许立兰（副教授） （湖南商务职业技术学院 湖南长沙 410205）
随着互联网技术的迅猛发展，大数据、云计算、区块链、人工智能等新兴技术正在改变各行各业的商业模式。业财融合、财务共享服务已经进入了蓬勃发展阶段。随着大数据时代的到来，海量的数据为支撑企业决策提供了有力的支持，但同时也对财务人员的数据收集、分析工作提出了更高要求。大数据、云计算、区块链、人工智能等新兴数字技术开始加速向企业财务渗透。国际四大会计师事务所于2017年开始陆续推出的财务机器人，给会计实务界带来了极大冲击，亦给会计教育界带来了全新的思索与考验。财务数字化转型成为新生代企业的必由之路，数字财务技术技能人才的培养也迎来了新机遇。
近年来，国家陆续颁布了一系列有关产教融合、校企合作的文件，如《关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）、《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》、《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）、《教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成[2019]5号），高职院校需要以更务实的行动凸显协同合作，深化产教融合、校企合作，不断提升技术技能人才培养质量和技术技能创新服务能力。在“新技术、新产业、新业态、新模式”的新经济背景下，高职院校作为技术技能人才供给侧，必须通过加强与行业企业的协同深度参与产业变革，加强专业建设，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合；
加强师资建设，促进教师和企业工匠的双向交流使用；
加强资源建设，校企共建实训资源、共建培训项目、开展“1+X”证书及“学分银行”；
加强服务保障，完善“双主体”育人的运行。
当今时代，高职院校未来的竞争将前置为就业的竞争；
而深化校企融合，将企业需求与院校供给无缝对接，共同探索战略级校企间持久的深度合作之路，“产教融合、协同育人”成为高职院校的必然选择。
为落实国家职教政策，促进高职院校适应经济发展需要，高职院校可通过“生产性实训基地”“专业共建”“现代学徒制”和“产学合作、协同育人”等项目与企业密切合作，以跨界协同为突破，以产教融合为抓手，以技术技能培养为重点，不断创新校企合作、产教融合合作模式。一些高职院校和企业率先合作，共同举办产业学院，以实现彼此赋能、合作多赢的目的；
力求推进产业和教育、企业和院校不同价值观、不同发展规律和不同发展模式等三个方面的融合，努力落实产业和专业、技术和课程、业务模式和实践教学、教师和师傅、岗位和就业等五个层次的对接。期望兼顾院校、企业和学生三方的利益诉求，构建“院校愿行、企业乐行、学生能行”的校企协同育人新模式，实现三方共赢。可以预见，校企合作共建产业学院，将成为职教发展的有效模式，有助于为我国经济发展培养出高素质、高技能的数字化应用型、创新型人才。
校企共建产业学院紧紧围绕培养应用型人才为总体目标，即打造行业应用型人才培养基地；
提升学生综合能力、专业能力、应用能力；
着力开展校政、校协、校企、校校多种类型的合作；
努力搭建管理信息化生态圈，构建以学校为主体，以财经服务、制造型企业共生共荣的有机生态圈，面向全国进行行业化的精准人才输出。
湖南商务职业技术学院会计学院开设有大数据与会计、大数据与财务管理、统计与会计核算、会计信息管理、财富管理等6个专业，学院以培养高素质技术技能型人才为己任，专注专业发展，围绕强化专业基础能力、核心能力和职业素养三大培养目标，以资源为核心、教师为主导、学生为主体，建立协同产学研创新育训结合人才培养模式；
践行业财融合、课证融合、证赛融合、校企融合的四度融合教育理念，探索实现“立信人生，数智财务”品牌育人模式，深化新时代职业教育改革，助推高质量财务技能人才培养。学生对口就业效果明显，为社会输送了一大批懂业务、精财务、会管理的复合型财务技能人才，受到了社会各界的广泛关注和认可，为区域经济和社会发展作出了积极贡献。
