摘 要： 教育的发展对选修课提出了更高的要求，关于如何设置这类课程的问题越来越得到重视。基于文献阅读和课堂观摩，本文从选修课的研究现状出发，对选修课的设计提出建议，即选修课程要有实用性、兴趣性和多样性，在此基础上提出具体课程开设的设想。
关键词： 选修课 选修建议 课程开设
一、选修课
“课程”一词是在近代学校发展到一定阶段才出现的，即与课程的出现和制度化教育有关，是近代才出现的概念。随着时间的变化，课程的定义也在发生变化。但其内涵实质是固定不变的。“课程”指学校根据教育目的、教学大纲、学科内容和教学组织决定的学生全部教学计划中的学科的综合及安排与进程。课程有广义和狭义之分。广义的课程指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、课程活动、进程等的总和。狭义的课程是指某一门具体的学科，如语文、数学、英语等课程。根据不同的划分标准，课程被划分为必修课程与选修课程、活动课程与分科课程、显性课程与隐性课程等。
选修课程是相对于必修课程而言的，是指为了尊重学生的兴趣、实现学生的个性化发展，按照一定规则选择的课程。选修课程萌芽于19世纪德国的柏林大学，后来随着教育的改革而不断地发展，至今已有100多年的历史。我国制度化教育相对于西方起步较晚。因此，选修课程的起步也比较晚。回顾课程发展史，“选课制始于洪堡创办的柏林大学，1872年被哈佛大学引入以后相继在美国广泛流传，逐渐传播到其他国家。20世纪80年代末开始，在实施通识教育要求的推动下，清华大学、北京大学等一批全国知名高校要求本科生必须跨学科选修若干人文科学、自然科学或艺术类课程，从而成为我国高校公共选修课制度的开始”（张瑜，2011）。
二、选修课研究现状
目前，国内外关于选修课程的研究越来越多，选修课程的实践越来越受到各大高校和教育部门的关注，从开设到实施再到评估，每一环节都在曲折中前进。这些研究主要可以归为三类，一是选修课在高等教育阶段和高中阶段的不同实施情况，二是选修课在公共选修课和专业选修课两个类别中的开展情况，三是选修课在不同科目中的开设和实施情况。这些研究都取得了一定的成果，对于教师工作和学校管理方面产生着较大的影响。但是大多数研究都是基于经验开展的，缺乏实证性的理论层面的研究，不够深入。虽然这些研究针对发现的问题提出了一定的建议和措施，但在实施过程中，理论与现实之间存在差距，选修课程教学质量不高，达不到预期的教学效果。产生了以下负面影响：一些学生选择选修课仅仅是为了完成学分，取得毕业资格，不清楚选修课对知识完善、能力历练、情操陶冶、兴趣培养和人格塑造等方面的促进作用，没有积极进取的激情与愿望。因此，这中间还存有一定的研究空白值得我们深入探讨，尤其是在选修课的具体实施方面，如增加选修课的实用性、趣味性、多样性等。
三、選修课开设的建议
1.选修课程应具有实用性
以高等教育选修课为例，不同专业的课程设置应该更有针对性，体现其专业特色和内涵实质。现在我们培养的大学生是全面发展的，因此需要更多的选修课拓宽专业课以外的知识面，这样进入社会后才更有适应力，比如开设基础护理学、社交礼仪、跨文化交际等课程。这些课程的开设有助于学生掌握一些基本常识，拓宽思维，增强社交能力。
例如社交礼仪的课程，首先该课程应有利于大学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进大学生身心健康发展。任何社会的交际活动都离不开礼仪，而且人类越进步，生活越社会化，人们就越需要礼仪调节社会生活。礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙。其次社交礼仪教育有利于促进大学生的社会化，提高社会心理承受力。大学生堪称“准社会人”，还不是真正的社会人。他们有一种强烈的走向社会的欲望，同时又普遍存在一些心理困惑，比如，走上工作岗位后如何与领导、同事打交道，如何建立良好的人际关系，如何进行自我形象设计，如何尽快适应社会生活等。然而大学生的社会心理承受力直接影响交际活动质量。一个具有良好心理承受力的人，在交际活动中遇到各种状况时，都能始终保持沉着稳定的心理状态，根据所掌握的信息，迅速采取最合理的行为方式，化险为夷，争取主动。最后，社交礼仪教育有利于对大学生进行思想道德教育，提高思想道德素质。目前，在不少高校中存在这样的现象：学生实际道德水准达不到道德教育应有的基本要求。这与社交礼仪教育的缺乏是分不开的。因为，礼仪是一种社会规范，是调整社会生活成员在社会中相互关系的行为准则。最后，社交礼仪教育有利于强化大学生文明行为，提高文明素质，促进社会主义精神文明建设。社交礼仪教育是社会主义精神文明教育体系中最基础的内容。因为讲文明、讲礼貌是人们精神文明程度的实际体现。普及和应用礼仪知识是加强社会主义精神文明建设的需要。大学生通过社交礼仪教育，能够意识到言谈、举止、仪表和服饰可以反映出一个人的思想修养、文明程度和精神面貌。
可见选修课的开设需要满足学生的实际需要，提高其实用性，真正为学生成长所用。
2.选修课程应具有兴趣性
