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摘 要： 本文分析了初级中学开展阅读疗法的必要性和实证研究现状，指出了初级中学图书馆开展阅读疗法可以通过创建组织机构、确立“一体四翼”实施模式、明确推进路径、完善制度保障四个方面组织开展，并对活动实施提出了提高思想、增加投入、加强师资、阅读多元的有效建议，对初级中学图书馆的服务创新和缓解当前日益凸显的初中生心理健康问题有重要的参考价值。
关键词： 初中图书馆 阅读疗法 开展策略
1.背景
“阅读疗法”一词由“图书疗法”一词延伸而来。自20世纪80年代国内开始阅读疗法的研究，至今为止，相关研究仍以思辨性研究为主，实证性研究不足。虽然众多思辨研究对阅读疗法的普及和推广起到重要作用，但实证研究的不足使阅读疗法在发生作用的机制与效果评价等方面的可信度大大降低。在相关研究中，以高校图书馆、医院和精神卫生机构为主，初级中学的研究仅在思辨研究中少量提及，实证研究尚处于空白，因此，有必要开展初级中学图书馆阅读疗法的实证研究，以补充文献资料的空白，更重要的是充分发挥初级中学图书馆的育人功能，特别是解决当前日益突出的学生心理健康问题，同时拓展初级中心图书馆的服务创新途径。
2.初级中学图书馆开展阅读疗法推广现状
近年来，阅读疗法的引进主要是以加强学生心理健康和创新图书馆服务为目的，不同的是国外将临床医学作为阅读疗法实践主体，而我国是将图书馆作为阅读疗法实践主体推进的。在推进过程中，阅读疗法的研究以理论为主，实证研究稍显薄弱，且研究水平与所在地区的经济、文化发展和生活水密切相关，差异较大。在众多阅读疗法实证研究中，比较突出的是泰山医学院图书馆宫梅玲结合精神性方法针对大学生心理实际情况开展的阅读疗法实证研究，在抑郁症书方、阅读疗法运作模式、大学生心理问题干预、网瘾干预等方面取得了丰富的、高质量的研究成果，开创了我国高校阅读疗法应用的先河；大连交通大学图书馆付婉秋对阅读疗法促进大学生心理健康进行了实验研究；华北理工大学图书馆的王景文、黄晓鹂则对阅读书目和干预实施办法进行了深入的实践研究。文献显示，国内阅读疗法的实证研究主要来源于高校图书馆、医院和精神卫生机构，但初中图书馆阅读疗法的实证研究尚未发现，且实施阅读疗法的实证研究中，对阅读者跟踪研究相关资料明显欠缺，这是阅读疗法未来深入实施的重要研究方向。
3.初级中学图书馆开展阅读疗法策略
3.1创建阅读疗法实施组织机构。
组织结构的创建是活动顶层设计的基础。阅读疗法实施工作小组应该以校领导为组长、图书馆、学生德育、心理健康教育、信息中心、后勤等部门主要负责人为成员，确保最大效度地发挥图书馆的主体功能，各部门协调统筹，通力合作，树立“服务学生”宗旨，保持“辅助治疗”工作态度，形成“以调动和强化学生自身力量为目的”的工作理念，真正从意识形态到具体行动形成上下统一、步调一致的作风，做好学生心理情况筛查、宣传推广、书目编制、咨询指导、总结反馈等工作，保障图书馆阅读疗法的顺利实施。
3.2确立阅读疗法项目实施模式。
初级中学图书馆阅读疗法的推广实施应该以图书馆为主体，阅读辅助和书目的对症制订以图书管理员为主，和传统图书馆保障阅读的被动服务机构功能不同，阅读疗法的开展使图书馆成了阅读材料与学生之间的桥梁，图书馆成了知识学习和交流的中心。此外，学生心理情况的获得与归类是开展阅读疗法的出发点和落脚点，相关信息可以从学校心理健康相关机构获取。良好的阅读环境使学生阅读时迅速进入情景，产生共鸣、净化和领悟的有力保障，相关环境和物质保障少不了后勤部门的参与，网络信息手段的运用需要信息中心的参与，活动的宣传、阅读治疗的延续离不开德育部门的大力推进。因此，图书馆阅读疗法的实施模式应采用“一体四翼”的循环交互模式，充分调动学校人力资源和物力资源活力，打造“落实——检查——反馈——整改”的运行平台，强调图书馆在阅读疗法实施中的专业优势，拓展图书馆功能，充分挖掘和发挥图书管理员的育人能力，这是学校推行全员育人的一种有效手段。
