【摘要】 针对经贸类课程的特点和存在问题，从教师、学生和课程三个维度出发，立足创新教育，进行教学个性化的探究与实践，逐渐形成独具一格的教学特色。
【关键词】 经贸课程；教学个性化；创新教育
In the economics and trade curriculum teaching individuality searches analyzes
LIU Wen—xla
【Abstract】 in view of the economics and trade class curriculum characteristic and the existence quesnon。from the teacher，thestudent and the curriculum three dimensions embarks，bases the innovation education，carriesies onteaching individuality inquiring intowith the practice。gradually forms an alone standard the teaching characteristic。
【Key word】 economics and trade curriculum~Teaching individuality；Innovation education
【中图分类号】：G455.5【文献标识码】：B
【文章编号】：1673-4041(2008)02-0053-02
教学个性化源于个性化教育思想，其个性既指教学过程中实施有针对性的教学，又指实施完善学生个性思维的教育。在专业课程教学中的教学个性化首先应指教师在教学中体现出来的教学能力、教学情感、教学方法、风格、教学语言等，其中教学语言的运用是工具也是基础，可以凭借富有个性的语言来展现教学风格，体现教学能力，渗透教学情感，当然这一切都得依托有效的教学方法才可取得预期目的。同时又包含学生积极个性的培养，在教师创设的个性化教学氛围中，努力开发学生的创造潜能，培养创新型人才。笔者着重从教师角度探讨教学个性亿的问题。
1 实施教学个性化是教育创新的要求，是经贸课程改革的需要
教育的目的是培养人，发展人。在知识经济的今天呼唤高素质的新型创新人才，而创新人才的培养需要教育打破原有的不合理格局，尤其是传统教育方式的变革。提倡多样的、主动的、个性化的教育。经贸类课程(包含内贸和外贸)具有品目多、知识独立性强、实践性强、应用广等特点，它要求从不同的方向培养各具专长的经贸类中高级技术人才。纵观如今职业教育的经贸类课程，现状不容乐观：如课程的理论性过强、过深，与学生已有的认知水平相距较远；实际操作训练不够，动手不足；部分知识滞后等。这些问题的解决都期待教学改革和教学个性化。
实施教学个性化有利于发展学生的个性，培养学生的创新能力、创新思维和创新精神。心理学把人在需要、兴趣、动机、世界观等方面的不同表现叫做个性倾向性。把能力、气质、性格在每个具体人身上表现出来的稳定特征叫做个性心理特征。个性倾向性与个性心理特征独特而稳定地在某一个人身上有机结合便是这人不同与他人的个性。它是创新的基础。而教学的过程是以认识为基础的心理发展和以能力为核心的个性心理特征培养相统一的过程。在这个过程中，教师的言论和行为都会对学生的个性形成产生潜移默化的影响，甚至被模仿，其作用不可小视。故教师在教学中所表现出来的求知精神、创新勇气、思维方法、教学个性等对学生都会起良好的示范作用，进而鼓励学生去进取创新。
实施教学个性化更有利于展示教师的才能。如教学组织能力、语言表达能力、教学设计能力、实际操作能力等一般能力和在长期教学中积累、形成的教学机智、风格、创新行为等较高层次的能力。从而在学生中树立良好师者形象，使学生亲其师而信其道，更好地促进学生的全面发展。
2 经贸课程教学个性化实践
从学生、教师和所授课程三个维度出发，考虑各种因素进行教学个性化实践。
2.1 教学思路新颖。新颖的教学思路来自对教材的深入钻研和对实际生活的积累，让学生在耳目一新的感觉中达到快吸收、高领悟、长识记的效果。