学院围绕社会经济发展、职教师资及高素质技术技能人才培养需要，积极改革人才培养模式，逐步凸显学院的专业特色。但随着人工智能、生物技术、5G、量子通信等新兴技术逐渐崛起，以大数据、云计算、区块链等新一代信息技术为代表的新一轮科技革命正在开展，新业态、新模式、新产业不断涌现，需要高职院校进行人才教育的转型。数字时代的财务类专业教学内容改革是时下的当务之急，应形成基于智能财务相关学科的知识结构培养学生，有效解决所学非所用的问题。
（一）构建“云财务”智慧教学人才培养体系。传统商业正在被区块链、互联网+、人工智能、云计算、大数据等新兴信息技术所颠覆，数字化商业成为商业新范式。企业数字化转型是新生代企业的必由之路。“云财务”是基于财务共享、云计算、移动互联网、大数据、人工智能等技术相结合后的一种财务信息系统和财务工作模式，以智能报账、智能核算、智能共享等为核心，以社会化商业服务（税务机构、审计机构、商旅服务平台、商品购销服务平台、金融机构等）的连接、融合、共享为基本特征的新商业范式。“云财务”最重要的特征是两个“社会级”：财务服务的提供者和接受者，是独立的社会商业组织；
业务财务一体化的边界，跨越了不同的社会商业组织。
依托于“云财务”的会计教育是一种智慧教育。教师应该从会计专业的专才向多学科交融的通才转化。数智化时代的教师除应通晓传统会计专业理论知识，还应提高数字化思维，提升数字化教学能力：对接财务数智化应用与技能竞赛赛项最新变化，熟练应用与会计数字化相关的计算机科学、软件技术等多学科知识与操作平台，精于技术、学术，致力于成为精于计算机与会计复合“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的金师。“云财务”对会计基础理论与大数据会计实务均带来了重要影响；
基础是深化信息化工作，关键环节是提升财务人员的数据分析能力和业务融合能力。“互联网+”时代，会计核算职能要转变为管理职能，并参与决策。大数据会计处理将运用“云技术”在网上区块链分布式实时做账、报账与审账。
学院以培养诚信品质、湘商文化与湖湘财务工匠精神引领的“懂业务、精财务、会数据、善管理”的高素质复合型技术技能人才为目标，打造“双主体、四贯通、三能力、四融合”专业群人才培养模式。深化校企“双主体”协同育人机制，“五新引领”专业群数字化改造，校企共同制订人才培养方案；
完善“岗课赛证”综合育人机制，构建“平台共享、核心分向、拓展互融、岗课赛证贯通”的模块化课程体系；
“三能力”递进，创新重构专业群“湖湘财务工匠”培育路径，开展现代学徒制培养；
四融合构建“文化+思维+思政+双创”育人体系，推进“三全育人”综合改革。如图1所示。
图1 “双主体、四贯通、三能力、四融合”专业群人才培养模式
随着共享服务、大数据、人工智能技术的快速发展，财务机器人也应运而生，财务共享服务则是当前企业财务转型可落地性最强的一环，并强调大数据是工业社会的“自由”资源，谁掌握了数据，谁就掌握了主动权，促使会计人员逐渐向高层次会计岗位方向发展。高职院校作为会计人才的主要培养地及输出地之一，应与时俱进调整人才培养模式，新时期人才教育转型应由单一的财务知识向业务财务知识融合、财务技术（大智移云）与智能信息技术融合，形成基于智能大数据财税相关学科的知识结构，促进学生完善职业发展规划。如图2所示。
图2 产业学院专业群分布图
（二）创新教学理念，重构课程体系，有效推进“岗课赛证”综合育人模式。人才培养的基本单元是专业，人才培养的决定力量是教师，人才培养的核心要素是课程。产业学院就是要改变“满堂灌”的传统教学模式，实施以学生为中心，以政治强、站位高、视野宽、专业精的金师为关键的多元教学模式，打造智慧学习课堂，全面培养学生的复合能力。课程设计以共享服务、业财融合情境下的管理思维培养与信息化处理能力贯穿始终，将理论、练习、实训/案例和顶岗实习一体化推进，重视实战能力，培养复合型大数据与财会实务精英。智慧财经是科学、技术、素养能力、技能的深度融合，实施“岗课赛证”四贯通高素质复合型技能型人才培养路径，构建“平台共享、核心分向、拓展互融、岗课赛证贯通”的模块化专业群课程体系。以促进学生发展为中心，构建“以岗定课、以课育人、以赛促教、以证验课”一体化人才培养模型。如上页表1所示。
