[摘要]医德医风建设是构建社会主义核心价值体系的重要组成部分，也是医学职业教育面临的一项重要课题。文章在充分认识对高职学生进行医德医风教育必要性的基础上，对高职医学生医德医风教育的现状进行了调查分析，提出了以社会主义核心价值体系为引领，对高职医学生进行医德医风教育的措施。
[关键词]社会主义核心价值体系 高职 学生 医德医风教育
[作者简介]郭建荣（1968— ），女，河北廊坊人，廊坊卫生职业学院，高级讲师，研究方向为生物教学；卢文乐（1966—），男，河北廊坊人，廊坊市第七中学，中学高级教师，研究方向为生物教学；王敏杰（1978—），女，河北廊坊人，廊坊卫生职业学院，高级讲师，研究方向为生物教学。（河北 廊坊 065000）
[课题项目]本文系2012年廊坊市哲学社会科学研究课题“以社会主义核心价值体系引领医德医风教育研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2012037）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0059—02
目前，社会上许多不良的道德现象对社会主义核心价值体系造成了一定的冲击，对医学生的世界观、人生观、价值观也产生了一些负面影响。因此，有必要对高职医学生进行医德医风教育，树立全心全意为病人服务的思想，救死扶伤，防病治病，实行社会主义的医学人道主义。
社会主义核心价值体系是社会意识形态，是对社会存在的客观反映，是精神文明建设的灵魂。医德医风教育是医学领域的精神文明建设，也是医学职业教育面临的一项重要课题。医疗卫生服务要求医务人员不仅要有丰富的医学知识和娴熟的操作技能，还要有崇高的职业道德和正确的价值观。但是，随着医疗卫生体制改革的深入，医疗市场的竞争也越来越激烈，医患矛盾不断发生。胡总书记在十七大报告中明确提出要加强医德医风建设，这充分说明医德医风建设在医疗卫生事业发展中起着重要作用。医务工作者是人民健康的守护神，医德医风的好坏直接关系到医生和患者之间的关系是否和谐，关系到医院经济效益的高低，关系到医疗卫生事业的发展快慢，也关系到社会主义精神文明建设的成功与否。职业卫生学校是培养医务工作者的摇篮，对高职医学生进行医德医风教育是社会主义核心价值体系建设的生动实践。因此，对高职医学生进行医德医风教育是非常必要的，要培养医学生的医学职业道德，培养他们救死扶伤、忠于职守、爱岗敬业的奉献精神。
一、高职医学生医德医风教育的现状
1.市场经济影响着高职医学生的思想。随着医疗卫生制度改革的不断深入和发展，医患矛盾得到一定程度的缓解。但是，部分医务人员仍然存在一些与社会主义核心价值体系相悖的行为，如给病人作不必要的检查、开大处方、用好药贵药、收红包等。竞争激烈的市场经济环境，虽然增强了学生的经济意识、竞争意识、市场意识，但也给学校的医德医风教育带来了一些负面影响：有的学生人生观、价值观发生了扭曲，逐渐变得见利忘义、唯利是图；有的学生学医就是为了好找工作，认为有了处方权就可以赚钱，能拿手术刀就会有红包。由于经济利益的驱使，一切向钱看的思想滋生，学生的医学道德意识淡漠，救死扶伤、治病救人的职业思想也开始动摇。
2.学生对医德医风的认识不够全面。调查发现，许多医学生对医德医风了解很少，医学道德的基本原则、基本要求、规范体系根本说不上来。对于医德医风与医疗质量的关系，医德医风是否影响医生和患者的关系，是否影响医院的发展和医院的经济效益，是否影响社会主义精神文明建设，学生都认识得不够清楚，甚至不知道将来所从事的医学职业的性质。
3.学校的医德医风教育存在欠缺。学校对医德医风教育的重视程度不够，医德医风教育的形式单一。只是通过德育课程，而没有针对医学生的专业特点，进行专门的医德医风教育；只是通过课堂讲授，而没有通过其他的方式，进行灵活多样的医德医风教育。这样既不容易被学生接受，也难以取得良好的效果。同时，医德医风教育只是德育教师的教学工作，医学专业课教师和其他的学校管理人员缺乏对学生进行医德医风教育的意识。
