电子工艺与CAD教学改革与实训
摘要：电子工艺与CAD作为电类专业的一门专业基础课程，一门与实践紧密联系的课程，必须跟随电子技术的发展。本文从优化教学内容，模块化的训练模式，多方位的评价机制，改善实习设施，改进教学方法和手段，加强教材建设等方面进行改革与实践，提出了具体改革思路，以培养学生的创新能力和工程实践能力。在2013级电信本科实施完成后，效果较为显著。
关键词：教学改革；电子工艺与CAD；实践教学；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0100-02
一、引言
目前技术类本科的电子工艺与CAD教学内容，分为CAD设计部分和装调工艺部分，以手工装配小型电子产品为主，训练学生装配、焊接、调试能力，电阻、电容、电感、二极管、三极管、集成电路芯片等元器件识别及万用表进行测试与识别，装调工艺部分培养学生对产品工艺相关知识，是电子产品功能上的完善和外观美化。通过多年的实训总结，学生实践动手能力得到了一定程度的提高，但电子装调与CAD实训课程教学中又出现了一些新的问题，主要有以下三点。
1.教学观念陈旧，教学手段和方法单一，学生对实习的重要性认识不够，态度不够积极，学习兴趣有所下降，主动性变差，甚至还有代做的现象发生，这都不利于学生实践能力的培养。
2.教学设备落后等问题。
3.考核方式单一。考核方式采取单一的笔试和实习报告，抄袭现象严重，而且也无法区分学生的能力，也体现不出学生分析问题和解决问题的实践能力。
为此我们改变培训模式，改善实习设施，优化教学内容，改进教学方法和手段，加强教材建设等方面进行改革和与实践，培养学生实践能力和创新意识。
二、教学方法设置
（一）提出项目
项目的提出要以电子工艺装调与CAD教学大纲为依据，既要与大纲紧密结合，又要有一定的实际生活空间，让学生既能掌握本门的知识要点，又能在该项目上进行自主创新，项目的难易程度需要针对学生的实际水平来调整确定。因此我们在每一个项目中都设置了一级、二级要求。学生根据自身能力，在课堂规定时间内，完成不同要求，逐级提升自己的能力。
（二）分析项目
分析任务在教师指导下进行，采用讨论、问答等方式把总任务分解成一些“阶段任务”，逐步细化。从而培养学生细化项目的方法，并明确目标，树立信心。
（三）自主学习
细化项目之后，学生需要到图书馆或网络上查找相关技术资料，并分类学习，相互交流。最后讨论形成解决“分项目”的方法。并可申请到开放的实验室进行训练，完成相关“分项目”。
（四）完成项目
完成项目是一个由完成“分项目”到“总项目”的过程，该过程是一个由技术理论到实践验证阶段，许多学生会遇到很多意想不到的问题，指导教师除了利用课堂时间，还需要利用答疑与实验室开放时间，对学生进行细化指导，站在学生的角度帮助学生解决在理论与实践中遇到的困难，督促学生及时消化任务内容并按时完成项目。
（五）过程评价
任务完成后的总结评价是必不可少的重要环节。我们在该课程中特别提出课程评价机制。每个小项目完成后，都需要让学生到课堂上来表达、分享自己在该项目中如何学习，并学会了什么。通过总结，使学生自己和其他同学找到自己理论和操作上的不足。教师在课堂上对学生完成的项目情况做出检测和评价，提出该项目的创新处与改进意见，有助于学生的学习得到肯定并得以提高。
三、教学内容设置
1.基础型主要有：“安全用电常识”、“电子元件识别与测量”、“常用仪器仪表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊与焊接训练”等5个项目。重点让学生掌握电子仪器的使用，并结合具体电路进行测试，或设计简单电路并焊接验证，为后续的项目打下基础。
2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大电路的设计”、“声光控电路设计”、“基于单片机的数据采集系统的设计”等8个项目。采用总项目到分项目的方式，进行模块设计，要求学生运用Altium Designer 6独立完成电路仿真，PCB板的设计等环节，激发学生自主学习和创新设计的积极性。
3.技能操作类包括“声光控电路的组装与调试”、“9018-2收音机的组装与调试”、“SMT表面贴装技术及工艺”、“基本机械加工”、“印制电路板的制作”等5个项目。让学生动手实践，通过几个项目的实际操作，学生的自信心和成就感大大增强。
4.创新型侧重综合设计性，学生可以根据兴趣自拟题目，充分发挥其能力和想象力。譬如电子竞赛类题目、电子毕业设计题目、“LED音乐屏的设计”、“光立方的设计”等。使学生在掌握基本技能的基础上，强化综合设计及产品研发能力，全面锻炼学生，提高学生技能。
以上教学内容全部采用项目式教学，并且以个人为单位，进行单项目验证，充分让每个同学自己动手实践，提高训练的普及性。
四、评价机制
实训项目设置的合理性很重要，但是如何真正了解学生对实训项目掌握的程度呢？我们采取的方法是建立多元评价机制。该机制是激励学生认真学习的一种手段，同时，也是教师衡量教学方法是否合适的重要依据。根据学生的出勤率、学习态度、相关理论知识、动手实践能力、项目总结表述能力、项目创新能力等，设置以下电子工艺与CAD课程成绩评定办法。
1.通过固定座位，既可以起到出勤监督作用，而且把相应的仪器仪表责任具体到个人身上，学生在使用过程中，需要把该设备当成自己的设备来使用，并通过上课提问或项目验收进行提问沟通，了解学生对相关理论知识的掌握程度，例如机械万用表的测量、电阻的使用、三极管ebc的判定及电容串并联电路设计等。该部分占课程总成绩的15%。