案例教学法在技术经济学教学中的应用
摘要：在技术经济学教学中引入案例教学法有助于激发学生的创造性思维，培养学生的分析和解决实际问题的能力，还可以提高学生主动学习的积极性，强化学生的实践能力。在教学实践中开展技术经济学的案例教学，需要通过案例选择、案例呈现、案例总结等，促进师生互动，提高教学质量。但是，要想真正发挥好案例教学法，需要注意学生的参与及合理安排课时、重视案例教学总结环节等。
关键词：案例 案例教学 技术经济学 教学策略
案例，一词在英文中解释为实情、情境、情况、实例等，在不同的领域案例又有不同的称谓，例如在法律上称为判例；在医学上称为病例；在军事上称为战例，不同领域的专家也对案例有不同的理解。在各类理解中，案例有个重要的共同点，那就是：案例是关于实际情境的描述。案例是现实问题的缩影版本、具有相对的完整性、具有现实意义。
案例最早用于法律、医学及工商管理界教学领域。大多学者认为案例教学是根据教学目标的需要，采用教师准备的典型案例为线索，组织学生通过自身的学习、小组讨论、班级讨论、分析研究案例问题，从而掌握理论知识，提高自身学习能力、分析问题、解决问题能力，形成良好个性品质的教学方法。案例教学法有鲜明的针对性、充分的自主性、深刻的启发性和高度的实践性。
一、在技术经济学中运用案例教学的必要性
技术经济学是门实践性较强的学科，在这门课程的学习中并不是可以轻而易举的借助理论的学习，就能得出全部答案的学科，它的方法性、业务性、操作性非常强。特别是我们现在培养的学生，应以操作、实践能力的提高为导向。在技术经济学教学中，使用案例教学能避免课堂教学“满堂灌”的问题，解决传统教学中理论与实践相脱节问题。案例教学有利于提高学生分析和解决问题的能力，使学生学会学习，有利于帮助教师实现不仅仅是“授人以鱼”，更应是“授人以渔”，使学生掌握解决问题的方法。案例教学有利于促使学生学会合作和沟通，在技术经济学案例教学过程中，通常要经过班级小组、大组的交流与合作，互相取长补短，注重教师与学生、学生与学生之间的互助，将更有助与大学生更好的适应社会，更快的融入自己的岗位。
二、技术经济学案例教学内容选择的原则
第一，适宜性。把握技术经济学面对授课对象的特点，做到有的放矢。案例教学的目的是让大学生掌握一定的知识并具有动手的能力，强调知识和动手能力的最佳结合，要实现这一目的需要分析学生的特点，针对不同的知识层面学生选用不同的案例，这样才能提高大学生的思维能力、判断能力、分析能力以及控制、处理复杂问题的能力。第二，实践性。选用的案例，一定要从实际出发，基于特定的环境和条件，引导学生就具体问题提做出自己的判断、分析及综合。第三，渐进性。在进行案例教学时，要遵逐步过渡、循序渐进、由简到繁的原则，这样才能更好的达到教学效果，否则会“欲速则不达”。因此，在技术经济学应用案例教学时，应根据教学内容来适度的安排案例，遵循此原则，而不应该在课程刚开始就引入过多的复杂的案例。
三、技术经济学案例教学实施的步骤
（一）选择教学案例的策略和方法
案例教学中的案例是教学的载体，教学的效果与案例的选择密切相关。教师要根据技术经济学教学目标的要求和学生自身的特点，准备适当的课堂教学案例。教师准备的教学案例应是学生易于理解的，以此便于学生的感知和理解；教学案例应是具体、生动的，以此便于学生从具体思维过度到抽象思维；教学案例应是能够准确反映理论的本质，相应的原理和概念渗透其中，以此便于学生准确把握。案例选择的重点就在于如何选到那些符合教学目标，又适合学生，而教师自身也比较熟悉的有一定代表性的案例。因此教师在挑选和编制案例时，应注意：案例的真实性，教学案例要求对确实发生过的事实进行真实的记录，而不是虚构和杜撰；案例的典型性，选择的案例越是典型，揭示的规律越是深刻。教师和学生借助分析具有代表性的案例，从而得出整体结论的方法；案例的针对性，案例是为学生的学习准备的，因此选择案例时应针对学生的接受能力来选择，而不仅仅是从教师自身的视角和兴趣去选择案例；案例的精简性，案例的选择数量不能太多，且每个案例的字数不宜过长文字要长短适中、言简意赅，否则易导致学生产生意识和视觉上的疲劳，影响案例教学的效果；案例的系统性，教师选用的案例应是相互联系、分层有序、由简到繁有序的排列，要具有一定的系统性。
（二）教师呈现案例的策略和方法
教师应根据教学目标的要求和案例材料的特点，采用适合的方式呈现给学生。常用的呈现方法有：口头描述案例、文字材料案例、组织学生表演案例、多媒体技术再现案例等。
（三）讨论、分析案例的策略和方法
教师选择了案例，通过口头叙述或文字、声像等方式呈现给学生，使得学生对案例的有关信息和经过有了初步的了解和认识，在此基础上，教师进行下一步引导学生用理论知识对案例分析、比较、综合等活动。在此过程中，教师重点做好围绕案例设计启发和导向性的问题、创造轻松和谐、自由民主的良好课堂环境、有效的把握和调控讨论环节。
（四）理论提升的策略和方法
最后的的环节主要是为了帮助学生实现从感性认识到理性认识的提升，完成从现象到本质的思维转换，以此进一步促进学生分析、解决实际问题的能力，促进理论和实际相结合。综合总结的时候要做到，评价分析要到位。在技术经济学案例教学的过程中，通过个人的独立思考和教师与学生及学生与学生之间的交流讨论，学生对案例作了深入完整的分析，且获得了对问题的不同见解。学生本身是有差异的，所以学生对问题的认识和理解必要也有差异，有些学生的观点可能会有些片面。因此，教师要对各类学生的观点进行综合分析评价，使得学生能够总体上对案例有个完整的认识。
四、应用技术经济学案例教学中注意的问题
（一）注重学生的参与
注重学生的参与，学生的参与程度可以作为案例教学成败的判断标准。技术经济学的案例教学以学生的积极参与为前提，没有了这个前提，教师不能有效的组织和保证教学活动的开展。
（二）合理的安排教学课时案例教学方式在知识传播的效率性方面比教师理论讲授要差一些，所以在课时的安排上，一定要注重理论课时和案例讨论课时的分配。
（三）善始善终关注教学总结环节
案例教学是一个包括案例准备、案例选择、案例呈现、案例讨论、案例分析及案例总结等环节在内的全过程。一些教师在技术经济学课程中实施案例教学，在对案例讨论后的总结工作重视不够。实际上，作为整个案例教学过程的最后一个环节，案例学习的总结，特别是书面总结报告，对与提高学生的逻辑思维能力、文字组织能力和归纳总结能力有很多益处。
技术经济学的教学实践证明，案例教学法能使学生在学习过程中成为积极主动的分子，有利于提高学生自主学习、独立思考核解决问题的能力。
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