3.3明确阅读疗法实施推进路径。
路径是达到目的的逻辑。初中图书馆开展阅读疗法的目的是预防学生心理疾病的发生，缓解学生精神压力，调节学生情绪。因此，活动的开展应与学校心理健康教育机构合作，从学生心理健康的筛查入手，先找到学生心理健康方面存在的问题，再对问题进行归类分析。针对学生心理问题确定阅读书目，建立学生阅读档案，确定阅读辅导员，举办读书沙龙，与信息中心合作创建阅读疗法服务网站，并联合德育部门组建阅读社团（读书会、国学堂）、开展读书月、主题活动周、主题班会等阅读活动。在活动中重视学生阅读过程心理情况变化的反馈，辅导员根据反馈适时引导，必要时改变阅读书目，并将整个过程记录于学生档案，定期跟踪，再根据跟踪反馈情况完善，以此形成学生心理变化和辅导过程的信息闭合回路，最大限度地保障阅读疗法实施的成效。
3.4完善阅读疗法相关制度保障。
制度是活动实施的保障。初中图书馆阅读疗法的制度建设除了活动规程、实施要求、评价制度等，还应包括读者档案，其内容包括读者的心理问题、阅读过的书目、阅读感悟、现场活动表现、治疗处方及后期阅读状况等。完善阅读疗法相关活动章程和规则、形成“一体四翼”紧密合作、学生读者长期招募、图书管理员定期回访的长效服务机制。
4.初级中学图书馆开展阅读疗法实施建议
4.1加强活动宣传，提高思想认识。
阅读疗法是一种全新的学生阅读服务形式，实现了学生与图书管理员紧密的双向沟通，能够充分彰显图书管理员的职业素养和学校图书馆的人文关怀。实施阅读疗法必须让全校教师明确阅读疗法的原理、目的、功效和實施要求，以保证思想的统一性，只有思想统一才能上下协同。相关途径可通过全校教工大会、广播宣传、学校公众号信息端推送、专题报告、相关书籍阅读等活动。
4.2增加资金投入，创造阅读环境。
良好的阅读环境是增强阅读疗法效果的有效手段，前沿的图书馆情报信息是服务馆员学习研究和制定阅读书目的有力保障，治疗过程的物资供给是阅读疗法持续开展的基础。因此，实施阅读疗法必须在资金上予以保障。
4.3强化师资培训，引进专业人才。
阅读疗法服务馆员的素质直接决定阅读治疗效果的优劣。合格的服务馆员不但要有图书情报方面的专业素养，熟知阅读疗法的理论及其应用方法，还要掌握一定的心理学及心理辅导方面的知识，因为阅读疗法的具体内容应包括初中生群体中可能出现的抑郁症、焦虑症、网瘾症、精神分裂等诸多领域。因此，加强阅读疗法师资队伍建设便成了活动实施的重要前提和保障。其中，专业人才的引进能够有效提高队伍质量，但学生的心理问题是随着社会发展不断变化的，图书馆情报信息也是不断更迭的，因此，持续开展校内师资培训便成为解决这一问题的最有效途径，校外培训学习、校内专家讲座、开展课题研究等措施都能有效提高师资队伍水平。
4.4充分利用信息化，实现阅读多元化。
学校图书馆应该与时俱进，在阅读疗法中不断尝试初中生喜闻乐见的新型信息类服务，比如微博、微信公共账号关注等方式，定期向学生推送书目和阅读疗法相关信息材料，方便学生线上线下自由阅读。图书馆内可设置多媒体装置，动态发布“阅疗书方”，推介读者最喜爱文章，提供优秀影视剧目资源，打破纸质文献的局限性。
5.结语
阅读疗法作为初级中学图书馆读者服务工作的一种创新，需要相关参与者根据学校实际情况和学生具体的心理问题不断研究、不断推进，这既是拓展初级中学图书馆服务创新的最佳突破口，又是缓解当前初中生心理健康問题的重要手段，还是保障初级中学教学工作的有效途径，值得初级中学图书馆深入实践与推广。
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