表1 “平台共享、核心分向、拓展互融、岗课赛证贯通”模块化专业群课程体系
（三）构建“数智”实训室，共建虚拟仿真实训基地。数字化财务的趋势是：首先建立起高效外部数据库+内部数据库，其次是数据融合处理，最后是结合数据分析结果提供业务解决方案。要从系统的角度开展数字化财务顶层和整体设计。学院未来计划以产业学院带动会计专业数字化改革，有步骤地改革统一的人才培养方案，建设多种有特色的人才培养新方案；
根据财经人才需求岗位类别多、需求能力不一样的特点，结合国家财税变革，专业建设改革的方向应注重财税人才培养；
企业智能信息化的应用需要注重智能信息化人才的培养；
“一带一路”、企业重组改革与走出去需要评估人才的培养；
国家创新型人才需求需要注重创新创业人才的培养。如图3所示。
图3 三纵四横产业学院建设规划
学院基于“一基地，多中心”共享新思路，建设智能化、职业化、共享型产教融合“数智财务虚拟仿真实训基地”，逐步建成了1个智慧学习云平台、9大中心，即协同创新发展中心、数智企业综合虚仿中心、智能财务实践中心、财务共享实践中心、商业大数据分析中心、区块链赋能中心、“1+X”技能培训中心、专创融合孵化中心。升级软硬件资源、实训项目资源和教学管理资源，建设学生创新创业实践活动、技术支撑和项目孵化平台，打造融“专业技能训练、创业项目孵化、实训数字资源共享、财经文化塑造”于一体的品牌实训环境。以现代化、信息化、智能化实践教学、实训教学，应对企业挑战，实现转型对人才的要求，建构“创·转·产”特色专业实践实训教学平台，支持大数据与会计、大数据与财务管理、统计与会计核算、会计信息管理、财富管理、金融服务与管理等专业，助推学院“新经管”（新工科）建设，提升人才“会计+金融+数据+IT+战略”综合能力，从而达到全面体现教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想。
（四）坚持德技并修，实施课证融通，“1+X”证书融入专业人才培养。学院贯彻《国家职业教育改革实施方案》关于“启动‘1+X’证书制度试点工作”的指示精神，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，积极响应教育部落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的重要制度设计。坚持把立德树人作为根本任务，将技能培养融入人才培养全过程，并把技能训练作为培养学生的重心和关键，积极探索“1+X”证书制度试点工作，全面提升学生的创新能力和综合素养。如图4所示。
图4 智慧财经产业学院“1+X”证书认证中心
学院在开展“1+X”证书制度试点工作过程中，逐步探索形成了“123”模式，即围绕“德技并修”一个核心，追求教师能力提升与学生技能提升，实现课证融合、证赛融合、校企融合。以智能财税、业财税融合成本管控等为抓手，以与企业合作开发职业技能等级标准、职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以岗位技能和综合素质为核心，推进课证融通，逐步将智能财税、财务数字化应用的技能点融入专业人才培养方案和课程体系中，并通过赛训结合、校企合作、组建教学团队、强化师资培训、开展线上线下混合式教学等多元化方式，发挥“X”对“1”中的技能、知识、素养等方面的强化、补充与拓展作用，推进“1”和“X”有机衔接和融合。以产业发展为背景，以实务工作胜任能力为标准，开发职业技术培训课程，持续开展职业技能培训，动态建设专业人才培养实训内容。产业学院依托中联、新道、正保等集团具有引领性财经产业依托和厚实的行业企业背景，开展“1+X”证书研究和认证工作，建立了产业学院资源体系，实现技能人才的理实一体化培养，有效融合学历证书体系和职业能力水平认证体系这两个“评价体系”。
大数据、云计算、区块链、人工智能等新兴数字技术加速财务数字化转型成为必由之路，以智能会计、数智化财务管理等新能力为引领，重构新职业岗位群与新能力，给“1+X”证书试点带来了机遇和挑战，也使“1+X”证书成为专业群改革的推手。
