张 琰，王军艳，杨 喆，戴 红，曹 阳
(1.空军军医大学军事医学心理学系，陕西 西安 710032；
2.临潼康复疗养中心，陕西 西安 710600；
3.空军军医大学卫生统计学教研室，陕西 西安 710032)
军校医学生作为未来部队的中坚力量，面临着环境适应、军事训练、人际关系、毕业分配等各种问题，会产生不同程度的心理问题，其心理健康已经成为军校关注的热点问题。因此，如何提升军校医学生的满意度和积极情绪显得尤为重要。Seligman及其团队创立的积极心理学认为，心理学在正视问题的同时，更应该关注人类的积极特质和幸福。而性格优势是积极心理学的核心研究领域之一，是指个体可以通过认知、情感和行为所表现出来的一组积极品质，包括六大美德和希望、勇敢、爱、感恩、创造力等24种优势[1]。研究表明，性格优势在个体成长发展中起着重要作用，可以提高个体的幸福感和生活满意度，缓冲负面事件的不良影响，可以潜在预防心理问题的发展[2]。而且，到目前为止几乎没有关于军校医学生性格优势和满意度的研究。因此，作者从积极心理学视角探讨军校医学生性格优势与其生活满意度的关系具有重要的现实意义。
1.1 研究对象
采用方便取样的方法，从某军校本科生中随机抽取三个班学员，以班为单位发二维码，学员填写提交，共收到501份提交数据，剔除有规律作答等无效数据，共收有效数据464份。其中男生369名，女生95名；
独生子女228名，非独生子女236名；
家庭条件富裕的15名，一般的395名，贫穷的54名；
汉族439名，少数民族25名；
平均年龄(19.75±2.42)岁。
1.2 研究工具
1.2.1 性格优势问卷(CVQ-96)
采用段文杰等修订的中文版性格优势问卷(Chinese Virtues Questionnaire-96，CVQ-96)[3]。该量表包括亲和力(Relationship)、生命力(Vitality)、意志力(Conscientiousness)三个维度，涉及感恩、公平、领导力等24种性格优势，共96个条目，采取Likert5点记分(“1”表示非常不像我，“5”表示非常像我)，分数越高表示所拥有的性格优势水平越高。总问卷和3个分问卷的α系数在0.90～0.92之间。本研究中总量表的α系数为0.98。
1.2.2 坚毅量表
采用Duckworth等[4]编制，张琰等[5]修订的坚毅量表(Grit-12)。该量表共12个条目，采取Likert5点记分(“1”表示完全不像我，“5”表示非常像我)，分别计1～5分，其中部分条目为反向计分。该量表包括兴趣一致和坚持努力两个维度。各条目得分之和为量表总分，总分越高表明坚毅水平越高。总量表的内部一致性系数为0.83，分量表内部一致性系数为0.76和0.82。本研究中该总量表内部一致性系数为0.77，分量表兴趣一致性和坚持不懈努力的α系数分别为0.88和0.90。
1.2.3 生活满意度量表(SWLS)
采用Diener编制[6]的生活满意度量表(The Satisfaction with life scale，SWLS)，该量表旨在评价整体生活满意度。SWLS是单维量表，共5个项目，采取Likert7点记分(“1”表示非常不符合，“7”表示非常符合)，得分越高，说明生活满意度越高。总问卷的α系数为0.87，重测信度为0.82。本研究中总量表的α系数为0.88。
1.2.4 积极与消极情感量表(PANAS)
