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摘要：针对目前工程制图教学过程中，教师与学生沟通交流渠道较少、课堂内容多学生无法在课上完全掌握等问题，提出了工程制图教学网络互动平台的设想。通过当代大学生较为熟悉的互联网沟通手段，有效地补充了目前教学沟通手段的不足，对于提高教学效果增减师生交流有着一定的作用。
关键词：工程制图；网络互动平台；师生交流
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0104-02
一、工程制图网络平台构建背景
工程制图主要研究工程图样的绘制及阅读，利用投影法来表达空间物体。其应用范围广泛，并能够培养学生的空间想象及表达能力，是我国工科院校公共基础课之一。因此，工程制图的教学得到了广大高校教师的广泛关注，其成果包括多个国家级的精品课程。包括：浙江大学的《工程制图》（2003），南京航空航天大学《工程制图》（2005），中国矿业大学《工程制图》（2007），华东理工大学《工程制图》（2008）等。其主要特点是利用三维绘图软件生动立体的表达了空间几何体的相互关系。相较传统板书，利用电子课件提高了课堂效率，也使得讲授内容更加生动丰富。
此外，工程制图及其相关课程也是国外机械或建筑类专业重要基础课之一。如在网易公开课中可观看德国亚琛大学的机械制图，台湾大学的建筑类工程制图等网上公开课程。相较国内，其主要特点是教授语言更加生动，讲授内容更加偏向实际应用，且CAD软件的应用贯穿在整个讲课及课后作业完成的过程中。此外，其与国内教学方式一个较大不同就是充分利用网络互动的方式来缩短教师与学生的距离，提高教与学互动的效率。
二、目前面临的问题
目前，我國在工程制图教学中，通过各个高校多名优秀教师的多年努力和建设，取得了较辉煌的成绩，建立了多个国家级精品课程。但在实际教学过程仍面临以下几个问题。
1.教学内容较多，学生无法完全掌握。电子课件的引入一方面节省了教师板书的时间，另一方面也使得每节课的所需讲述的内容大大增加，因此也增加了学生的学习难度。教师讲述的内容在课堂上大部分学生无法完全理解掌握。特别是一些非工科专业的学生，其学习则更加困难。
2.非相关专业学生学习积极性较低。由于工程制图是公共基础课，因此很多非机械类或建筑类学生进行学习，由于与其所学专业关联性不强，其学习主动性较低。此外，如果其前期未能理解与掌握一些工程制图相关的基本概念和方法，则随着课程的进行，则可能会完全放弃课程的学习。
3.学生答疑参与度较低。尽管安排有固定的答疑时间与地点，但实际参与的答疑学生较少，学生更倾向于与同学交流或者自己寻找答案，这也是对教学资源的一种浪费。同时，学生间的学术交流无法保证内容的正确性。
三、工程制图网络平台构建的研究意义及应用前景
针对以上问题，提出了关于工程制图教学网络互动平台的构建研究。构建网络互动平台能够增强教师与学生、学生与学生以及学生与所学内容的沟通与互动。能更加有效地利用教学资源，提高学生学习效率以及学习热情。
此外工程制图教学网络互动平台的搭建也可以为其他学科课程的网络互动平台的搭建提供经验和指导，利于学校教改工作的进一步开展。
工程制图教学网络互动平台构建研究突出就是直接面向实际教学中教师与学生、学生与学生以及学生与所学内容互动缺乏有效渠道的问题提出的。网络互动平台构建完成后，直接可成为课程中教学资源的存储仓库，教师学生互动讨论的会议室以及学习心得等的传播之所。
此外，可以基于此平台探讨对于教学效果的新的评价方式与体系。如根据学生提出问题教师回答的频率、详细程度以及学生对此满意程度等来评估教师的工作态度及业务水平等。
四、工程制图网络平台构建的基本内容
本研究拟针对工程制图课程的特点，研究构建其网络互动平台的方法。使其能够最大程度增加教师与学生、学生与学生以及学生与所学内容的互动水平。项目的主要内容包括：
1.如何增进教师与学生的互动，较少师生沟通的障碍。教师与学生之间面对面的互动过程中，大部分学生存在一定程度的沟通上的心理阻隔，他们害怕请教，不愿主动去参与教学活动，害怕回答问题出错。而在网络平台上，当互动形式不再是面对面的时候，其沟通气氛会更加轻松。因此需要构建适当的网络平台形式，使得学生畅所欲言，对于课程学习的进度，学习中的困难以及疑问能够及时有效的反馈给教师。
2.如何增进学生与学生的互动，提高学生学习兴趣。相比教师与学生之间的互动，在课程学习过程中，学生与学生之间的互动也非常重要。在学习过程中，大部分学生尤其是学习成绩差的学生，更倾向于向同学请教。学生之间的相互学习和讨论会促进其学习，缓解了教师面对多个学生无法一一解答的问题。更重要的是，通过相互讨论能够提高学生的学习兴趣，将其注意力更多的转移到对所学内容的关注上来。