（五）加快“数智财务专业群”教学资源库建设，建设优质“颗粒化”教学资源。习近平总书记强调“加快推进数字产业化、产业数字化，推动数字经济和实体经济深度融合，深入实施新时代人才强国战略，全方位培养、引进、用好人才”，为新时代数字经济发展和人才培养工作指明了方向。随着数字经济、大数据、人工智能、区块链、互联网+、量子科技时代的到来，对财经教育提出了新的要求。要抓住数字经济时代契机，抓好财经教育数字化顶层设计，财经教育改革要紧跟科技时代。数字财经是数字经济、数字战略的重要组成部分，智慧财经教育要对标“十四五”强国建设目标，紧跟科技进步，重构人才培养标准，加快普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录落地，培养适应数字经济时代发展的高素质知识技术技能财经人才。
为了对接职业教育新版专业目录，需构建新的专业群大数据课程，财经商贸大类中的大数据与会计类等专业的专业基础课、专业核心课共建共享，在数字财经时代特别需要补充建设一批更具数字特色的大数据基础、财务大数据应用、财务大数据分析、智能财税、财务共享服务业务处理、RPA财务机器人应用等智慧财经精品课程，为实现教学资源与数字财经的对接，做优做强优质专业群课程内涵建设，必须加快数智财务专业群教学资源库建设。课程资源包括虚拟仿真、情景案例、配套的活页教材、视频、音频、动画、文本、图片、PPT等类型。按照“颗粒化资源、系统化设计”，聚焦数智财务相关岗位，全面融入课程思政、创业教育、职业资格考证培训模块、“1+X”证书认证训练模块，结合各专业课程特点，建立素材中心。
学院着力提升教师数字化教学能力，提高教师的数字化思维，现有的教学团队和专业建设基础已经具备做好数智财务专业群教学资源库的能力。为了更好地促进教学质量提升，培育适合大数据和智能化大趋势下的数字财务专业人才，建立省级“数智财务”虚拟仿真实训基地。“数智财务专业群”教学资源库，有条件有信心将数智财务专业群资源库建设好，使其专业辐射范围更广，服务更多高职院校的师生。
在智慧财经产业学院与双高、楚怡高水平专业群和财经教育现代化相结合方面，应着重从以下几个方面推进：
首先，开展校企合作，共建智慧财经产业学院，深化人才培养模式改革，共同制定创新性、引领性财经商贸大类相关专业人才培养方案，共建数字经济下的专业化、高水平“智慧财经产教基地”，优化课程体系、开发教学资源，引入智慧财经产业资源，共同开展“四有固本、三能强基”培育高水平结构化教师教学创新团队，培养一批具有数智教学能力、数智实践能力和社会服务能力的双师青年骨干，锻造金师，提升学生技术技能水平。
其次，建设智慧化数字化教学资源库，全面提升资源库建设水平，形成国家、省级、院级教学资源体系，实现智慧化数字化教学资源库共建共享；
校企合作共同建设数字化教学平台，建设国家级、省级、校级精品在线开放课程、思政示范课程；
推行“岗课赛证”贯通的教学评价方式，推行卓越课堂认证，打造高效金课。
再次，共建共享产教深度融合的高水平实训基地。通过引企入校、引校入企的方式，建设一批现代产业学院、生产性实习实训基地，将真实高端财经服务业态与现代信息技术深度融合，包括建设协同创新发展中心、数智企业综合虚仿中心、智能财务实践中心、财务共享实践中心、商业大数据分析中心、区块链赋能中心、“1+X”技能培训中心、RPA等财务卓越中心，开展财务云代账、财务共享服务、RPA等财务卓越中心、财务咨询服务、软件与信息服务、统计核算与调研分析领域研究与社会服务。面向社会提供智慧财经专业服务与教师职业培训，提升教师社会服务能力，培养智慧财经产业需求的技术技能紧缺复合型人才，较大幅度提高合作院校的综合竞争力和办学特色，提高校企深度合作水平。
最后，打造政企校三方合作平台，构建产学研项目互助共赢模式。搭建一个省级非营利岗位学习平台、一个毕业生培养质量跟踪监测平台，一个“蓝领”人才双选平台，解决待就业人员低成本学习、培养人员跟踪监测、促进优秀“蓝领”快速流动问题，全面解决“留不住”人才问题。在数字经济转型和产业升级的大背景下，产业学院要支持“中国制造2025”，为国家战略和区域社会经济发展提供优质服务。坚持管理转型、大智移云技术赋能人才培养，助力区域现代产业建设，契合全面提升服务水平需求。
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