采用黄丽、杨廷忠和季忠民翻译[7],Watson，Clark和Tellegen编制的积极与消极情感量表(The Positive and Negative Affect Scale，PANAS)[8]，具有良好的信效度，该量表旨在测量评价者在过去一周体验到的情感程度。包含积极情感(PA)和消极情感(NA)两个分量表，共20个项目，采取Likert5点记分(“1”表示非常轻微或根本没有，“5”表示非常强烈)。研究表明，总问卷和两个分问卷的α系数在0.82～0.85之间，重测信度为0.47。本研究中总量表的α系数为0.86，正性情绪和负性情绪α系数为0.91和0.92 。
1.2.5 流调用抑郁自评量表(CES-D)
采用Radloff 编制[9]、汪向东等修订的中文版量表,共有20个条目，分数越高抑郁出现频率越高。在本研究中量表的内部一致性系数为0.96。
1.3 施测过程与数据处理
采用统一的指导语，由研究者本人和经过培训的心理学专业研究生组织军校学员以班级为单位进行集体施测。测试前说明问卷的注意事项及填写方法，整个测试过程大概15～20分钟，匿名填写，当场填写完提交。由研究者整理数据，剔除无效问卷。
2.1 军校医学生性格优势等各变量在人口学上的差异比较
军校医学生性格优势的亲和力平均得分为(4.25±0.58)、生命力平均得分为(4.02±0.66)、意志力平均得分为(3.92±0.64)，24种性格优势平均得分，排在前六位的分别是真诚(4.35±0.58)、公平(4.31±0.61)、爱与被爱的能力(4.27±0.67)，团队合作(4.25±0.68)、领导力(4.24±0.64)、感恩(4.22±0.69)。坚毅平均得分为(3.42±0.54)，生活满意度平均得分为(4.93±1.27)，正性情绪平均得分为(3.72±0.72)、负性情绪平均得分为(2.34±0.84)，抑郁平均得分为(0.62±0.61)。组间比较结果显示，军校学员在民族、是否独生子女两方面上，性格优势等各变量差异均无统计学意义(P>0.05)；
在性别上，男生的亲和力、生命力、意志力、坚毅、坚持不懈努力、生活满意度、正性情绪得分均明显高于女生，而负性情绪和抑郁低于女生(P<0.05)，兴趣一致性在性别上差异无统计学意义(P>0.05)；
负性情绪和抑郁在不同家庭条件的学员间差异具有统计学意义(P<0.01)，家庭条件相对贫穷的学员负性情绪和抑郁得分最高，而家庭条件相对富裕学员负性情绪和抑郁得分最低(见表1)。
表1 各变量在人口学上的差异比较
2.2 主要变量间的相关分析
皮尔逊相关分析结果显示，性格优势各维度和坚毅分别与生活满意度、积极情绪呈显著正相关；
与消极情绪、抑郁呈显著负相关(见表2)。
表2 主要变量的描述统计和相关分析
2.3 军校学员生活满意度、情绪、抑郁影响因素的多元线性回归分析
分别以生活满意度、情绪、抑郁为因变量，以人口学变量、性格优势及坚毅各因子为自变量进行多元线性回归分析。当以生活满意度为因变量时，性格优势的生命力因子和坚毅的兴趣一致性因子进入回归方程，其联合解释变异量为40.7%；
当以正性情绪为因变量时，性格优势的生命力因子和坚毅的坚持不懈努力因子进入回归方程，其联合解释变异量为47.9%；
当以负性情绪为因变量时，坚毅和家庭条件进入回归方程，其联合解释变异量为13.4%；
当以抑郁为因变量时，性格优势的生命力因子、坚毅的兴趣一致性及家庭条件进入回归方程，其联合解释变异量为22.3%，见表3。结果表明，生命力对生活满意度具有正向预测作用(β=0.622，P<0.001)，兴趣的一致性对生活满意度具有负向预测作用(β=-0.082，P<0.05)；
生命力和坚持不懈努力对正性情绪有正向预测作用(β=0.542，P<0.001；
β=0.175，P<0.01)；
