摘 要：近年来，大学生就业难现象越来越突出，经济社会对人才的要求越来越高，大学生创业教育已经成为培养大学生创业能力和提高大学生就业竞争力的关键。高校必须要清楚地认识到，创业教育重点在“教育”。为提高创业教育的质量，必须要创新创业教育的新思路，不断开拓创业教育的新平台。
关键词：创业教育 “三创”人才 平台
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0016-02
我国高等教育进入大众化阶段后，大学生就业难现象逐渐突出，帮助大学生顺利就业、创业，是各级政府和高校面临的重要任务和挑战。2012年8月，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，提出“高校应面向全体学生单独开设‘创业基础’必修课”。作为人才输出的主要阵地，高校在人才培养上也必须得树立“授人以鱼不如授之以渔”的意识，帮助大学生顺利地实现从校园到工作岗位的平稳过渡。
1 明确大学生创业教育的目的
创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要的地位。目前，美国的创业教育已纳入国民教育体系之中，内容涵盖从小学、初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。而创业教育在我国的起步较晚，又受到了教学体制、师资结构和教学资源不足等因素的制约，使得我国在创业教育方面的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计的平均水平。中国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家有的高达20%～30%。
教育部的文件中明确了创业必修课的教学内容是以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心，绝不能狭隘地认为创业课就是教人创业。从根本上讲，创业只是就业的一种形式。创业教育重在“教育”，而创业则是一种实实在在的商业活动。创业教育更多地是教给学生更加全面、实用的创业理论知识，帮助他们了解创业的法律法规和相关政策，知晓创业机会与创业风险，熟悉创业流程和创业方法，培养大学生的洞察力、创新思维、团队意识、应变能力和心理素质。通过创业教育的开展，真正想创业的大学生能够更好地创业，不创业的学生能够在就业的过程时能够更好地满足用人单位的需求。
2 完善大学生创业教育的内容
现如今，用人单位对大学毕业生要求日益提高，他们对大学生的要求普遍表现在个人素养、能力和专业水平等方面。在个人素养方面，被看好的有敬业精神、合作精神、吃苦耐劳精神和良好的心理素质，其次是能力方面，包括分析和解决问题的能力、沟通能力、协调能力、独立工作能力和实践动手能力等等。
2012年中国大学毕业生就业蓝皮书显示，2008届大学毕业生三年后自主创业人群最重要的五项基本工作能力为有效的口头沟通、积极学习、谈判技能、协调安排、时间管理（本科）；有效的口头沟通、积极学习、谈判技能、学习方法、理解他人（专科）（数据来源：麦可斯-中国2008届大学毕业生三年后职业发展调查）。
在专业教育在教学计划中占主体地位的情况下，为进一步提高人才培养的有效性，提升向用人单位输送人才的质量，创业教育的内容应涵盖三大方面：一是创业基础知识方面，包括创业意识类、创业知识类、创业能力类；二是创业心理素质培养方面，包括创业成就动机的培养、创业思维的培养、创业个性特征的培养、情商的培养；三是个人素质的提升方面，包括敬业精神、团队合作精神、吃苦耐劳精神。
3 创新大学生创业教育的新思路
3.1 加强创业教育与专业教育之间的融合
在我国，创业教育理论研究起步较晚，在国家正统教育中的普及率也很低，即使是在大学校园，创业教育也往往仅停留在那种只是简单地向学生传授创业知识和创业技能的初级层面，普遍存在重理论、轻实践的问题。同时，在有些高校，虽然已经将部分创业教育知识纳入必修课的范围，却没有能够很好地将它与专业教育结合起来。而现实情况是，不同学科的学生，由于他们的专业知识不同，在专业教育中形成的思维模式、专业背景和未来就业方向不同，他们所需的互补的、实用的创业教育知识是有所差别的，因此，创业教育要想取得实效，必须得与学生的专业特色相结合。各个高校在创业教育体系中，首先需要从学校层面设立全校通用的课程，在此基础上，要求各个学院根据自己的实际情况，以专业选修课或公共选修课等形式开设符合学科特色的创业教育课程。
3.2 营造抱团发展、共同创业的浓郁氛围
大学生要想成功创业，必须依靠团队的力量，即使对于不想创业的学生，毕业之后在职场，团队协作也是一项十分重要的技能。因此，学校必须把营造“抱团发展、共同创业的浓郁氛围”作为创业教育的主线。
3.3 强化以“三创”人才培养为目标的实践教育
由于目前创业教育存在着重理论、轻实践的普遍问题，高校必须要重视实践教育的开展。古语说：“百闻不如一见，百见不如一干”，在人才培养的过程中，学校应依托校内外各类活动载体和实践基地平台，采用案例分析、情景模拟、体验式培训、创业计划的制定和实施等多种形式的实践教育，以更好地实现实践教育在人才培养中的作用，培养“创新、创造、创业”的“三创”人才这一根本目标。
4 开拓大学生创业教育的新平台
4.1 拓展大学生创业园
学校通过独立筹资或者校企合作等方式设立创业园，吸引不同规模的企业入驻，在企业和创业团队之间架起一座桥梁。在创业园中，企业可为每个创业团队配备实践导师，提供创业过程全程的咨询和辅导。有实力的企业还可以资助成熟的创业计划推向市场，吸纳优秀的大学生参与创业项目。在这种过程中，进一步培养大学生的创业意识、创新思维和实践能力。
4.2 建立创业老手档案，老手带动新手创业
各所高校应该建立完备的创业老手档案，作为对企业家讲座的一种补充，学校可以把创业老手请回来，给在校生一定的指导。创业老手首先对自己的母校和自己的专业特点很熟悉，也很清楚创业的流程，他们的亲身亲历以及成功案例就是最好的教材。
4.3 创新高校勤工助学岗位设置
高校在设置勤工助学岗位时，可以更多地将一些部门和岗位全部交由学生来完成，以面向广大学生公开招聘的形式补充这些岗位，诸如报刊亭、二手书店、学生超市、洗衣房等，所有的经营和管理都由学生自己来完成，学生通过竞聘来获取相应的职位，在工作的过程中，他们会对经营和管理能力、商品学、人际沟通能力、市场营销能力等都能够得到提高。
4.4 丰富创业教育活动形式
作为创业教育的基础平台和构建校园文化的一个重要内容，高校除了组织开展大学生创业计划大赛、企业家讲座等创业教育活动外，还要不断创新创业教育活动形式，开展创业者沙龙、创新创业大赛、职业生涯规划设计大赛、品牌策划推介大赛是、电子商务大赛等多种形式的创业教育活动。
总之，大学生创业教育已经成为提升人才培养质量的重要途径，为避免流于形式，高校在创业教育方面，必须要不断地从思路、方法和内容上不断加以创新，为培养出综合素质高、业务精、能力强的创新、创造、创业的“三创”人才奠定基础。
参考文献
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