3.如何增进学生与所学内容的互动，降低学习难度，提高学习效率。工程制图对学生的空间想象和绘图能力具有较高的要求，而大部分学生在该方面的能力有所欠缺，因此需要更多练习和操作来巩固其学习成果。建立友好可操作的网上互动课件，可使得学生能够针对自己学习中的难点，主动选择学习内容，提高学习效率。
五、工程制图网络平台构建的实施方案
为增进教师与学生，学生与学生以及学生与所学内容之间的互动，通过以下方法来构建网络互动平台：
1.建立教学内容评价版块。教师将所讲授内容的各个知识点以及对其要求程度放在网上，学生对其评价来确定对每个知识点的掌握程度。让老师能够能够了解学生的学习进度以及学习中遇到的困难，从而及时调整学习进度并有针对性的对难点进行讲解。
2.建立答疑版块。学生可将自己在学习中遇到的疑问在该版块中提出，教师可根据其数量对其全部或者具有代表性的问题给予回答。同时也增进了学生之间的互动，在某个学生提出问题后，其他学生也可对该问题进行讨论，提高了学生的学习的参与程度。
3.建立课件资源版块。教师可将上课所用的课件放入该版块，这样利于学生的复习和预习。但要求课件内容只能够在线阅读，不可以下载，这样既方便了学生也保护了教师课件的版权。
4.建立可操作三维几何体版块。针对教学中相贯线、组合体、全剖、半剖等学生不易掌握的内容，开发相应的教学软件。学生可在网上对对应的组合体的三维几何体进行旋转、缩放、投影、剖视等操作，从而加深对所学内容的理解和掌握。
5.自我评价版块。主要学生对自己的学习进度、学习能力以及学习态度等方面进行自我评价及同学间的互评，从而实现自我监督及相互提醒的作用。
6.组成学习小组。学生学习的热情及动力会随外界环境发生变化，可成立3—5人自由组合的学习小组。相互鼓劲，相互讨论，互相帮助，从而保证大部分学生的学习进度，不会因为一时的懒惰，无法追上后面的课程。
工程制图教学网络互动平台的6个方案与3个研究内容的对应关系如图1所示。
参考文献：
[1]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[J].中国高等教育，2012，（11）.
[2]梁艳书.工程制图教学与学生创新能力的培養与实践.中国科教创新导刊[J].2010，（04）.
[3]汪菊英，聂小春，孙晓辉.校企协同培养创新型高职数控技术专门人才的实践与研究[J].教育教学论坛，2014，（51）.
Research on Construction of Network Interactive Platform for Engineering Drawing Teaching
TANG Chao-quan，JIANG Xiao-hong，HU Er-yi，ZHOU Gong-bo
（School of Mechatronic Engineering，China University of Mining and Technology，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）
Abstract：Aiming at the engineering drawing in the teaching process，teachers and students of communication channels，less classroom content in class，many students cannot fully grasp the problem，put forward the idea of teaching engineering drawing network interactive platform. Through contemporary college students are more familiar with the Internet communication tools，effectively complement the current teaching means of communication，for improving the teaching effect of the exchange of teachers and students have a certain role.
Key words：engineering drawing；network interactive platform；teacher-student communication