“实践出真知”已经是被无数事实所证明了的一条颠扑不破的真理。它应用在教学中，同样也能产生事半功倍的效果。在我从事纺针织品商品教学的几十年工作中，根据学生的实际，结合具体情况，深有体会。同时，也逐步摸索总结了“四动”教学法。
下面，就简略的介绍一下“四动”教学法。
一、动眼观察
眼睛的主要功能是看。人要学习知识，要区别真伪，要了解世界等等。首先是通过自己的眼睛去看。那么，要让学生掌握所学的知识后，在实际中去运用，就必须在平时的教学中，训练学生会用眼观察事物的能力。
比如，我在让学生掌握区分粗纺和精纺呢绒时，就展示了以下样品：凡立丁、派力司、华达呢、女衣呢、马裤呢、麦尔登、制服呢、大衣呢、法兰绒、粗花呢等样品，并要求学生用眼对实样进行仔细地观察。
通过观察，学生对精纺与粗纺呢绒的原料品质、工艺、织物组织、外观等特点，一下子就区别开了。做到了判断准确无误，这样，既把所学的知识得到了应用，同时，也训练和提高了用眼的能力。
二、动手体验
一个人的知识掌握得再多，他不去实践，那也是无用的死知识。关键是把所学的知识用在实践中去检验是否正确。因此，动手体验尤为重要。教师必须下大力气，培养学生动手的能力。
针纺织品商品学知识含盖面大，涉及范围广。人的穿衣住行都离不开它。
随着时代的发展，纺织品的原料再也不是单一的棉、麻和丝纤维了。新型的化纤原料，层出不穷。它们又和棉、麻、丝等混纺一体，各有优劣。这样一来，给针纺织品商品学知识，增加新的内容和难度。
比如，我在讲区别砂洗面料真伪方法后，让学生重点用手体验鉴别真伪方法。砂洗手感轻柔且丰满，有厚实感。磨毛或拉毛产品则手感松驰。学生多次用手体验，将这一知识牢牢地掌握住了。
三、动脑去想
经过以上两项的训练后，我更强调在实践的整个过程中，自己动脑去想，去思索。这一过程非常重要，是提高和升华理性知识的关键，教师切不可以粗心大意。
学生观察了事物，体验了的知识，是表面的，如果不动脑去想，去思索，知识永远不会变成为自己真正知识的。
1、在实践的过程中，鼓励学生多问几个为什么?
在传授完“感官鉴别法”知识后，将学生带到实践中去用运所学的知识时，我特别强调在鉴别棉花、麻纤维、羊毛、蚕丝、粘胶纤维和合成纤维的过程中，多问几个为什么?同时，要找出答案。弄明白，搞清楚。
从这些纺织品中的纤维形状、光泽亮度、手感凉暖、强力大小等方面加以思考，掌握真正的知识。
最后，学生得出：棉花纤维，较细较短，弹性较差，光泽暗淡。麻纤维，纤维长而粗，强力大，缺乏光泽和弹性，手感粗硬。有凉爽感。羊毛，纤维较长，光泽柔和，手感温暖，弹性好，揉搓时不易起皱。蚕丝，强力大，光泽柔和悦目，手感光滑柔软，有凉爽感。粘胶和合成纤维与以上纺织品反差很大，也就很好区别了。
2、鼓励学生反复实践，不断深入。
再比如，教师传授“燃烧鉴别法”后，在引导学生实践时，让他们边观察，边讨论，边记录各种织物燃烧时的特征，从火焰的颜色，大小，速度，浓度，气味及灰烬的颜色、形状等方面来掌握、判断。
一次不行，再來一次。二次没做好，别灰心，坚持到底，一直到成功。只有坚持到最后，胜利定会属于自己，
这样一来，学生的学习积极性，充分地调动起来了，知识也能掌握牢了，真是取得了极其良好的效果。
四、动心创造
观察了，动手了，思索了，最后就是学生把学到的知识再提高，再发展了。能做到这一步，教师的教学，就算是完美不过了的。
知识不可能停留在原地不动踏步踏，它必须发展，必须向前。只有这样，它才能让社会进步，只有这样的知识，才算是科学的知识。
如何让学生将所学的知识举一反三，记住规律。并且有所创新呢?
我的体会是：
1、抓住知识的规律，找出共同点。比如，在区分不同面料时的方法，一般看面料的原材料有哪些不同，再看它的结构、性能、织造工艺，抓住这几方面，加以区分。
2、抓住面料的特点，注意区分细微的差别，给予正确的判断。
3、留心平时人们的穿着面料，多观察、多体验、多比较。不断积累鉴别知识。
4、多与有经验的长者交流，多听听他们的意见和感受，以弥补自己知识的缺陷。
5、总结或者找到了新的知识后，要多在实践中去检验，应用。看它真的能管用吗?管用，就成功了；不管用，继续努力，再去发现，再去总结。往返多次，必能创新。
中国教育改革之路，还很长很长，还有很多工作要做，我们这一代的教师仅仅是刚刚起步，漫长而艰巨的路程，还有待我们继续开发。我深信，只要全体教师都行动起来，中国教育改革的金光大道，一定会展现在世界的面前，为人类做出应有的贡献。