选修课的开设要以紧贴学生的实际需要和兴趣为支撑点。兴趣会成为学生选择一门选修课的重要原因，因此选修课的开设还应考虑学生的兴趣所在，在课程内容设置及教学方法上激发学生的兴趣。选修课教学内容必须经过细心筛选，在兼顾连贯、衔接和逻辑的前提下，把选修课教学内容打乱并重新调整，形成有别于公共课与专业课的独立教学内容，以此满足学生的客观需要和实际理论基础。兴趣来源于对自己的关联性和有用性。关联性和有用性越强，兴趣就会越浓，因此选修课的教学内容一定要与学生专业背景和学校传统专业结合起来，突出严密的契合性，只有这样，学生才能认识到选修课的作用。单纯的理论是抽象的、概括的和原则的，选择的教学内容要与具体、明确、形象的典型性事例结合起来，便于生动地讲授和理解，否则就会由于学生缺乏兴趣而失去学习动力。大学生有强烈的求知欲望，对世界和社会的热点新闻，对自然科学的前沿问题，对历史和自然现象有强烈的探求渴望，只有把理论与这些兴趣点结合起来才能完成知识的传授。兴趣还来源于教学角色的转换。选修课教学要改变以往的单向灌输，引导学生独立思考，在事先设置的情节下逐渐发现其中的教学理论，最终寻找到答案。兴趣性教学方法是无法穷尽的，选修课的属性不能丢失掉这个内容。因为学生在选修课中是第一次接触到这门课程，只有兴趣才是唯一能够引领学生学习下去的精神支柱。兴趣性的教学不仅能让学生爱上这门课，还能真正学到知识。
3.选修课程应具有多样性
2011年，浙江教育部为推动浙江省普通高中多样化发展，改变普通高中学校“千校一面”的局面，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，根据省级教育改革试点项目《普通高中选修课程建设》的要求，在各市申报试点学校的基础上，经过专家评审，确定了30所普通高中多样化发展选修课程建设改革试点学校。其中包括学科专业类选修课程、技术技能类选修课程、兴趣特长类选修课程和社会实践类选修课程等。开设多样性选修课程是培养学生个性特长和兴趣爱好的需要，是贯彻实施新课程选择性理念的具体表现，也是积极探索深化教育改革的重要保障。
2017年颁布的《普通高中英语课程标准》指出：“必修课程的内容与要求面向全体学生，具有基础性特点。同时，普通高中英语课程应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程。”“选修课程作为学生自主选择修习的课程，既包括国家在必修与选择性必修基础上设置的提高类课程，又包括学生三年期间可以任意选修的基础类、实用类、拓展类和第二外国语类等校本课程。开设选修课程的目的是满足地方和学生发展的需要，供不同水平、不同兴趣和不同需求的学生任意选修。其中，基础类课程主要为英语基础薄弱、但有继续学习英语的兴趣和意愿的学生开设；实用类和拓展类课程供有不同需求、潜能和兴趣的学生选修；第二外国语类课程为有意愿选修另外一门外国语的学生开设。提高类课程主要为未来有意从事与英语相关的工作或研究的学生开设，与选择性必修课程形成递进关系。”
这在纲领性文件中规定了选修课程的多样性，各地区学校应根据学生实际、教师水平并融入当地特色，有针对性地开设选修课程，并在实施过程中不断改进与提高，满足学生多样化的发展需求，促进学生多样化发展。
四、选修课的具体开设个例
在基于文献阅读及观摩课堂后，笔者对于选修课的具体开设有如下两个设想：
1.对师范生开设表演这方面选修课
教师就是很好的资源，要充分意识到自身的重要性并且逐步培养表演能力。一个多才多艺的老师能吸引学生的注意力，激发学生对课堂的兴趣，更能拉近与学生的距离，最终更好地达到教学目的。
具体实施有如下想法：在大学一年级和两年级的时候开设，通常来说表演专业要学的是声、台、形、表，即声乐、台词、形体和表演，那么与之对应，可以每学期开设一门相关课程。与师范专业的特点相结合，声乐课的具体内容可以是学习唱歌，适合教学导入或热身阶段的英文歌曲，这也是未来英语教师必备的技能，比如说Ten Little Indians， Old Macdonald， We wish you a merry Christmas， If you’re happy等台词在艺考中的形式通常是富有情感的朗诵，那么在选修课中可以是对经典文学作品的朗读，或是对电影经典桥段的配音，不仅要读准单词，更要体现出文字背后蕴含的情感。另一方面，这门课程可以让师范生学会作品赏析。形体课可以是学习跳字母操、音标操、表情操，也可以是谢萍老师讲过的缓解颈椎的活动操。同时还需学习教师应有的台风、站姿、坐姿、手势语等。如果课程时间充裕的话，可以学习各种舞蹈的基本动作，如民族舞、踢踏舞、拉丁舞等。表演课基本是话剧表演，对文学作品中的经典桥段进行再现，其中还会涉及台词或形体的基本功，所以开设在大二下学期比较好。至此，这四类选修课在大二结束时已经学习并掌握。
2.对中学生开设配音这方面的选修课
英语口语的重要性毋庸置疑，但在国内缺少自然习得英语的语言环境，学生平时主要接触到的是老师的口语及教材的录音，语言环境和会话主题是很有限的，所以美剧、英语电影或英文歌曲就是很好的学习资源。我们可以通过配音拓宽学生的词汇量，丰富学生的文化知识，纠正学生的发音。此外，分角色配音剧中人物这种形式还能促进学生间的交流，丰富学生的课余生活。
五、结语
我们要重视选修课程的开设。学校要重视完善课程选修制度，为学生营造良好的学习氛围。此外，大学要重视职前教师开发选修课程的能力，真正实现选修课程的开发、学科的发展和学生的发展有机结合，开发出真正适合学生的、有实用性的选修课。
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