摘要：学生职业能力培养是高职高专人才培养的主线，主要通过良好的人文素质教育、专业教育和教师的榜样作用来实现。《免疫学基础与病原生物学》是覆盖面极广的基础医学课程，这一特点有利于将传授知识与开展德育相结合，本文就教学实践中如何加强德育渗透作了具体的探讨。
关键词：免疫学基础与病原生物学；德育；渗透
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)41-0142-02
《医学微生物学》是研究微生物的生命规律、致病性、诊断和防治的学科，《医学免疫学》是一门内容多、涉及面广、内容更新快等特点的生物学科和医学应用科学，是免疫学与基础医学、临床医学和预防医学等学科交叉与渗透的一门前沿学科，都是重要的基础医学课程，专科层次二者合为一门课程《免疫学与病原生物学》，是医学类和相关医学类专业的必修课程。在高职高专医学生中开展德育教育既是医学生素质教育的需要，更是医学专业的特殊研究对象和特殊服务对象的需要。本文仅就笔者在多年的《免疫学与病原生物学》教学过程中，结合人文素质教育、职业道德教育等职业能力培养，谈点肤浅体会。
一、从专业课内容中挖掘德育内容进行德育渗透
教学是学校教育的中心环节，培养人的任务主要通过教学活动来完成。教学不只是单纯地传播知识，总伴有对学生的思想道德带来正面或负面的影响。因此，找出专业知识中的德育部分对学生进行正面宣传教育十分重要。
1.爱国主义的教育
在学习某一专业内容时，联系我国在该领域取得的世界领先成果，以增进学生的民族自信心与自豪感。例如，我国人痘接种预防天花是人类免疫学诞生的重要标志。上个世纪初叶我国学者发现旱獭可作为鼠疫耶氏菌的储存宿主，并在世界上首先用鸡胚培养立克次体等。新中国成立后，我国学者汤飞凡等在世界上首先成功地分离出沙眼衣原体；20世纪50年代末，我国学者又分离出流行性出血热病原体，同时在全国范围内较早地消灭了天花，有效地控制了鼠疫、白喉、结核、霍乱、脊髓灰质炎等传染病，控制或基本消灭了曾肆虐多时的五大寄生虫等。结合免疫生物学现象和学科发展史，进行爱国主义教育和唯物辩证法思维方式的教育，提高学生综合素质。
2.攀登医学高峰的教育
在专业课中，常常穿插讲述世界前沿医学，使学生在学医的早期就能树立攀登医学高峰的信念。如在讲HLA的功能、结构时，介绍世界上器官移植的先进技术；讲病原微生物的变异时，新的病原体不断出现，引发新的(新现，emerging)传染病。原流行病原体也因变异、耐药等可能重新流行，导致了再现(reemerging)传染病再度回升，给人民群众造成了极大的危害等，使学生从中领悟到医学的高深及学无止境的道理，下定献身医学奋斗不息的决心。
3.救死扶伤的医德教育
医学生的职业道德和素质教育尤为重要，其教育主要是在学校教育和教学期间来完成的。医生是人类最神圣、关乎人的健康和生命的职业。毋庸质疑，作为一名医务工作者，必须恪守医务人员的职业道德，正确履行医务人员的权利与义务。良好的医德，表现在对病人的深切地同情、关怀与爱心，医者以无私奉献的精神来医治疾病。例如，讲授“MHC”和“移植免疫”时，宣传骨髓捐赠、无偿献血，介绍白求恩毫不犹豫献出自己的鲜血、抢救八路军伤员的英雄事迹，董奉的“杏林佳话”等。这些会使学生受到生动的德育教育。
4.人文素质教育
笔者坚持将传授专业知识与人文教育相结合，并贯穿于教学工作的始终。例如：结合艾滋病的教学内容，提倡青年人加强自律，以及提高医德、善待患者；结合“主要组织相容性抗原”和“器官移植”的教学内容，宣传并鼓励学生无偿献血、捐赠骨髓和脏器，给他们讲为什么献血无损人体健康，为什么捐献有限的可再生的骨髓可以救活别人；通过介绍免疫学发展史，深化对“实践是检验真理的唯一标准”的认识，等等。这种专业课教师从医学专业角度进行医德教育和对唯物主义认识论的宣传，易被学生接受，是开展人文教育和素质教育的有效方式。还可以用免疫学领域诺贝尔奖得主的经历启发学生思维，培养他们的创新意识。人文素质教育在《免疫学基础与病原生物学》教学中的重要性在于，人不只是自然的人，还是社会的人。
