新课程改革已经推行多年，面对新的课程、新的教材、新的思路，教师的教学方式在实践中发生着悄然的改变。音乐教学本身就是一门艺术，在中小学音乐教学的过程中，让学生走进音乐，让音乐走近学生，是音乐教学这门艺术的精髓所在。在新时期下，如何进一步发挥《音乐新课程标准》的作用？如何创新音乐教学实践？如何科学地提高课堂实效性，提高课堂的效果，让学生在课堂40分钟获得最大的效益，让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等各方面有最大的收获？是我们在音乐教学中将要面临的一个新课题。
现代的课堂知识是多元化的、多样性的，不仅具有传统教育的优点，更需要高效实用、有教育魅力，并且能够引起孩子们的学习兴趣。那么，魅力高效课堂就是未来课堂教育的发展趋势之一。在音乐课堂教学中创设符合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地参与学习，是我这些年来一直在研究的课题。现将我在实践中的做法和想法与大家分享。
一、魅力课堂的前期准备
我认为要打造魅力课堂，课前的准备工作是必不可少的环节。它决定了老师是否能够在课堂上发挥自如，应对自如。
首先，我们要从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，科学地用好、用活、用实教材。其次，教师必须对学生这一教学对象，进行深入了解，了解他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等，这样才能调动学生的学习积极性。最后，教师在课前要合理地设计教学环节。每个教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的魅力高效教学提供良好的前提条件。才能够在音乐教学中创造有魅力的课堂。
二、魅力课堂中的设计活动展示
1.和谐氛围的创设
音乐教育应是自由、愉快、生动、活泼的，所以音乐课本身就要做到“寓教于樂”，创设“融洽”情境，使学生在“乐中学”。教师要鼓励学生大胆提出问题，发表不同意见。比如在节奏训练的时候，我将游戏贯穿于课堂中，让学生用节奏介绍自己的姓名，用节奏说出动植物、国家的名称。学生在轻松自然的氛围里学到了音乐理论知识，而不是枯燥乏味、毫无感觉。 2.形式多样的导入
导入是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键，是情感的起点。一个精彩的导入能引发学生学习的兴趣，使学生在愉快的气氛中主动积极地参与课堂学习，收到良好的教学效果。不同年龄阶段的学生可采用不同的方法，低年级的学生活泼好动，可采用情境导入。引人入胜的故事，活泼可爱的小动物图片，一下子就把学生吸引住。中高年级的学生，单纯的说教很难调动其积极性，可采用欣赏、律动、创设问题情境或多媒体等辅助教学，激发学生自觉主动地创造性学习音乐。如在教唱《拉库卡拉查》一课时，我先给同学们放映了《大河之舞》视频片段，然后给他们示范踢踏舞的基本舞步，给学生带来了全新的视听冲击，学生立刻对将要学习的内容非常感兴趣。再进行学习，学生的身心一下子有了深刻体会，为教学带来了很大的帮助。
3.创设情境教学
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。如在音乐欣赏《龟兔赛跑》一课中，我创设了森林主题环境，然后以“动物运动会”的形式带学生们来到“森林”中，通过模仿兔子和乌龟及各种小动物来感受音乐、感知乐曲节奏情绪及风格特点，有效地实现了学习目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩得不亦乐乎，学得更是轻松惬意。在歌唱教学中，有时也会遇到些教学难点：比如如何有效提高学生声音的演唱技巧，演唱的音准问题，识谱基本训练，还有如何尽快掌握新学的节奏知识点等。这时，我会通过各种教学手段比如常用多媒体课件、游戏、表演（肢体语言）、图形谱（旋律线）等以“情”至“景”与学生互动。让歌唱教学中原本枯燥无味的重难点在充满音乐性的教学氛围中变得更加形象生动、通俗易懂。如在教唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时除了利用课件视频创设情境之外，在学习节奏“XX XX|X X|X -|X -|”时，我根据节奏特点用丰富的肢体语言表现“小乌鸦飞翔：XX XX”“快要飞到巢中动作逐渐减慢：X X|X - |X - |”。在结束句为学生示范指导高音“do”如何提高演唱位置时，我采用了划旋律线，让学生手边划边唱，然后告诉学生面带微笑，用闻花香的方式去找高音的位置。结果学生很快地就找到了感觉，声音唱出来也有了很大的进步。
这样既避免了传统的“说教式”摒弃了纯理论的教条，又不至于使歌唱教学只停留在表面，从而大大提高了学生的歌唱水平。
4.艺术性的教学评价
课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识、更好地开展课堂教学工作，所以评价的前提必须是尊重学生。教师要多采用鼓励的方法让学生大胆发言，并及时地给予表扬与评价，树立自信心。自信心是一个人对自身能力与自我发展的肯定。相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。如在小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；有的甚至不喜欢唱歌。我为了能让学生们热爱音乐、自信地歌唱，在唱歌教学中我经常设立一些奖项。如“小歌唱家”、“小歌手”奖，为发掘每位学生的亮点，还设有“最具潜力奖”，“最有特色奖”。学生得到了这些奖项，虽然一时还没有达到所谓的什么“家”，但他们有了自信就会去努力的，因为老师已给他点亮了“灯”，指明了“路”。每次在上第二课时时，因为学生在前一课时已经学好了歌曲，也提前让参加“比赛”的同学做好了课前准备，所以我会在课堂上抽出10分钟的时间请三到四位同学上台表演刚学好的歌曲或者前面几课的歌曲，甚至课本以外的适合学生演唱的通俗类歌曲，演唱形式不限独唱、男女声对唱、表演唱等等都可以，然后做点评给予鼓励评价，颁发各种“奖项”培养学生的歌唱自信心。教师积极地表扬、肯定学生个性化的认识能使学生内心那种成功的喜悦油然而生，思维的火花会更加旺盛。这样强化了学生的竞争意识、创新意识、情感体验。让学生在教师的激励赏识下尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，感受到音乐的多样性，树立了信心。同时也让学生清楚地认识自己，认识自我力量以及存在的价值，从而提高学习的情绪。 三、魅力课堂的课后反思
通过反思、优化课堂教学，提高课堂教学的实效性确实是摆在我们小学音乐教师面前的一个重要课题。伟大的教育家陶行知先生教育理论使我对课后反思有了更深一步的了解，正是陶行知先生孜孜不倦的“四问”精神引领着我们教师的成长。一堂课结束后的反思是课堂教学过程的重要环节。经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，从而真正不断地提高课堂教学的有效性。
作为新课程背景下的音乐教师，我们应该认真学习新课标，深挖教材，不断充实专业知识，提高自身素质，将新的理念运用于课堂实践，以学生为主体，构建和谐、高效的魅力课堂。在课堂教学中，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格。能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。
总之，我们要努力改变观念，选择最合理的课堂教学模式，褪去课堂华丽的外衣，回归本真，让音乐课堂真正成为师生共同体验、创造、表现和享受音乐美的乐园。让“魅力高效”向音乐本质更深处渗透，为切实提高音乐课堂教学的实效性尽我们的一份力量。