[摘 要] 随着我国经济的持续较快发展，人们的健康需求和卫生消费也加速增长。普通高校的护理本科专业人才是按照社会需求来指定切合实际的培养目标和模式。将“任务驱动”教学法和“病例导入式教学法”应用于护理本科专业实践教学中，构建“以学生为中心”的实践教学新模式。
[关 键 词] “任务驱动”教学法；“病例导入式”教学法；创新实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0040-02
随着我国经济的持续较快发展，人们的健康需求和卫生消费也加速增长。广大群众普遍希望得到高质量的医疗保健服务，呼唤能提供医疗技术、人文关爱、心理支持等新内涵的高质量护理人才。对于高校来说，加强实践教学的管理和建设是深化护理专业教学建设与改革的方向，是保证和提高护理本科专业人才培养质量的重要环节和必要手段。
一、普通高校中护理本科专业培养人才的目标和宗旨
普通高校的护理本科专业人才是按照社会需求来指定切合实际的培养目标和模式。护理本科专业人才培养目标是培养适应护理事业发展需要的，具有较高的人文素质、扎实的护理理论基础及较强的临床护理实践能力，能从事现代医院的临床护理、护理管理、护理教育、护理科研和社区预防保健服务的高级应用性护理人才。实践教学过程可以培养学生的临床护理技能和专业素养，其质量好坏将对护理教育有重要影响。
二、构建高效、实用的护理专业实践教学体系
在护理本科专业的学生培养过程中，教师应侧重于学生实际能力的培养，也就是实践能力。其中不仅包括动手能力、操作能力，对已经掌握的理论知识在护理工作中的熟练应用，而且包含实践经验，与医生的配合和耐心、爱心等人文素质方面的培养。这些不仅是实践环节所需要训练的目标，更是学生在今后实际工作中最需要的专业素质。
（一）构建“以学生为中心”的实践教学新模式
传统的实践教学模式是“以学科为中心，以教师讲授为中心，学生接受知识为辅”的教学方法。这种教学模式不利于培养学生的创造性思维和独立分析、解决问题的能力。针对此问题，我们尝试将“任务驱动”教学法和“病例导入式教学法”应用于护理本科专业实践教学中，构建“以学生为中心”的实践教学新模式。
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，要求在实践教学过程中以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心。在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和互动协作式学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。[1]任务驱动的一个很重要的特点就是学生自己在完成任务目标的趋动下探索学习，从而达到技能培养的目的。教师是任务的提出者、学生实践任务的指导者。学生是任务的主人。
“病例导入式”教学法是以病例为中心提出相关问题，启发学生研讨有关的基础与临床知识，鼓励学生开动脑筋，将“死”知识学“活”。[2]“病例导入式”教学法可以增强学生的参与临床实践的意识，培养学生对临床实践操作的兴趣，积极发挥他们的主观能动性，提高其独立思考和解决问题的能力，这种模式也对教师提出了更高的要求。
“任务驱动”和“病例导入”的实践教学新模式中，教师和学生的地位及作用与传统教学相比已经发生了很大的变化。新教学模式强调“以学生为中心”，认为学生是认知的主体，是知识的主动建构者。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。
（二）优化护理专业实践教学内容
护理是一门实践性很强的专业，学生必须通过必要的技能学习与实训，构建护理工作必需的专业知识与技能，才能为职业生涯的发展奠定基础。按照不同的教学目标，实践教学活动主要包括基础实践阶段、专业实践阶段和综合实践阶段三个层次阶段。[3]
在基础实践阶段，我校实训室制订完善的管理制度，全天对学生开放，为学生的操作练习提供有利的条件。学生可根据自己的具体情况安排学习和实训内容，把被动学习变为主动学习，针对性强，形式灵活，显著提高了学生的实践操作能力。
专业实践阶段主要包括护理专业核心课程实验、社区护理实践及临床见习等。在学习专业核心课程理论的同时，同步实施临床见习，强调理论与实践、基础和临床相结合，让学生在实践训练中不断增加对护理专业技能的感性认识，为进一步学习专业技能奠定了坚实的基础。
综合实践阶段主要是医院实习。在医院实习实践教学中，注重加强对学生实践教学的过程管理。学生进入医院前教师应组织实习动员，讲解政策法规、实习规章制度、医德医风、实践要求、实习生职责、实习注意事项等。进实习医院方会对实习生进行岗前培训，组织经验丰富的实践教师传授带教技巧与经验。实习过程管理中，贯彻“以人为本”的原则，合理调整实习时间，缓解考护士执照、考研、求职、就业等时间相互冲突的问题。
（三）推动护理专业实践教学的平台建设
实践教学平台是开展实践教学的重要载体，本实践教学体系涵盖校内实验基地、社会实践基地两个平台。校内主要依托“护理实验教学实训中心”，设负责人及专职实训指导教师，制订完善的管理制度，通过合理规划建设方案，优化配置，提升校内实验平台的利用率，保证课堂实践教学的顺利实施。配置先进的实验教学条件，从硬件方面为学生动手能力的培养、综合素质的提高提供了有力的保障。社会实践基地包括临床见习医院、社区实践基地以及养老院，学校积极与多家临床教学医院、多个社区及多所养老院建立了长期合作关系。
（四）建设高素质护理实践教师师资队伍
教师队伍是实践教学体系中最重要的环节，是实践教学优质高效的保障。首先，注重加强教师在护理专业的技能培训，形成定期实训制度，校内教师定期到医院临床进修实训，以提高教师的临床护理技能。其次，定期选送骨干教师国内外学习，让护理实践教学与国际接轨。除了把老师“送出去”，还要把有临床经验的专业人士“请进来”。积极引进海外医学护理专家从事讲课及青年教师的培养，让他们学习护理新理念、新知识、新方法和新技术。
综上所述，实践教学是护理教育的核心，加强实践教学对于护理专业人才培养质量的持续提高有着重要意义。不断加强和创新实践性教学，不断提升实践教学质量，才能培养高技能实用型护理人才，同时这也符合就业市场对人才的需求。
参考文献：
[1]王岩梅，李淑元，王新芳.“病例导入，任务驱动式”教学法在病理生理学教学中的实践[J].继续医学教育杂志，2011，25（11）：27-28.
[2]龙健，苏艳新.病例导入联合循证实践在内科学实习教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2015，14（5）：518-520.
[3]刘殿红，徐龙海.渐进式护理实践教学体系的构建[J].教育与职业杂志，2012（5）：165-166.