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【摘 要】目的：分析临床护理带教中应用案例教学法+循证护理的效果。方法：研究对象是我院2018年3月至2018年12月期间在康复科实习的44例护理人员，经电脑将其分为两组，传统教学法应用于22例对照组实习护理人员，案例教学法+循证护理应用于22例观察组实习护理人员，比较两组实习护理人员基础理论知识与护理实践操作。结果：对照组基础理论知识（81.35±2.47）分，护理实践操作（82.36±3.42）分;观察组基础理论知识（92.49±2.31）分，护理实践操作（93.04±2.97）分，数据之间有差异性，存在统计学意义（P<0.05）。结论：相比较传统教学法，在临床护理带教中应用案例教学法+循证护理，能够获得更加显著的教学效果，激发护理人员的判断性思维，培养护理人眼的科研意识与循证护理能力，提高护理人员的理论知识与实践操作能力，进一步提升带教水平，保障教学质量，值得临床推广。
【关键词】护理带教;案例教学法;循证护理;临床效果
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2019）07-0252-01
伴随着社会的发展，现代教育事业也开始调整与改革，临床实践作为医学领域的重要内容，是现代医学发展的重中之重，康复科实习的护理人员存在着教育层次差异与个性化差异，在接受带教后，也会获得不同的学习效果，这一现象正是改革带教方法的重要因素。案例教学法+循证护理作为新型带教方法，逐渐替代了传统教学法，该带教方法始终将实习生作为主体，并在带教中提出问题，引导学生自主学习，进一步促进学生的综合能力[1]。本次实验主要对临床护理带教中应用案例教学法+循证护理的效果进行分析实践，报道如下：
1 资料与方法
1.1资料
研究对象是我院2018年3月至2018年12月期间在康复科实习的44例护理人员，经电脑将其分为两组，每组各22例，所有研究对象均为女性，对照组最高年龄25岁，最低年龄18岁，（22.15±1.49）岁为平均年龄值，均为大专学历;观察组最高年龄24岁，最低年龄19岁，（23.07±1.67）岁为平均年龄值，均为大专学历;组间数据比较，差异性不明显，不存在统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
①传统教学法应用于对照组实习护理人员。传统教学法为“一对一”带教，间隔半个月进行1次授课，每次进行15分钟授课，需进行理论知识，指导查房以及书写病历等。②案例教学法+循证护理应用于观察组实习护理人员。主要划分为4个方面。首先，明确问题。由带教人员对实习护理人员进行指导，告知其主要学习内容，1个小组为2-3个实习生，要求每个小组都能充分了解患者病情，并根据病情内容，制定相应的解决措施。实习护士在学习过程中，能够逐渐养成独立思考的能力，有效提升护士的团结协作能力。在这期间带教教师应与实习护士加强沟通，给予护士专业指导。其次，进行循证。带教老师应指导实习护士查阅期刊，检索关键词，并提炼出文献中的重要信息，给予问题支持。循证结束后，与其他小组一起谈论护理结论，依据具体结论，制定康复护理计划。第三，实践操作。由带教老师通过护理计划指导实习护理人员进行实践操作，并与其他实习生共同评价该实习生的操作水平。
1.3 观察指标
比较两组实习护理人员基础理论知识与护理实践操作，在实习最后3天，考核实习护理人员专业水平，理论与操作各50%，分数越高，表示护理人员专业能力越好。
1.4 统计学方法
本次实验数据主要通过统计学软件SPSS18.0进行分析，计量资料与计数资料采表示为（）和率（%），检验值是t和x2，组间之间对比，差异显著（P<0.05）。
2 结果
比较两组实习护理人员基础理论知识与护理实践操作，对照组基础理论知识（81.35±2.47）分，护理实践操作（82.36±3.42）分;观察组基础理论知识（92.49±2.31）分，护理实践操作（93.04±2.97）分，数据之间有差异性，存在统计学意义（P<0.05），见表1：
3 讨论
实习是每位护士的重要阶段，是从学习理论知识转变为护理实践的重要过程。在新形势下如何让实习护士适应医院环境，并尽快掌握基础理论知识与护理实践操作是護理工作中的重要内容[2]。案例教学法+循证护理是临床护理带教中的重要内容，这两项带教方式的主体都是实习护士，在实施该教学方法时，主要是以培养实习护士的批判性思维能力与检索信息能力为主[3]。案例教学法的基础为病例，由带教老师进行引导，通过相应案例度达到自主剖析的目的。基础传统带教，联合循证护理，能够进一步激发实习护士的思维创新能力，使护理人员更全面的了解理论知识。掌握实践操作能力。本次实验结果表明，对照组基础理论知识（81.35±2.47）分，护理实践操作（82.36±3.42）分;观察组基础理论知识（92.49±2.31）分，护理实践操作（93.04±2.97）分，数据之间有差异性，存在统计学意义（P<0.05）。由此可见，案例教学法+循证护理能够使实习护士更充分的了解护理知识。
总而言之，相比较传统教学法，在临床护理带教中应用案例教学法+循证护理，能够获得更加显著的教学效果，激发护理人员的判断性思维，培养护理人眼的科研意识与循证护理能力，提高护理人员的理论知识与实践操作能力，进一步提升带教水平，保障教学质量，值得临床推广。
参考文献
[1] 佚名.探讨循证护理与案例教学结合的教学方法在外科临床护理带教中的应用效果[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（31）：124-124.
[2] 林婕，张春梅，周萍，等.基于同伴学习的Seminar教学法在高职护生护理基本理论课程教学中的应用[J].循证护理，2017，3（2）：137-140.
[3] 李霞，莫霖，张萍，等.不同教学法在护生临床护理操作技能培养中的应用效果的网状Meta分析[J].解放军护理杂志，2018，369（3）：13-17.