摘 要：高质量的教学效果一直是大学老师探讨的主要问题，提高大学课堂教学效果的途径：研究语言魅力；营造良好的课堂气氛；利用情感因素。
关键词：课堂气氛；教学方法；教学效果
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0244-02
高质量的教学效果一直是高校教师的长期追求，然而要达到一个让教师和学生皆满意的教学效果却很难。影响教师教学效果的因素有很多，但最根本的因素都离不开课堂两大载体，一是教师本身原因，二是学生原因[1-2]。只有处理好二者之间的关系，才能提高教学效果。
一、影响教学效果的主要因素
在课堂教学过程中，教师起着主导性作用，因而教师个人因素对课堂教学效果起着至关重要的作用，例如教师的个人知识水平、教学态度、道德修养和教学方法等等，都将直接或间接地影响着教学效果。
（一）教师个人因素
1.教师的知识水平
教师是课堂的主导，其丰富的专业知识是必不可少的，但是目前随着高等学校招生规模的扩大，高校教师本身的数量就在不断地增加，虽然教师入编的条件越来越高，但是教师本身的知识文化水平到底有没有提高，这还是一个问题。目前部分老师反映学生不爱听课，自己教过很多遍的知识，学生还是不懂，其中学生因素是一个方面，还有一个非常重要的方面是教师在上课的时候，自己专业知识并不扎实，自己也没有把问题掌握得非常透彻，这个时候只能泛泛而谈，没有办法接触到深层次的问题。深层次的东西没有被把握得很透彻，造成老师上课只能照本宣科，无法发散性思维，无法把一个知识点通过很多个生动的例子表达出来，使得课堂气氛只能死气沉沉。这样必然影响教学效果。
2.教师教学态度
态度是任何人做事成功的一个重要因素，直接影响人们学习和生活质量。同理，教师的教学态度也是课堂教学效果关键因素。大学老师能不能讲好一堂课与其教学态度有着密切的关系。但是目前高校却存在一些教师消极教学的现象。一方面，一些老师把教学只是看成一种任务，而不是热爱这项事业，因而出现教师不认真备课、照本宣科的现象，并不关心学生是否能接受他所讲的知识等现象。另一方面，在一些学校出现，教师轻视教学，把主要精力和时间放在教学以外的事情上，比方说科研和第二职业。从而不重视教师本职工作，不认真备课，不注重自身教学水平的提升，从而出现不重视学生，不了解学生学习和生活上的现象，从而使教学效果受到严重影响。
3.教师的思想道德修养
邓小平曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展.有社会主义觉悟的文化劳动者，关键在教师。”而高校教师能否教育出对社会有用的人才来，很大程度上取决于高校教师本身的思想道德修养。一个思想道德修养低下的教师，就算其专业知识再扎实，也很难培养出思想道德水平很高的学生，而道德水平低下的大学生很可能成为社会的“危险品”。虽然目前很多学校已经注意到加强高校教师的思想道德修养，但笔者认为其重视的程度还有待加强。当今时代，各种思潮不断地涌进来，一些不利于大学生健康成长的消极思潮正在影响着大学生的思想教育和道德修养。客观世界的这种变化，不断地要求高校教师要客观地认清大学生思想政治工作所面临的新境遇，同时要求大学老师必须加强个人的思想道德修养，它是提高高校教学效果一个重要方面。
（二）学生群体因素
在课堂教学中，虽然教师起着主导作用，但学生却是教学教过和教学质量的体现者。教学效果和教学质量只有在学生积极主动参与下，才能达到理想的效果，学生的学习态度、学习方法以及学习兴趣对教学效果有着重要影响。
1.学生学习态度
大学生是教学质量和教学效果最终体现者，而学生的学习态度是其是否能够达到良好学习效果的关键。目前有一部分学生的学习成绩并没有达到标准要求，除了有个人智力因素以外，学习态度是影响其成绩的重要因素之一。目前大学生的学习态度并没有达到一个让人满意的状态，主要原因就是原有的学习动力的消失。在上大学之前，学生学习就是单一的围绕考试来展开，一切只为了能考高分，一切只为了能上大学。特别是在老师、父母长期的教育中，长期听到“只要能上大学你就出人头地了，只要上大学我就不管你了”。学生在长期的这样教育中，自然而然地认为只要上大学一切问题就解决了，然而实际情况并不是他们想象的那样。这种现象造成很多大学生上了大学之后，无法适应变化中的学习环境，原有的只要上大学一切都解决的理想与现实产生冲撞，很长时间中，他们都无法适应。加上大学之后，原有的压力渐行渐远，父母的督促更是少之又少，造成一些大学生并不把学习放在最主要的位置，反而认为大学生就应该去参加社会活动，社会活动是主要的。目前，大学生为了参加社团活动而请假不上课的现象时有存在，纵然大学生应该参加一些社会活动，但是不管什么时候，大学生都应该以学习为主以积累知识为主。
2.学生学习方法
学习方法就是我们为了达到学习目的所采取的方法、策略和手段。良好的学习方法是达到学习效果必不可少的手段。大学生必须掌握正确的学习方法，才能达到理想的学习效果，而错误的学习方法往往会只能南辕北辙。良好的学习方法是要充分利用自己心理和身体的优势，寻找适合自己并能达到最佳效果的学习方式。因而每个人都应该寻找适合自己的一条独特的发展道路。而目前，很多大学生的学习方法还有待改进，还受到传统应试教育的影响，发散性思维和动手能力并不强。这些都应该是我们大学教育者应该关注的问题。
3.学习兴趣