坚毅对负性情绪有负向预测作用(β=-0.337，P<0.001)，家庭条件对负性情绪有正向预测作用(β=0.127，P<0.01)；
生命力和兴趣的一致性对抑郁有负向预测作用(β=-0.426，P<0.001；
β=-0.171，P<0.001)，家庭条件对抑郁有正向预测作用(β=0.115，P<0.05)。
表3 各变量对生活满意度、情绪、抑郁的多元回归分析
3.1 不同人口学变量上军校医学生性格优势、坚毅、生活满意度、情绪和抑郁的特点
本研究显示，军校医学生24种性格优势得分，排在前六位的分别是真诚、公平、爱与被爱的能力，团队合作、领导力、感恩。地方大学生排名靠前的有爱与被爱的能力、公平、感恩、团队合作、真诚。本研究得分靠前的性格优势方面与地方大学生一致，但各优势平均得分比地方大学生高[10-11]。这可能与军校医学生军事体技能训练和军事文化熏陶等有关。美国被试性格优势排名在前的包括善良、爱与被爱的能力、幽默、真诚、感恩。在排名靠前的特征优势中，军校医学生、地方大学生、美国被试有真诚、爱与被爱的能力、感恩三项一致，说明性格优势有着一定的跨文化一致性。同时也有差异，显著优势中，美国被试的幽默排在前而在中国大学生中排名靠前的并不包括幽默，而是团队合作，这也许是两国文化差异所致，也可能是被试群体不同。
在人口学变量上本研究显示，男生的性格优势、坚毅、生活满意度、正性情绪得分均明显高于女生，而负性情绪和抑郁低于女生。这与青少年和医学生的研究结果不同，医学生和青少年的研究发现生活满意度和心理健康得分在性别上无显著差异[12-13]。这可能是军校环境及军人职业的特殊性，女生比较少，而且艰苦的高强度体能及军事训练对于女生可谓是很大挑战，有可能使得女学员的生活满意度和情绪不如男生高。家庭条件相对贫穷的学员比相对富裕学员的负性情绪和抑郁得分要高，这提示我们在军校医学生培养过程中，要多关注家庭相对贫困的学员，要多了解其困难所在，给予一定的生活帮助和支持。
3.2 性格优势、坚毅与生活满意度、情绪、抑郁的关系及影响讨论
本研究结果发现，性格优势和坚毅与生活满意度、积极情绪显著正相关；
与消极情绪、抑郁显著负相关。说明性格优势水平高的学员，情绪调节能力也较强，相应的心理健康水平也较高，这与青少年和地方大学生研究结果一致[11-12]。本研究还表明，性格优势的生命力维度对生活满意度和正性情绪有正向预测作用，对抑郁有负向预测作用，即生命力水平越高的军校医学生，对生活越满意，正性情绪也越多，抑郁水平越低。这与高护生的研究结果不同，在高护生中，性格优势的亲和力维度是影响高护生关怀能力的重要因素[14]。生命力维度包括幽默、好奇、热情、创造力、洞察力、希望、社交能力、对美和卓越的欣赏、勇敢和信仰10种优势，会对军校医学生的心理健康产生积极影响。这提示在挖掘和培养军校医学生的生命力，使其善于发现并在军营生活中运用自己的优势，有助于提高学员的生活满意度，加强正性情绪的表达。
本研究还显示，坚毅与生活满意度、积极情绪显著正相关；
与消极情绪、抑郁显著负相关，这与前人研究结果一致[15]。Duckworth指出[4]，坚毅是对长期目标的持续激情及持久耐力，体现个体在完成目标时坚持不懈的努力，是一种积极心理特质。坚毅对负性情绪和抑郁有负向预测作用，对正性情绪有正向预测作用，这与国内外文献结果一致，说明坚毅对情绪的影响有着跨文化、跨群体的一致性，坚毅水平越高的人，心理韧性越强，能够积极克服困难和挫折，能积极进行自我调整，面对困境。但坚毅的兴趣一致性维度对生活满意度具有负向预测作用；
