任燕
新时代的教育环境下，对小学生的培养需从德智体美劳几个方面展开。其中的“劳”指的是劳动，需要通过劳动教育培养小学生的劳动品德，使他们热爱劳动，体会和珍惜他人的劳动成果。但劳动教育不应仅仅由学校来完成，还需要家长的辅助、社会的协同与监督，打造协同育人新模式，提高劳动教育成果。
一、开展学校劳动教育，树立小学生劳动意识
基于“三位一体”的教育理念，在培养小学生劳动意识的过程中，学校是重要的场所，而在学校开展劳动教育时，教师应该为引导者，将劳动教育渗透到学科教学的方方面面，使每个小学生逐步接受劳动教育的熏陶，从思想上重视劳动教育，配合教师完成各种劳动任务，在劳动中享受快乐，具备劳动意识。在学校劳动教育的开展过程中，班主任、各科教师都应该各司其职，班主任与其他各科教师需配合劳动教师的安排，在班级内实施更为专业的劳动教育，提升劳动教育的整体成效。
班级内开展“体验即成长”主题活动时，班主任与劳动教师通过对本班级学生的劳动意识、动手能力进行调查，发现班级中的绝大多数小学生存在劳动意识不够、劳动技能不高的问题，许多力所能及的劳动，都是由家长负责完成的。为改变这些问题，真正让小学生享受劳动的过程与成果，教师在班级内召开家长会，就劳动问题向各位家长进行阐释，引用魏书生先生的话：“教育孩子的头等大事，就是让孩子承担起家庭责任”。同时，教师还引用了许多真实的案例与数据，向家长说明了劳动对孩子成长、学习的重要性，鼓励每个家长在家庭中，可以适当给孩子安排一些家务，使孩子在做家务的过程中，逐步具备一定的独立意识，减少对家长的依赖。劳动可以促进孩子的身体、智力发育，使孩子具有家庭责任感、社会责任感。在多次组织家长会议，并要求家长配合劳动教育后，很多家长都做了尝试，发现劳动对孩子的成长确实大有好处，也更愿意配合学校的劳动教育安排。
在小学阶段，不仅仅要开展语文、数学、英语等学科教学活动，也需要将劳动教育作为重点性的教学内容。在学校的劳动教育实施中，班级是重要的实施场所，班主任与专门负责劳动教育的教师，需加强相互联系，向每个学生的家长传授劳动教育的重要性，使家长积极配合。
二、组织家庭劳动实践，锻炼小学生劳动能力
家庭也是劳动教育的重要场所之一。小学生的成长过程中，在学校与家庭的时间较长，在学校要学习知识、锻炼各方面能力，而在家庭中，家长需重视对孩子的劳动教育，潜移默化地使孩子意识到劳动的重要性，真正配合学校的劳动教育安排。家长应该给孩子安排一些他们力所能及的劳动任务，并与孩子有效配合，从劳动中收获快乐，并获得更强的劳动能力。劳动教育对家庭亲子关系的改善、学生动手能力的培养都极为重要，需重视家庭劳动实践活动的组织。
如在“我是家务小能手”这一教育活动的开展过程中，可以让家长进入课堂，参与这次劳动教育。在课堂上，教师询问学生是否会帮父母做家务，并继续提问做家务的同学，在做家务的时候有什么感受。在教师提问、学生回答的过程中，家长可以了解到别人家的孩子和自己家的孩子在劳动意识方面的差距，进而转变思路，给孩子布置一些他们力所能及的家务。教师可以鼓励家长配合学生，使其更积极地参与到家庭实践活动中，从劳动中有所收获。比如，在过年的时候，家里要做的家务非常多，家长可以适当给孩子安排简单的家务，在孩子完成后，及时表扬孩子，使其收获劳动的快乐，逐步具备更强的劳动意愿。
在劳动教育中，单纯依赖学校教师的教育，很难取得理想的效果。为提高小学阶段劳动教育的成效，学校应寻求家庭的配合，每个家长都应该在家庭中为学生提供各种各样的劳动机会，使小学生在劳动实践中意识到劳动的重要性，提高自身的劳动能力。
三、组织社会公益活动，使小学生收获劳动喜悦
在“三位一体”的劳动教育中，让学生的劳动教育场所可以延伸至社会。教师在组织教育活动时，需根据小学生的年龄、性格与兴趣，给学生提供多种多样的社会公益活动，使小学生深入到社会，享受劳动。在劳动教育的实施中，教师应该将劳动教育与社会生活紧密联系起来，通过多种类型的社会公益活动，让小学生从活动中有所收获。
对于不同年龄段的小学生，所组织的社会公益活动应更具有针对|生。如对低年龄段的小学生，可以开展“我为校园环境做贡献”“我爱一花一草一木”的主题活动，将这些活动场所限定在学校周围，带领这些学生参与捡垃圾、浇水、除草等简单的公益活动。活动中，教师要对学生的劳动过程给予指导，因为这些低年龄段的小学生劳动能力不足，即使教师在活动开始前有向他们讲解具体的操作步骤，他们在劳动时依旧会遇到各种问题。这就需要教师在组织这些公益活动时，鼓励学生多提问。对于中年级学段的小学生，可以组织“我是环保宣传小卫士”“我是文明交通劝导员”等专题活动，可以带领这些小学生进入到公园、路口等区域，由教师牵头，给学生更大的主动权，引导每个小学生主动参与到环保宣传、调查中，意识到这些社会公益活动的重要性。对于高年级学段的小学生，可以组织一些更有难度的社会公益活动，如带领这些小学生进入敬老院，为老人提供服务，帮助老人打扫卫生等，在有条件的情况下，组织“为山区儿童献爱心”主题活动，让小学生将自己闲置的衣服、书本或者玩具等捐赠给山区儿童，从这些劳动中收获快乐，为社会献出一份力量。
社会也是小学生接受劳动教育的重要场所，教师在组织劳动教育的过程中，应充分认识到这一点，结合小学生的成长特征，为他们设计多种多样的社会公益活动，使小学生在参与这些活动时，享受劳动过程。
四、家庭学校社会联动，打造协同模式
在当前小学教育调整与改革的过程中，劳动教育占据着越来越重要的作用，劳动教育的开展，可帮助小学生塑造健全人格，真正尊重自己和他人的劳动成果，为社会服务。为提高劳动教育的整体水平，应保持家庭、学校与社会的高度联动，使备方都可以为小学生的劳动教育发力。在家庭、学校与社会联动的过程中，备方都应该充分意识到自身的作用，共享资源，互动信息，通过三方协同，为小学生的劳动素养培养、能力提高创造良好的条件。
如在学校内组织的“垃圾分类”主题活动中，教师要使学生们充分意识到垃圾分类的重要|生，在自己的生活中，自觉依据分类标準将自家垃圾合理分类。在学校的教学任务结束后，教师可以请家长配合，让他们根据家中情况，为学生安排一些垃圾分类的活动。
家庭、学校与社会对学生劳动意识的培养都有着不可替代的作用，小学阶段的劳动教育实施，应充分意识到这一点，不论针对的是劳动教育的哪一个主题，都应该保持三者之间的联动与协同。
总之，劳动教育对小学生的劳动习惯、能力培养有着重要的意义，为使每个学生真正成长为社会新型人才，提高学生的综合能力与素质，学校需将劳动教育作为重点，积极地在劳动教育中开展一系列的创新。
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