步，他们越过一道道门槛，一路伴着收获和喜悦，探索和逾越，从困境中走出。
作为一名教研人员，没有资格对花园小学综合实践活动的实施做任何点评，只能说出发自内心的一句话——看到了对综合实践活动课程理解和实施如此正宗的花园人了。
（ 作者单位：哈尔滨市花园小学）