说明兴趣一致性越高，生活满意度越低，这与刘玉敏等(地方学生)研究结果不同[12]，这可能是军校医学生特殊的军营环境，军校严格封闭的管理模式，再加上军事体技能训练强度大、时间长，医学生体力和精神状态的维持有困难，且军校生活相对单一，医学生渴望更加丰富多彩的生活。有时教员和学员队干部沟通不畅，使得课业或训练任务重，导致医学生疲劳积累，进而产生身心问题[16]。所以，挖掘和培养军校医学生的性格优势和坚毅，保持积极良好的心态，提高军事训练的效率和水平，对军队院校人才培养具有积极促进作用。本研究结果发现，家庭条件对负性情绪和抑郁有正向预测作用，与预期结果不一致，这与凌华明[17]等人的研究结果也有差异，凌华明的研究显示家庭条件良好的大学生情绪控制水平最高。原因可能是由于军校特殊的管理模式，生活空间相对封闭的环境，家庭条件比较好的学员与其以前开放的生活环境有落差，所以负性情绪较高，而家庭条件相对困难的学员对于部队给予的吃穿等生活及经济补贴以及军事文化感到满意，所以负性情绪相对较低。
3.3 积极培养军校医学生的性格优势和坚毅品质
性格优势理论认为，拥有更多性格优势的人能够增加其运用优势的比例，在生活中充分发挥自己的优势，对自己的生活状况感到满意，从而有更高水平的幸福体验[18]。本研究也表明性格优势的生命力维度和坚毅对军校医学生的生活满意度、情绪和抑郁有重要影响。因此，作者认为，军校要挖掘并培养医学生的生命力和坚毅水平，进而提升满意度和心理健康水平。自我决定理论认为，优势知识和优势使用能够满足个人的基本心理需求，从而提高自我动机和幸福感。优势知识是对自身优势的认识；
优势使用是在不同的环境中使用自己的优势。积极心理学创始人塞利格曼的研究表明，培养和使用优势带来的积极改变的干预效果可持续六个月[19]。国外有学者设计了一种“运用幽默”的干预，发现这种干预在6个月内能有效提高幸福感，减轻抑郁[20]。而幽默也是生命力所包含的性格优势之一，作者认为军校可以从以下几方面尝试培养医学生的性格优势：①开展基于幽默、好奇、热情、创造力、洞察力、希望、社交能力、对美和卓越的欣赏、勇敢和信仰的干预，来促进医学生的生活满意度。②对于军校医学生特殊的环境和管理模式等带来的负面情绪，可以培养正念特质，通过正念冥想、基于正念的减压训练来增加精神健康。③在积极心理学PERMA幸福模型的框架下，开发构建培养医学生性格优势的积极教育方案帮助其达成个人和军事环境的良性关系，进而提升军医学生的积极情绪和主观幸福感。
Duckworth认为，坚毅是既包含了对长期目标坚持不懈的努力，又包含了始终如一的兴趣，其内涵远不止毅力、坚持[4]。坚毅是个体处于压力情境下的心理和行为保护因子，可减少不利因素的负面影响。作者认为，军校可以从以下几方面培养医学生的坚毅品质：①针对军校的体技能训练，可以通过刻意练习来挑战自我，可以设定目标，通过几周乃至几个月的强化训练来迎接精神的、身体的、社交的等各方面挑战，培养永不放弃的态度。②认知训练，培养成长型思维模式。成长型思维是指个人认为智力与才能可通过持续努力与正确训练而不断发展。不管是在医学知识的学习中还是军事体技能训练中，树立挫败不是缺乏能力而是练习不够努力不够的信念。③军校要创造坚毅的文化。当一个个体接纳一种文化时，将会对其“内群体”产生忠诚感和归属感。文化和个人性格对坚毅的形成至关重要。
因此，培养军校医学生的性格优势与坚毅，激发和强化其各种现实能力和潜在能力，并使之变成一种习惯性的生活工作方式，从而形成军校医学生的积极心理特质，对提高部队战斗力和凝聚力有重要作用。
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