5.爱护教学设备的教育
上实验课时，除了要求学生保持实验室的整洁、安静外，很重要的一点是要求他们爱护标本、仪器设备。例如，观看细菌鞭毛时，介绍其制作过程，让学生在明了标本片制作的同时，也知道每一张标本片的来之不易，须多加爱护，减少损坏，使他们养成爱护教学设备的习惯。
6.良好职业形象的教育
人的长像是遗传决定的，很难更改，但言谈举止、着装打扮等外在气质是可以塑造、培养的。针对部分新生腼腆、胆小、“一说三低头”的举止，可经常举办演讲会、辩论会，让学生有出面说话的机会，既可提高专业知识水平，又可锻炼表达能力。对高年级学生，教育他们谈吐文雅、举止端庄大方、打扮得体。对于女生，教育她们摒弃浓妆艳抹、奇装异服的表现，尽可能用课外时间，讲授一些服饰、发型、美容等仪表知识。体育课可增设形体训练的内容，可以改广播操为形体操(或轮流去做)，这样既生动美观，又使学生多学会了一门知识。
总之，专业课知识中蕴藏了丰富的德育内容，靠教师做有心人，把它精心挖掘出来再渗透到专业课教学中去，使二者有机结合，让其发挥出巨大的德育育人的作用，且产生事半功倍的效果。
二、从教师的榜样中展示德育内容。进行德育渗透
教师的榜样作用，是在心灵上对学生的征服，是学生自觉自愿模仿的一种巨大精神力量，是向学生进行德育渗透的活教材。因此，教师要以自己的模范行为，成为学生政治上的向导，思想上的良师，道德上的楷摸。尤其是青年教师的思想基础、年龄、经历与青年学生相近，思想容易沟通，更应注意发挥自己的积极影响，发挥榜样作用。
1.教师期望的德育渗透力
教师对学生的期望是一种无形的环境因素，包含着对学生的关怀与爱心。教师的情感最易感染学生，从而引起他们情感上的共鸣。通过教师的殷切希望，使学生感受到生活中的真、善、美，感受到人与人之间的真诚、友爱，以此陶冶学生的情感，启迪学生的智慧。
2.教师美好人格的德育渗透力
教师的人格包含着教师的思想、品德、对教学精益求精的敬业精神，以及对学生充满的热爱之情。从社会学的意义上说，教师代表了社会年长的一代，是一定时代与社会意志的代理人。社会期望教师成为道德准则及人格的楷模。要从教师身上反映出现实生活中最美好的东西，这样才能使学生受到良好的影响和教育，这也是教师人格的德育渗透力之所在。师爱，是一种无私纯洁、合乎理智的情感，是一种“不是父母、胜似父母”的高度责任感，这种爱越深厚就越具感召力和教育力。任课教师要在教学中不断培养这种师爱。当学生有过失或学习上有困难时，能理智控制自己，不嘲笑，不挖苦，不对学生发脾气，以诚挚的情感、科学的教育去温暖与激发学生美好的上进心。
3.教师丰富知识的德育渗透力
教师应具有丰富的知识。要教给学生“一滴水”的知识，教师必须具备“一桶水”的知识，而知识又来源于勤奋的学习中。首先，教师必须是学习者，只有博学才能不断充实自己。除了精通本学科专业知识外，相关学科的知识也应熟悉。做到课中随时能联系，运用自如。有着丰富知识的教师，必然为学生所崇拜，教师的威信便油然而生，并发挥出潜移默化的德育育人作用。
4.教师多方面才能的德育渗透力
教师的能力应是多方面的，且在德育渗透中占有重要地位。教师在教学活动中的组织能力，表现在能通晓教材，引导学生抓住重点、突破难点，并能恰当选择和灵活运用行之有效的教育学方法；教师在教学中的语言表达能力。首先要坚持讲普通话，语言要准确、完整、有条理、有趣味、生动活泼，易于被学生接受；教师的板书能力。要字迹工整清秀，提纲挈领；教师在文体艺术方面的能力。能在学生的课外文化活动中，起指导作用。教师多方面的才能，必然会使学生产生亲切感、信任感，成为学生模仿的榜样，并以此来完善自己、充实自己，从而促进学生德、智、体、美、劳全面和谐地发展。
因此，根据课程特点和医学生学习要求，着眼于培养21世纪高素质人才的需要，在《免疫学基础与病原生物学》教学中倡导与渗透德育教育是必不可少的。医学微生物学和免疫学的发展史以及蕴含在课程中的科学精神、科学方法与医学人文内涵，都有助于大学生综合素质的培养与熏陶。