原子吸收分光光度法测定微量元素锌实验，是经学院审批 的设计性实验项目之一， 根据药学院实际教学情况， 于2007年11月-12月在2005 级临床药学专业学生实验教学中得到顺利的实施，并取得较好教学效果。
一、实验具体安排 1、选题与分工 在 2007-2008（1）学期中期，我院教务科面向药学院 2005 级学生公布了药 学院设计性实验题目。学生选定题目后，带教老师根据报名的人数分成若干个实 验小组，每组 4－5 人，实行组长负责制，在自己设计的实验中做好相应分工协 作安排，进行设计性实验的实施。
2、实验阶段安排 实验的整个流程大致分为三个阶段 选题和可行性论证阶段；
实验操作阶段；
结果分析、报告撰写与总结阶段。
（1）选题和可行性论证阶段选题主要由学生利用课余时间查阅资料进行。
时间安排在 11 月上旬，各小组在各自指导老师帮助下完成初步的实验设计报告 与预实验；
（2）实验操作阶段正式实验安排在 11 月中、下旬。原则上，实验时间安 排在课余时间，包括实验结果初步整理、分析和讨论。再者，实验操作一方面是 对设计性综合性实验的科学性和可行性进行检验， 同时也是对同学能否独立完成 实验以及发现问题、解决问题的能力检验。
（3）结果分析、报告撰写与总结阶段实验结束后，学生以小组为单位对实 验结果进行科学的整理、归纳、统计和分析，独立撰写实验报告及论文，总结实 验收获与体会，并在 12 月上旬交给指导老师。最后由教师对整个设计性综合性 实验打分，给出成绩。
二、实验收获 1、使学生掌握了资料查询、文献检索的方法，加强了科研基础训练 在教师的指导下，学生掌握了资料查询要领，在业余时间利用校园网络系统 与图书馆资源，收集质量高与本实验相关的中英文文献，从中筛选出有价值的资 料用于实验设计，形成了完整的实验方案加以实施，加强了科研基础训练。
2、为学生搭建自主设计、独立实验操作的平台 利用实验室开放，为学生创造了良好的训练机会。学生自行设计实验，进行 实验准备与实验操作，从试剂的配置、大型仪器操作与样品的定量测定，整个实 验过程都以学生为主，摆脱以往老师抱着走的习惯，使学生实验操作能力得到明 显提高。刘雪竹同学在实验心得中说以前上实验课总是漫不经心，通过这次设 计性实验，在思维方式上得到了提升，变得更加缜密了，每一个操作细节，都会 影响后续实验结果，要求每一个成员要严谨、认真、规范、兢兢业业。
3、以设计性综合性实验为载体，构建一种开放性、学生自动参与的教学模 式。
在设计性实验中，充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生把 所学的专业知识应用于实验综合设计。通过自主和创造性设计实验步骤与方案， 在一定的实验条件和范围内，完成从资料查询、实验设计、亲自动手操作到结果 分析和报告撰写全过程。
在实验过程中， 通过自己动手参与实验、 摸索实验条件、 观察实验现象，分析实验数据，使学到的理论知识与实践的感性认识有机结合， 最终达到发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力，提高学生自主学习、 研究学习、合作学习，培养学生的科学思维和创新能力。
4、树立良好的团队意识和协作精神 在设计性实验中，学生成为实验研究的主体，通过专业基础知识与实验实践 相结合，激发了学生的创造性，尤其是提供了所学知识的纵向和横向扩展与创新 的舞台。每一个实验小组都由 4-5 个同学组成，在实验整个过程中同学间相互合 作，彼此理解、取长补短，增加了师生间的交流、小组间沟通，形成良好的团队 意识与互相配合、相互协作的团队精神。
三、不足之处 1、资料查阅不够充分，使得实验设计不够完善，有些小组重复别人的实验， 无创新性。
2、实验条件摸索不够细致，使得实验结果不够理想。如干法灰化温度温 度与时间的确定，大部分采用 800℃灰化 3-4，实验结果偏低。温度过高，灰化 时间较短，但回收率低，应采用 400-500℃，适当延长灰化时间，或加入一定量 助灰化剂（碳酸钙） ；
湿法消化处理山药与奶粉样品，应摸索单一酸（硝酸、盐 酸）与混合酸的区别；
同一种样品采用不同预处理方法，结果有何差异，原因何 在。
3、由于时间比较仓促，加标回收实验未能完成，使得实验停留在初期阶段， 不够完整。
4、本次实验的开设只局限于 05 级临床药学专业，有时间可面向全院学生开 放。
张亚秋 2008.1.10