2.1.1 要找准教学突破口，尽可能地打破原先课堂的教学模式，赋予新意。如《国际金融》中外汇期货交易远离实际生活，就是到期货交易所也难睹真容，可这一部分知识又是当今外汇交易中的新业务，学生必须知晓。笔者采取放课本到一边，采用欣赏的策略。全面演示伦敦外汇交易市场的某一外汇期货交易场景，当然这得建立在充足准备的基础上。从教学效果看，学生认为达到了化艰涩为浅显的目的，容易接受。
2.1.2 要有超前意识，能抓住机会融合教师的个性进行教学组织的现创作。如今中国的对外贸易中倾销与反倾销纠纷日益增多，在学生中引起不小的争论。教师可看准这个有利契机，在《国际贸易》的讲授中把关税种类里的反倾销税、非关税壁垒里的商品倾销、WTO里的贸易争端解决机构的作用与职能合三为一进行处理，并以学生对中国反倾销诉讼案的情景模拟收尾。这样的一堂课的内容跨度相当大，是对整书知识结构的有机整合，也是对学生课内外知识、能力培养与民族情感激发的三赢举措。这也是《国际贸易》教材本身各节知识的独立性决定了此举的可行性与优越性。
2.2 教学方法多样：多样化化的教学方法是指在一定的教学策略指导下，设计教学方法时可以以一种教学方法为主，融合多种其它方法，形成教学方案的优化组合。不同的教师会有不同的教学策略和不同的教学组合方案，这正是教学个性化最突出的体现。在多样化的教学方法中展现教师教学能力、风格的同时给学生一种途径、一种思维方式。
2.2.1 可运用在不同的课目中。如《国际金融》多实际操作，可以多用情景模拟；《商品学》里多概念少案例，却要多识记，可用望文生义的方法帮助学生；《市场营销》与《国际贸易》中多理论与相关策略，课外案例易找，可多用案例分析法；《进出口实务》实用性极强，知识容量也大，可对相关知识进行类比，并着重单证等实务操作；《财务管理》逻辑性强，前后知识连接紧密，用逆式教字去在学生中收效较好。
2.2.2 可运用在不同的课型中。新授课重学法指导，复习课重归纳与应用，通过师生换位教学来加强巩固。
2.2.3 可运用在不同的教学主体中。如在讲授资金的时间价值时，对基础好的学生能自己归纳出其含义，并突出资金是在其周转运动中才体现价值的。而对基础较差的学生可举例，如“把一元钱在讲台上放一周，结果将如何？”来引导学生体会资金只有在周转运动中才实现其增值的本质。如此做法，满足了学生在课堂中所追寻的自信与趣味。不同的教学时段中所应用的教学方法也应有所不同。
2.3 教学语言富有个性。笔者在教学语言中做到“三用”：用感情，用幽默，用拟声。
情感对人的学习有双重作用。积极的情感如喜悦、轻松、兴奋等能使智力活动活跃；消极的情感如悲伤、抑郁、痛苦等能干扰和抑制智力活动。温和、愉快、真挚的教学情感是学生智力发展所需要的。在《市场营销》中讲到目标市场的营销策略时，举例可口可乐公司利用中国人期盼申奥成功的心理，很早就做做好准备在申奥成功的第二天凌晨就推出数以万计的标有“可口可乐祝中国人们申奥成功”字样的饮料，强占先机，大赚一把。教师用富含情感的语音语调描述案例，拿这种个性化的营销策略与中国民族企业的商业迟钝性进行鲜明对比，十分有效地激起了学生的民族情感。
幽默是一种机智，它需要恰到火候，才能起到调节气氛，感染学生的效果，其中有声语言是工具，形体语言更是必不可少。如引导学生更好地理解从量税税负不公平的特点时，教师可两手各托起一盒粉笔，告诉学生这两个客体是一样的个数，一样的大小，可若左盒重如“fat pig”，右盒轻如"paper"’，你还愿意被征收一样的税吗？同时结合夸张的形体语言，在全班的哄堂大笑中快速完成知识的传播。
拟声是一种非常好的课堂调和剂。“呼呼”地响，“烘烘”地倒，“刷刷”地做等等，拟声词的运用给课堂带来动感，锁住学生的视听，推动学生去思考，又给学生以快乐。
2.4 评价体系动态化。评价体系是一个多元、开放的动态过程，而非结果。对于评价的内容既要注重智力因素如智慧、能力、态度等又要注重非智力因素如情感、道德等，在经贸课程中尤其要注重对实践的操作和提高过程。在评价的方式上，既可重视平时的合作参与，做好时点评价，也要注重总结归纳后的时段评竹；既可有教师对学生的评价，也要有学生对学生的评价，把评价方式的多元和主体的多元有机结合。
教学个性化的实践中应注意的问题：要从教师不同的个人素质出发去形成独树一帜的教学个性，否则适得其反。教学个性化是一个长期积累的过程，不能速成。
参考文献
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收稿日期：2008-01-09