学习兴趣是一种学习动力，是一个人内心希望认识和研究某种知识的内在动力，是可以促使人们去学习它所希望学习的知识。若一个学生对某一个学科感兴趣，内心就会主动地去学习它、钻研它，因而学习效果也不会差。某种学习兴趣可以成为学生学习的内在原因。拥有良好的学习兴趣，学生在学习过程中才能倾注全部热情，甚至达到锲而不舍的地步，在学习后也会产生满足感，觉得所学习的知识是他的良师益友。简而言之，学习兴趣是学生学习很现实、很活跃的心理成分，在学生学习过程中起着非常重要的作用。学生学习的积极性常常根据自己的学习兴趣的变化而变化，只有当学生对某一学科感兴趣的时候，他才会自觉积极主动的去学习这门课，但是如果他们一点也不感兴趣的时候，其学习心理就会变得沉重，就会觉得这种学习是一种负担而不是乐趣，从而就很难达到良好的学习效果。而目前，出现一些大学生厌学的状态，一些学生不知道自己该干什么，不知道自己愿意学什么，很茫然，从而制约着教师的教学效果。因此培养学生的学习兴趣应该是大学老师必须思考的重要问题，
二、提高教学效果的有效途径
在教学过程中，教师可以适当地采取各种方式来调动学生上课的积极性，让学生学习能达到更好地效果，通过一段时间的教学，总结如下方法来提高教学效果。
（一）研究语言魅力
教育家叶圣陶曾经讲过这样一句话：“凡是当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”这句话的意思非常的丰富，它告诉我们教师教课的成败，既与教师本身知识的丰富程度有关系，也与教师语言表达能力有关系。随着教育改革的推进，新的教育方式不仅要求教师具有广博的知识，更需要有独特的语言魅力。有位逃课学生这样说：“这个老师上课太枯燥无味，我在别的班上同样的课程，那位老师讲得真精彩，上课跟讲相声一样，非常有趣。”这就说明，教师个人的语言魅力很重要。这种独特的语言魅力，能够对人的思想和心灵起着潜移默化的作用。教师个人语言魅力会给课堂带来独特的效果，善于形成自己独特的语言风格。在教课过程中，教师可以用幽默、风趣的语言表达出课堂内容的核心观点，使学生在非常活跃的环境中自然而然地达到学习效果。独特的语言魅力和语言功底是每位教师基本的职业水准，是每位老师都必须加强的自身修养。做到我们的语言具有艺术美和吸引力，才能提高课堂的教学质量和教学效率。
（二）营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛是一种占优势的综合心理状态，是直接作用于学生心理的一种精神表现。良好的课堂气氛与教师的教学质量和教学效果有着密切的联系。高水平的教师总是能给学生营造一种轻松愉快的学习氛围。课堂气氛是随着教学过程不断地推进而产生的，是教师教学活动的心理基础，更是教学质量的必要条件。无论是高质量的教学活动还是低等的教学活动，都与课堂气氛脱不开关系。课堂气氛的优劣直接影响着教师和学生之间的信息能不能达到互通。大学老师在教学过程中，应该及时营造良好的课堂气氛，刺激学生的学习兴趣，让教师和学生在愉悦的过程中达到教与学的目的。良好的课堂气氛可以使学生精神焕发，思维活跃，更能让学生在学习过程中达到与教师情感的交融和心理共振。反之消极的课堂气氛，必然会出现课堂死气沉沉，学生厌学的状态。这不仅影响着教学过程，也影响着教学结果。苏联教学学家霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的意识，努力去识记教材，他也会很快地‘越出轨道’，丧失理解因果联系的能力。”因而营造良好的课堂气氛对每一位教师都显得非常的重要。
（三）利用情感因素
情感是人们心里活动中一个重要的方面，是教师教学过程中关键心理因素[3]。其中有积极的情感和消极的情感。一种良好、积极的情感将是提高课堂教学质量的必备条件。积极的情感表示学生对学习的内容有激情和兴趣，内心主动愿意去学习，这种学习过程中，学生会保持一种头脑清醒，活跃的思维，进而学习效率也会很高；反之不良的情感，对学习内容缺乏兴趣，在学习过程中学生就会表现一种厌倦和烦躁的状态，思维就会变得混沌，注意力也会分散，学习效率就会低下。实践证明，人们愿意去记起令人愉快的记忆，而且愿意去回忆其中众多细节，并且在回忆过程中达到一种心理满足感，而大多数人不愿去回忆不愉快的事情，并且希望自己早早忘记不愉快的回忆，对细节也不愿意记起。因而情感因素在学生学习过程中起着一个非常重要的作用。每位学生，在学习过程中，都会掺杂自己的情感因素，而人的情感会不断地发生变化，而这些变化会通过学生的情绪表现出来。因而教师在教学过程中，要时刻注意学生的情绪变化，例如学生的面部表情和身体动作等。要善于在学生面部表情和身体表现中把握学生的情感世界，了解学生学习状态，只有这样才能达到良好的学习效果。
结束语：综上所述，在教学过程中，教师要善于采取多元化的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和学习动力，当然要达到让每一位学生都积极主动的去学习，也是也个非常具有挑战性的工作，这就要求我们老师在长期教学实践中不断地去探索和完善。
参考文献：
[1]卢永红.高等数学教学方法略论[J].雁北师范学院学报，2004，（6）：58-59.
[2]张超.高等数学教学方法的探讨与研究[J].楚雄师范学院学报，2006，（12）：14-17.
[3]李晓婷.提高高校思政课教学效果的几点思考[J].吕梁教育学院学报，2011，28（3）：101-102.