二、社会主义核心价值体系引领下高职医学生医德医风教育的改进措施
1.加强师德建设，引导学生树立正确的价值观。作为一名教师，要为人师表，教书育人；要热爱学生，关心学生，尊重学生；要有对学生高度负责的态度，率先垂范、言传身教；要有积极的思想、高尚的道德、崇高的品质和美好的人格魅力，给学生以潜移默化的影响。在医德医风教育过程中，教师要讲道理，以理服人；要注意沟通感情，以情动人。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生懂得人具有社会性属性，必须把自我融入社会，把自我价值的追求同医疗卫生事业的发展以及人民群众的健康结合起来，刻苦学习医学专业知识和技能，锻炼自己各方面的能力，提高自己的医德医风修养，为社会创造更大的价值。
2.充分利用德育课程，系统地对学生进行医德医风教育。德育课开设马克思主义理论、马泽东思想概论、邓小平理论等课程，帮助学生理解社会主义核心价值体系。要根据医学专业的特点，开设医学伦理学、医学心理学、人际沟通学等课程。这些课程从医学生的职业特点出发，把马克思主义伦理学的基础知识和医学道德融会贯通。通过这些课程的学习，学生了解医德的基本原则、基本规范、基本范畴、医德评价、医德教育、医德修养等内容。通过系统的德育课程，把社会主义核心价值体系与医德医风教育有机地结合起来，以社会主义核心价值体系为引领，对高职医学生进行医德医风教育。
3.利用医学专业课教学对学生进行医德医风教育。医学专业课教师，在传授医学专业知识的同时，应随时渗透医德医风的教育。在医学专业教学过程中，结合各科的教学内容，用古今中外名医的事例和现实生活中先进的典型对学生进行医德医风教育。例如，三国时庐山民间医生董奉，给人看病分文不取，让治愈者种杏树，结了杏之后换成粮食，再去救济贫民百姓，这就是有名的“杏林佳话”；新中国成立前的妇科大夫林巧稚为困难的孕妇接生，不但不收钱，还接济这些贫困的百姓；2003年“非典”期间，以钟南山院士、叶欣护士为代表的医务工作者，不顾个人安危抢救“非典”患者，对医德医风作了最好的诠释。将医德医风教育渗透到医学专业教学过程中，收到了良好的效果，使医学生在掌握医学专业知识和技能的同时得到了医德医风的培养。
4.开展实践活动践行社会主义核心价值体系，对学生进行医德医风教育。人们的思想道德素质在实践中形成并在实践中不断完善。以社会主义核心价值体系引领学生的社会实践活动，让医学生巩固专业思想，发挥专业特长，增强回报社会的意识，做好社区卫生服务。通过开展爱国卫生运动等系列活动，对学生进行医德医风教育，发挥先进学生代表在践行当代医学生核心价值观中的示范作用。通过开展宣传和学习典型的活动，营造医学生践行核心价值观的浓厚氛围。高职医学教育的实践性环节较多，为医德医风教育提供了更多的途径，教师要将医德医风教育渗透到学生的实训和实习中去，把医德医风教育融入医学专业学习的各个环节，渗透到社会卫生服务的各个方面。
5.利用网络和校园传播媒体，对学生进行医德医风教育。根据高职学生的特点，利用互联网的潜在教育作用，通过建立班级QQ群，发布有思想性、知识性、趣味性的医德医风教育的内容，用积极健康的思想潜移默化地影响学生，使学生从中受到教育和启发，既陶冶了情操，又提高了学生的医德医风修养。同时，校园传播媒体是一个多功能、多层次、多元化的信息综合体。要充分利用校园媒体，如校报、校刊、校园网、校园广播、宣传栏等，对学生进行医德医风教育。
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