摘要：在全球化背景下，我国和他国的经济文化联系更加紧密，社会对英语人才的需求量日益膨胀。高校是人才培养的重镇，承担着人才培育的重要任务。为了满足社会的人才需要，需要培养创新应用型人才。本文将具体探讨高校英语专业创新应用型人才培养的重要路径，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：高校 英语专业 人才培养
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0166-02
我国的教育事业不断发展，教育模式不断更新。传统人才培养路径逐渐落后于时代发展的潮流，社会对人才提出了更高要求。当代人才不仅要具备过硬的专业知识，还要具有国际竞争的视野，提升自己的创新意识。高校教师是学生的引导者，也是人才的直接培育者，应该采用高效的教学方法，促进学生的创新性发展。一方面，应该培养学生的英语语言能力，传授给学生专业的基础知识。另一方面，应该促进学生的综合发展，使学生具备创新能力。
一、高校英语专业创新应用型人才培养面临的问题
（1）课程设计不足。对我国高校英语专业的课程进行分析，发现大多数高校在设置课程时偏重理论课，忽视了实践课程的重要性。英语专业知识课程的确重要，但是在理论教育、实践教育失衡的情况下，英语专业知识课程将沦为形式化的产物。部分高校在课程设计时过分注重理论课，影响了教师的教学理念。[1]教师采用口传身授的理论灌输方法，会阻碍学生的健康成长。
（2）轻视素质培育。当代社会需要的是全面发展型人才，高校不仅要开展理论教育，还要重视素质培育，提升学生的综合素养。教师作为学生的引导者，担任着为学生传道授业解惑的重要任务，需要提升学生的人文素养，不断增强学生的创新能力。部分教师以传授语言知识为导向，没有对学生进行道德教育，也没有让学生进入到语言情境之中，把握语言的应用路径，导致学生问题解析的能力比较弱。
（3）社会实践欠缺。我国大部分高校都将着眼点放在课堂教学上时，认为课程学习是促进学生发展的唯一路径，割裂了学生和社会之间的关系。一些学校设置了实习课程，安排学生完成实习任务等，但是实习内容往往和实际所学不相符合，学生很容易陷入学习困境。我国高校没有构建起实践基地，学生的实践创新机会较少，创新能力明显不足，无法适应未来岗位的需要。
二、创新应用型英语人才培养的必要性
我国的教育事业不断发展，社会对高校的人才培养提出了更高的要求。创新应用型英语人才是具有创新素质的专业英语人才，其特点如下：第一，这一类型的英语人才必须是合格的英语人才，拥有过硬的专业知识和较强的语言能力，形成了完整的知识结构。第二，这一类型的英语人才具备创新素质，即有突出的创新精神、较强的创新能力和优化的创新人格。[2]创新精神包括对新事物充满好奇心、探索欲望；创新能力包括创新思维能力、问题解析路径创新能力。创新人格包括创新所需的心理素質，如自信自尊、乐观开朗等。我国的经济社会不断发展，对创新应用型英语人才的需求量不断增加。人才是社会发展的智力支持，也是社会进步的驱动力量。高校培养创新应用型英语人才，可以满足社会的人才所需，实现社会的平稳运行。
三、创新应用型英语人才培养的重要路径
（1）优化课程结构，调整教学内容。在创新应用型英语人才培养的过程中，必须关注课程建设问题，提高课程建设的效率。课程结构调整是人才培养的重中之重，组成创新应用型英语人才培养的课程模块应该具有独立性。[3]以通识教育课程模块为例，这一模块不仅适用于英语专业学生，还适用于其他专业的学生，目的是提升学生的思想道德素质、科学文化素质、数理素质等，使学生成为一个合格的大学生。通识教育课程模块包括中国近现代历史纲要，马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养、军事理论、大学数学等。除了要设置基础课程外，高校还应该根据学生的发展特点，设置一些心理学课程等。以英语专业课程模块为例，这一模块主要面向广大英语专业的学生，应该包含语言技能课程和语言理论课程两大类型。英语语言技能课程模块含括了英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语翻译各个领域，为学生的专业型发展奠定了坚实基础。主要课程为英语精读泛读、英语视听教学、英语写作教学等。英语理论课程模块含括了语言结构和语言规律认识等，主要课程为英语语言学、语法学、语音学等。以专业课程模块为例，这一模块主要是辅助英语专业学生的跨学科学习，主要课程包括国际商务英语、国际商务谈判等。以文化修养课程模块为例，这一模块主要是培养学生的文学素养、艺术素养等，主要课程包括英美文学、跨文化交际等。高校的学生发展情况并不相同，可以开设特色课程，如在哲学院系开设西方哲学史等课程。以上课程对学生发展而言至为重要，但是在课程开设过程中，还是会面对一定的矛盾问题。为了解决课程众多的矛盾，可以开展以下几项工作：第一是建立健全课程选修制度，开设适当的选修课程，将选修课程比重提升到总课程比重的百分之三十五到百分之四十五。[4]第二是探索零课程设置。零课程设置是充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习自主性，将课程录制成多媒体视频等，让学生在课下对视频进行自主学习。
（2）划分培养阶段，探索实践路径。在对创新应用型英语人才进行培养的过程中，可以将培养过程划分为如下几个阶段：第一阶段为综合能力培养阶段，时间为第一学期到第四学期。在这一阶段，主要开设英语语言技能课程，每门课程开设的时间应该延长，精讲力度要大。教师需要使学生形成扎实的语言功底，达到专业英语教学的目的。除了要开设英语语言技能课程之外，还要开展英语语言理论课程，采用低学分必修课或选修课的形式。第二阶段为分流培养阶段，时间为第五学期到第七学期。在这一阶段内，主要开设跨学科课程，培养学生的创新能力和应用能力。学生可以根据自己的个性化特征和学习偏好，选择自己喜欢的课程，如商务课程、计算机课程等。学生在选择课程之后，英语院系需要对学生的选择进行控制。同时，英语院系可以采用欣赏课的形式，开展文化修养课程，提高学生的文学素养、艺术素养等。第三阶段为实习阶段，时间为第八学期。在这一阶段，主要引导学生进行实习。学生可以根据自己的特长，结合社会主义市场经济的发展情况，自己联系实习单位，选择自己中意的工作。[5]在实习过程中，学生需要锻炼自己的人际交往能力、口语表达能力、英语实践能力、问题解析能力等。教师在这一过程中要为学生提供引导，成为学生的良师益友。为了给予学生更多的实践机会，高校可以和地方企业建立联系，形成合作关系，让学生进入合作企业学习，实现高校人才培养的目标，满足企业的人才需求。
四、结语
综上所述，我国的教育事业不断发展，高校的传统人才培养模式逐渐落后于时代发展的潮流。为了培养更多的创新应用型英语人才，高校应该秉持现代化的教育理念，调整课程结构、提升实践比重，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[4]乔丽苹.高职商务英语专业“三位一体”式校企合作有效化实践研究——以宁波职业技术学院为例[J].英语广场，2018（10）：56-58.
[5]李琦，郭炎华.“课、证、赛、岗”四位一体人才培养模式的构建——以北京理工大学珠海学院商务英语专业为例[J].牡丹江教育学院学报，2018（9）：30-32.
责任编辑：赵慧敏