播音主持专业教育快速发展的现状以及现存的一些问题探讨
摘 要 我国于20世纪50年代中后期开始播音主持的教育事业。1954年，北京广播学院建成；1963年正式招收播音专业学生；后来，浙江广播学院的出现结束了北京广播学院一枝独秀的局面，再后来，又有几所高校也相继设立了播音专业。那时，在很长的一段时间里，这一专业更多的是被看作一个工种而不是学科来被大家所认识。那到现在，播音主持专业已经走过了半个世纪的历程。这期间，播音这一门专业从开设至今已经普遍被大家所认可。
关键词 播音主持；教育事业；实践性
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）136-0166-01
目前，我国高等院校在校生已经达到了2300万人，开始进入国际公认的大众化发展阶段。而播音主持专业教育的发展壮大与这种大环境是分不开的。中国传媒大学副校长丁俊杰教授指出，在高校设立播音与主持艺术专业，既是专业的需求，也是建立有中国特色的高等教育体系的一个很重要的方面。近些年，伴随着广播电视行业的不断发展，社会对播音主持人才的需求也在不断增加。而这也就导致了办学者们迅速的投入市场以及生源的不断膨胀。
由于升学压力的增加，近些年美术、声乐、传媒等艺术考试一直都很火，很多高考无望的考生将学习艺术视为了进入高校的另一条途径，尤其是播音主持专业，近几年发展的极为迅速。由于播音主持专业面试时的主观性较大，相比于其他专业对考生的要求相对较低，这也就导致了每年播音主持专业考试的时候，场面简直可以用“火爆”来形容。就以今年山东省考点为例，播音主持考生就达到了2万人以上，那据此可以推测全国的播音主持考生就要达到几十万人。
随着时代的发展，广播电视事业也在迅速扩发展、扩张，而主持人队伍也就不断壮大。1986年我国专职的播音员主持人仅有1607人，而到2002年，全国广播电视系统的播音员主持人已经激增到了22600人，比过去增长了10倍还多，而这一人数还没有达到行业饱和，因此，我国也就需要更多的播音主持人才，这也就直接加速了这一行业在教育上的发展。
高等教育发展到今天已经逐渐趋于大众化、多元化，入学门槛降低，招生人数增多。“宽进严出”的现状体现了国家教育事业快速发展的进程和新型的教学模式。那么在整个中国教育形式的影响下，播音主持专业也在不断的增加新的学生，从而扩大教学规模，由此，播音主持的教育也开始进入了大众化发展阶段。
近些年，各地大学院校都普遍看好播音主持这一个专业，相继开设了播音主持的专业，可谓发展迅速。但是这样却存在着一个致命问题，那就是师资力量的匮乏。然而随着播音主持这一行业的整体发展以及教学经验的积累，这一问题正在得到解决。首先，这一专业在发展中慢慢的培养出了一大批非常优秀的播音员主持人，另一方面，很多学校就是从广播电视行业一线聘请这些优秀人播音员主持人从事教学工作，较好的解决了师资力量不足的问题。而这些人往往有极高的专业素质以及实践经验，使得播音主持专业在教学水平上有了很大的
提高。
如前所述，学习播音主持专业人数的激增确实证明了播音主持专业教育发展的迅速，以及这一专业受到社会的关注逐渐增多，而且，这期间所积累的宝贵教学资源以及逐渐形成的一整套教学模式，即使在今天也仍然在播音主持人才的培养上发挥着无可替代的重要作用。但是这些成绩并不能掩盖播音主持教育背后的问题和
泡沫。
播音主持专业是一项实践性很强的专业，在教学上应该具备全套的视、听、录、摄、演等播音主持设备。然而目前有小部分开设播音主持专业的院校却并不具备这些设备，甚至连录音、摄像的机器都没有，学生很难有在话筒前、镜头前实践的机会。而缺少这些必要的设备，也使得很多教师在专业教育时无法对学生进行有效的示范，毕竟“巧妇难为无米之炊”。可以想象，这样培养出来的学生是很难适应广播电视方面的工作的，长此以往，必将影响广播电视行业人才的综合素质。
由于思想和技术上的原因，在很长一段时间里，我国的广播电视节目存在着观念陈旧、节目形式单一的问题。而正是由于这种问题导致在播音主持教学上也是将教学重点几乎全部放在了对新闻播音员的培养上。
现在，随着我国广播电视行业的起步，节目形式变得多样化，人们已经不再单一的关注新闻节目，尤其是娱乐类的节目更是取得了较大的发展。但是播音主持专业的教育却没有跟上这样的改变，绝大部分院校依然将专业的重心放在了新闻上，即使有的院校开设了生活类、娱乐类等多节目形式的培养，但也只是蜻蜓点水，缺乏系统性、专业性的教学。如果原有的教学思路不改变，仅仅只注重新闻播音主持的培养，显然难以满足日益发展的广播电视行业对具有多样化素养的播音主持人才的需求。
短短的6年的时间，播音主持艺术专业取的了长足的发展，然而真正科班出身的占少数，而非科班的居多。而出现这一现象的原因正是由于刚毕业的播音主持专业的毕业生很难在短时间内加入到播音主持的队伍中去，并不能独当一面。相关研究表明，毕业生在毕业后直接能够加入到播音主持这个岗位上的人数也逐渐增加，在播音事业蓬勃发展的同时，也不得不面对我们培养的学生在专业素养上是否能够独当一面。
现在有这样一种现象，在广播电视行业中响较大的主持人中学习播音主持专业的不到的10%，许多学生都表示在学校里学到的知识只有很少能直接在工作中用到，大部分都需要在工作了之后学。再比如我在刚进入社会参加工作的时候，总是会被人说带着一种学生强调，虽然我是学习播音主持的，但在播音时的感觉却总不如一些学习其他专业的播音员。按常理说，我要比他们经过了更系统的理论知识的学习，为什么反倒会技不如人呢？直到两个月后，我才逐渐发现，我所欠缺的就是实践，可以说在这两个月中我得到的进步要远胜于在学校半年的时间。
缺乏实践，正是现在大部分播音主持专业院校学生的通病，学生在经过学习后，不能及时进行实践巩固，一定程度上影响了教学的效果。所以在我们的教学中实践的环节必须要加强，而且应当多渠道多手段的进行强化。例如，应充分利用学校的电台、电视台、录音间等实践机会，千方百计为学生创造到播音主持一线工作的机会，通过这些渠道，能够让学生在实践中发现问题，解决问题，巩固教学，同时在实践中树立自信，为今后从事一线的播音主持工作打下良好的基础。这一切的成功关键在学校，效果在学生。
综上所述，我们不难看出，播音主持专业作为一门新兴学科，其教育发展势头已经势不可挡。尽管其教育体系只处在发展与探索的阶段，出现的一些问题也是较为正常的。但是我们应当引起重视的是，在播音主持学习和发展的过程中需要不断的累积经验，避免盲目办学，提高专业教育质量，切实将社会对不同类型播音主持人才的需要与不同类型的播音主持人才的培养结合起来，形成一个良性的生态圈，为我国的广播电视行业输送更多高素质的播音主持人才。
参考文献
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